Организация эффективной взаимосвязи участников коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ

Организация эффективной взаимосвязи участников коррекционно-развивающей работы

Учитель-дефектолог МБОУ СОШ №3 Мухина Е. В.

Содержание коррекционной работы в

соответствии с ФГОС обучающихся

с ОВЗ направлено на создание системы

комплексной помощи детям

с ограниченными возможностями

здоровья, на освоение образовательной

программы, коррекцию недостатков

в речевом, психическом и физическом

развитии детей, их социальную адаптацию.

Задачи:

• создать модель коррекционно-развивающей деятельности участников процесса;
• обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;
• разработать систему работы и формы взаимодействия специалистов в условиях школьной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений .

Для успешного решения задач воспитания, обучения и развития воспитанников важно обеспечить единство в работе

педагогического коллектива, включающего: учителя, тьютора, воспитателя, социального педагога, а также других специалистов , работающих в образовательном учреждении:

педагога-психолога учителя-дефектолога, учителя-логопеда, учителя музыки, учителя физкультуры и учителя изобразительного искусства.

Принципы взаимодействия:

1. Создание среды психологической поддержки

детям.

2. Снятие тревожности у учащихся при

негативном настрое на учебный процесс .

3. Изучение уровня речевого, познавательного,

физического развития и индивидуально-

типологических особенностей детей,

нуждающих в поддержке, определение

основных направлений и содержание работы

с каждым из них .

4. Системное проведение профилактической и коррекционной работы с детьми с их индивидуальными программами .

Аналитическое (мониторинг результатов)

Коррекционно-развивающее

Диагностическое

Консультирование, просвещение педагогов и родителей

ДИАГНОСТИКА

Анализ полученных результатов

Определение уровня психического развития ребенка

Выделение факторов риска, на основе полученных результатов

Составление маршрутной карты развития ребенка

Оценка результативности коррекционной работы

с детьми

Учитель-дефектолог и

педагог-психолог.

• Проследить особенности развития

познавательной и поведенческой сфер

детей с особыми образовательными

потребностями.

• Коррекционно-развивающие занятия,

направленные на развитие зрительного

и слухового восприятия, речевого

развития, внимания, памяти, мыслительных

операций, воображения

• Анализ образовательных программ.

• Составления перспективного и ежедневного

планирования работы.

• Создание благоприятной среды для речевого развития

детей.

2. Предъявления единых требований к использованию

различных форм речи, осуществления контроля за их

устной речью.

1. Обсуждения результатов проведенных

коррекционных мероприятий и

организации свободной деятельности,

комплексных и интегрированных

занятий ,

2. Взаимное посещение занятий.

3. Изготовление наглядных пособий.

4. Проведение экскурсий.

Интегрированное построение занятий дает возможность детям реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную активность

• Формирование правильного речевого и певческого дыхания,

изменения темпа, силы и высоты голоса.

2. Развитие слухового и фонематического восприятия,

музыкального слуха.

• Развитие основных компонентов звуковой речи: интонации,

ритмико- мелодичной стороны.

• Обогащение музыкальных впечатлений детей .

• Обогащение словаря .

• Развитие навыков прослушивания музыки, пения,

музыкально-ритмических движений.

7 . Формирование правильной артикуляции и чистоты интонации у

детей.

8. Совместная разработка и организация праздников.

• Развитие двигательных умений ,и навыков,
• Укрепления здоровья
• Закрепление лексических тем путем специально

подобранных подвижных игр и упражнений.

1.Развитие тонких дифференцированных движений пальцев

и кистей рук.

2. Занятия строятся с совместными лексическими темами.

3. Закрепляются грамматические категории.

• Используется ритмическое сопровождение: звуковое,
• Различные загадки, стихи, пальчиковая гимнастика.

1. Использование тетрализованных игр-занятий

с математическим содержанием.

2. Формирование интереса к тетрализованной игре.

Взаимодействие специалистов способствует эффективным, качественным изменениям в развитии детей, профессиональной подготовке педагогов, росту компетентности родителей в области коррекционной педагогики. В процессе коррекционно-развивающей деятельности необходима своевременная ранняя поддержка ребенка педагогами и родителями, которая позволяет предупредить многие проблемы и вовремя откорректировать их с наименьшими затратами сил.