XVII- XVIII кылымдардагы Англиядагы мектеп тарбиясы.

Ош Гуманитардык Педагогикалык Институту Гуманитардык факультети Предмет: Педагогика Тема: XVII-XVIII кылымдардагы Англиядагы мектептер. Окутуучу: Акматова Чынара Тайпа: Т-19 Студент: Советбек кызы Бүниса

XVII-XVIII кылымдардагы Англиядагы мектептер.

Капиталдын алгачкы топтолушунун аяктаган доорунун шарттарында, ошол мезгилде Англияда өнүккөн мектептеги билим берүү тутуму жашоонун жаңы социалдык-маданий шарттарына терең карама-каршы келген: ал илимдин, маданияттын жана өндүрүштүн андан ары өнүгүүсүнө тоскоол болду.

Реформациянын жалпы европалык кыймылынын натыйжасында, Эл агартуу иши толугу менен Англиянын протестант чиркөөсүнүн жана анын ар кандай уюмдарынын колуна топтолгон. Бул тенденция 1603 жана 1604-жылдардагы падышалык актылар менен бекемделген: мектептерди түзүү жана тейлөө епископтун же ошол аймакта диний жашоого жооптуу башка адамдын уруксаты менен гана мүмкүн болгон. Башталгыч мектепте билим берүүнүн алгачкы деңгээли, анын жай өсүшү жана аянычтуу абалы, ошондой эле гимназия тарабынан берилген билимдин схоластикалык мүнөзү, англис коомунун ар кандай чөйрөлөрүндө мектеп реформасынын долбоорлорунун ар кандай версиялары пайда боло баштады .

1740-жылдары жарыяланган белгисиз автордун реформасы мүнөздүү. Анда башталгыч мектеп массалык мектепке айланып, анда сабаттуулукту жана окууну гана эмес, арифметика менен геометрияны да үйрөтүү керек, анткени алар «механикалык көркөм өнөр» жаатында окуучуларды өздөштүрүшү үчүн керек деп айтылган.

Көптөгөн коомдук ишмерлер мектептердеги жана ЖОЖдордогу билим берүү мазмунун реалдуу турмуш предметтерин приоритеттүү изилдөөнүн негизинде кайра карап чыгууну талап кылышкан. 17-кылымдын ортосунда. Белгилүү химик жана физик Р.Бойл (1627-1691) баштаган британиялык окумуштуулар тобу, Лондон шаарынын өнөр жайчылары жана соодагерлери менен тыгыз байланышта болгон «Көрүнбөгөн Колледж», кийинчерээк «Королдук Коом» деп аталган. Алар жаңы типтеги билим берүү мекемелерин түзүүгө катышкан, алар студенттерге иш жүзүндө пайдалуу билим жана көндүмдөрдү бериши керек болчу. Чыныгы мектептерди түзүү боюнча долбоорлор, атап айтканда, досу Я.А. Коменский, Англиядагы С.Хартлибдин чыгармаларын популярдаштырган, белгилүү акын Д.Милтондун «Билим берүү жөнүндө трактатында», республикачы экономист В.Петтидин «Чыныгы билим берүү реформасы» китебинде, анда чыныгы илимдерди изилдөөнү мектеп устаканаларында кол өнөрчүлүктү изилдөө менен айкалыштыруу сунушталган.

17-кылымдын 50-жылдарында. Британ парламенти билим берүү иштери боюнча комиссия түзүп, анда билим берүү реформасынын долбоорун иштеп чыккан, анда мектеп ишин мамлекеттин карамагына өткөрүп берүү, мамлекеттик башталгыч мектепти уюштуруу жана окуусун аяктагандан кийин ар кандай кесиптик окуу жайларында билим алууну каалагандардын бардыгын камсыз кылуу каралган. Ошондой эле бардык типтеги мектептердин окуу программаларынан практикалык жашоо үчүн пайдасыз сабактарды окутууну алып салуу сунушталды.

Ошол кездеги Британиянын прогрессивдүү коомчулугунун арасында балдар эмгегин колдонууну чектөө жолдору жөнүндө маселе дагы талкууланды. Бул, айрыкча, англиялык экономист, бир катар социалдык долбоорлордун автору Джон Беллерстин (1654-1725) долбоору менен байланыштуу болгон, ал 1695-жылы «бардык пайдалуу кол өнөрчүлүктүн жана айыл чарбасынын эмгек колледжин» түзүү долбоорун сунуш кылган. Долбоор өнөр жай ишканасын жана эмгекке тарбиялоо мектебин бириктирген окуу-тарбия мекемесин уюштурууну караган. Эмгек жана жумушчу атмосфера окуучулардын сезимине, акылына жана эркине таасир этүүчү негизги тарбиялоочу күч болушу керек эле.

Д.Беллерс эмгекти белгилүү бир кесипке даярдануунун каражаты катары гана эсептебестен, чеберчиликти өздөштүрүүдөн тышкары, аны жалпы билим берүү мүмкүнчүлүктөрү үчүн баалап, андан инсандын жалпы өнүгүүсү үчүн күчтүү стимул көргөн. Жалпы билим берүүнү жана эмгекти айкалыштырып, окуучулар, анын ою боюнча, «бардык пайдалуу нерселерди» үйрөнө алышат. Эмгек колледжи Д.Беллерс тарабынан кедей-кембагалдарга арналган, бирок байлардын балдары дагы окуй турган мектеп деп эсептелген. Көп өтпөй Д.Беллерстин долбоору унутулуп, 1817-жылы гана кайрадан ачылып, Р.Оуэн тарабынан кайрадан басылып чыккан.

17-кылымдын аягында. Жаңы тенденциялардын духунда Англиянын айрым шаар өкмөттөрү орто мектептерди ача башташты, анын программасында классикалык тилдерди изилдөө сакталып калса дагы, чыныгы сабактарды жана жаңы тилдерди окутууга басымдуулук кылды. Ошол эле мезгилде, ушул сыяктуу окуу программасы менен жеке менчик мектептер, «академия» деп аталган окуу жайлар пайда болуп, кийин орто мектептер менен биригишкен.

Мурунку гимназиялар мезгилдин талабына жооп берүүдө бир топ жайыраак болушкан. Классикалык окуу планын сактап, алар XVIII кылымда. Табигый илимдер, математика жана жаңы тилдер окуу планына акырындык менен киргизилген .

Дегеле, Англияда каралып жаткан мезгилде, элдик билим берүүнү түп-тамырынан бери жаңыртуунун зарылдыгы коом тарабынан буга чейин эле жүзөгө ашырылган деп айта алабыз. Ошого карабастан, коомду мектеп реформасына карата мүнөздүү талаптарды – жалпы элдик билим берүүнү мамлекеттин карамагына өткөрүү, башталгыч мектептердин жалпы жеткиликтүүлүгүн, анын кесиптик билим берүү мекемелери менен үзгүлтүксүздүгүн, мектептик билим берүүнүн жана окутуунун методикасынын бардык мазмунун жаңыртуунун жыйынтыгын камтыган парламенттик долбоор – социалдык кайра түзүүлөрдүн жүрүшүндө жана ишке ашкан жок.

Өлкөнүн интенсивдүү социалдык-экономикалык өнүгүүсү, жок дегенде, башталгыч сабаттуу жумушчу күчүнө болгон өзгөчө талапты жаратты. 17-кылымдын аягынан келип чыккан. Христиан билимин жайылтуу үчүн көптөгөн библиялык коомдор чиркөөнүн башталгыч мектептерин ачышкан, анда диний билим берүү менен катар, сабаттуулукту жана эсептөөнү үйрөтүү менен катар, балдар кол өнөрчүлүктүн жана дыйканчылыктын айрым түрлөрү менен таанышышкан. Бирок, бул башталгыч билим берүү мекемелери бою XVIII кылым. Ошол эле «жакырлар үчүн мектептер» статусун сактап калган: алардын уюштуруучуларынын негизги камкордугу аларды техникалык тейлөөнүн арзан болушуна багытталган, бирок билим берүүнүн деңгээлине жана сапатына эч кандай шарт түзгөн эмес.

18-кылымдын экинчи жарымында. Англияда мугалимдердин жетишсиздиги менен башталгыч мектептердин саны тез көбөйгөн. Бул кырдаал өз ара билим берүү мектептеринин пайда болушуна алып келди, алар XVIII кылымда. Англияда башталгыч мектептин массалык түрүнө айланган. XIX кылымдын биринчи он жылдыктарында. Алар бир катар башка өлкөлөрдө – Францияда, Швейцарияда, Данияда, Россияда, Түндүк Америкада жана башкаларда кеңири жайылган, анткени аларды жайылтуу массалык башталгыч билимди жайылтуу зарылчылыгына жооп берип, мектепте окуу наркын төмөндөтөт.

Башталгыч мектепте теңтуштар менен билим берүү методикасын эки англис педагогу – Эндрю Белл (1753-1832) жана Джозеф Ланкастер (1778-1838) өз алдынча иштеп чыгышкан, буга байланыштуу «Белл-Ланкастер окутуу системасы» түшүнүгү пайда болгон. Жакырлар үчүн «арзан» мектепти уюштуруу тажрыйбасын жалпылап, алар бир мугалим бир эле учурда көптөгөн студенттерге – жүзгө чейин же андан көпкө чейин сабак берип, көзөмөлдөгөн системаны түзүштү. Бул үчүн мугалим улгайган студенттердин – мониторлордун, латын тилинен келген монитордун – көзөмөлчүнүн жардамын пайдаланган. Мониторлор, студенттердин ушул тобундагы эң ийгиликтүү студенттердин катарындагы жардамчылары менен бирдикте, окутуучунун методикалык көрсөтмөлөрүн аткарышты, окутуунун тартиби жана ийгилиги үчүн жооптуу болушту. Катуу тартип жана сабактарды жөнгө салуу менен, бул система бир эле учурда студенттердин биргелешкен тарбия иштерин жүргүзүү жөндөмдөрүн, алардын бири-бирине болгон өз ара таасирин, атаандаштык духун ж.б. Бирок, көп өтпөй мындай билим берүүнү уюштуруу менен алган билими өтө схемалык жана кийинки билим алуу үчүн толук жетишсиз экендиги белгилүү болду. Бекеринен Д.Ланкастердин билим берүүнү уюштурууну орто мектепке жайылтуу аракети толугу менен ийгиликсиз аяктаган.

Ушул доордогу Англиянын социалдык-маданий өнүгүшү билим берүүдө жана тарбиялоодо адекваттуу өзгөрүүлөрдү издөө менен коштолгон. Бул издөөлөрдү жалпылап, жаңы педагогикалык концепцияны иштеп чыккан биринчи ойчулдардын бири Жон Локк болгон.

Көңүл бурганыңыздарга чоң рахмат ☺️