Зачем человеку детство?

Зачем человеку детство?

«Человеческое» детство не только продукт эволюции, но и результат истории.

«Физическое» детство человека — время, необходимое для его роста.

Длительность же «социального» детства зависит он того, насколько зрелым является человеческое общество.

На настоящий момент собраны многочисленные свидетельства того, как проходит детство у народов, стоящих на разных ступенях общественного развития. Оказалось, что чем ниже ступень развития, тем короче отрезок детства, тем раньше включается подрастающий человек во взрослые виды труда.

Детство — определенный этап в развитии человека и сложилось как период подготовки к жизни, взрослой деятельности, в течение, которого ребенок должен приобрести необходимые знания, умения.

Если говорить о дошкольном детстве, то его роль состоит в овладении некоторыми общими человеческими знаниями и умениями, в приобретении некоторых психических качеств, которые нужны для жизни в обществе. К ним относятся овладение речью, развитие ориентировки в пространстве и времени, человеческих форм восприятия, мышления, воображения, первоначальное приобщение к произведениям искусства, формирование взаимоотношений с другими людьми. И эта огромная программа выполняется за какие-то несколько лет!

Взрослые, воспитывая и обучая своё будущее поколение, должны всегда помнить о том, что детство — незабываемый период в жизни человека и, по словам В. А. Сухомлинского: «настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

К.Д.Ушинский писал: «Характер человека более всего формируется в первые годы его жизни, и то, что ложится в этот характер в первые годы, - ложится прочно, становится второй натурой человека… Всё, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается всё усвоенное в детские годы».

Зачем человеку детство? Чтобы играть, насытиться игрой, насладиться ею, получить массу положительных эмоций, реализовать свои потребности и способности. Игра и жизнь у дошкольника не разделимы.

  Зачем человеку детство? Чтобы потом, в трудных жизненных ситуациях вспомнить то время, когда ты беззаботно играл, радовался, творил, когда тебя все любили и восхищались тобой, когда тебя баловали и были рядом в трудную минуту, когда у тебя была защита, поддержка, надежный тыл, уверенность в себе.

  Зачем человеку детство? Чтобы напомнить нам взрослым, что нужно быть внимательнее к золотому периоду в жизни человека. Забота о развитии детей сопровождается совершенствованием нас самих.

Не все родители задумываются, а порой не понимают, насколько важен этот период в жизни ребенка.

Уважаемые взрослые, те знания и умения, которые впитывает ребенок в возрасте от 0 до 9-10 лет, закладывают не только основу его личности, но и формируют последующие мироощущения, взаимоотношения с окружающими, способности к усвоению новых знаний. В этом возрасте у ребенка «прописывается сценарий» построения собственной семьи, формируются установки по выбору партнера и еще многое, и многое другое.
    Ни одно новорожденное существо в животном мире не испытывает такой потребности в своих родителях и не зависит от них так, как человеческий детеныш.

Важно понимать, что ребенок – это маленький человек, который пришел в этот мир для того, чтобы «значимый близкий» помог ему освоить все премудрости жизни, помог ему развиваться, совершенствоваться, формировать свои представления, становиться взрослым.

Малыш родился. У него еще совсем нет опыта общения с внешней средой, все постигается методом «проб и ошибок». Вот ему некомфортно, он плачет. Подходит мама и приносит с собой улыбку, покой, тепло, еду и вместе со всем этим радость от ощущения близости с ней.

Что будет дальше? Дальше он будет стремиться к получению того же удовольствия и плакать, давая понять: «Мама, вот я! Иди сюда скорее, ты нужна мне, потому что только с тобой мне хорошо». И если уставшая мама понимает, что слышит плач жизненной необходимости своего малыша, не его каприз, а его призыв, то тогда будет гораздо легче встать ночью, подойти лишний раз к малышу днем, взять на руки, отложив другие дела, потому, что это именно это дело сейчас самое необходимое.

Для информации приведу пример. Детишки в домах ребенка практически не плачут. У них нет опыта «получения удовольствия» от контакта с родным и близким взрослым, или же этот опыт настолько мал, что еще не смог закрепиться в психике ребенка.

Детство характерно тем, что наши малыши постоянно меняются и внешне, и внутренне. До года ребенок зависим от матери, после года расширяются возможности маленького человечка и внешний мир становится более доступным. Не ругайте своего малыша, если он разбрасывает кастрюли по полу или пытается нажимать кнопки телевизионного пульта. Не «убивайте» в нем инстинкт исследователя. То знание, которое будет подкреплено и сформировано сейчас, в дальнейшем окажется позитивным человеческим качеством. Если сейчас вы грубо отберете интересный предмет, хлопнув по попе, то пройдет совсем немного времени, и уже вы будете настаивать: «Ну, найди ты себе интересное занятие, не сиди часами перед телевизором. Заинтересуйся хоть чем-нибудь!», не понимая, что установка уже сформирована: «Инстинкт исследования наказывается».

Игра для ребенка – это занятие наисерьезнейшее. Это ведущая деятельность дошкольника, а не бесцельное времяпровождение. Через это занятие ребенок постигает мир, пробует свои роли, примеряет различные социальные маски, учится общаться, учится мыслить, в игре формируется речь, внимание, совершенствуется память, развивается воображение, мастерство импровизации. Перечислять можно до бесконечности. Но игра не является врожденным умением, это продукт развития, который формируется в процессе воспитания, общения, научения. Поэтому не бойтесь становиться своему малышу партнером по играм, превращайте серые будни в сказочные дни, и старайтесь по возможности организовывать общение своего ребенка с детьми разного возраста.

Родители часто задают вопрос: «Что случилось? Почему ребенок изменился? Что мы пропустили?»

Изменилось следующее – просто один этап развития сменил другой, и каждый из этапов имеет свои характеристики, функциональные механизмы и отличительные особенности. Только чуткий родитель, зная индивидуальные отличия своего ребенка и общие законы развития, в состоянии адекватно выстроить отношения с растущим человеком, помочь чувствовать себя комфортно в мире взрослых.

Зачем человеку детство? Чтобы играть, играть, играть, насытиться игрой, насладиться ею, получить массу положительных эмоций, реализовать свои потребности и способности. С помощью игры ребёнок учится с удовольствием, делает то, что для него полезно, и даже то, что ещё не умеет в реальной жизни.

Дети в играх изображают жизнь и труд взрослых людей, переживают, иные проблемы человечества, общества, его положительные и отрицательные стороны для детей не безразличны. И если мы будем внимательнее вглядываться и вслушиваться в общение детей во время выполнения ролевых действий, мы поймём, над чем, нам стоит задуматься, какие задачи воспитания ставить на первое место?

Яркие впечатления детства, забавные случаи, трогательные ситуации и даже то, что уже и не вспомнить, Чайковский сравнивал с большим разноцветным клубком, который мы будем с радостью разматывать всю жизнь. Многие писатели, поэты и художники черпали своё вдохновение, обращаясь к детству. Росс Кэмпбелл напоминает взрослым: «Чем более трогательная эмоциональная память о детстве у подростка, тем крепче он будет противостоять буре и натиску тягостного периода раздирающих противоречий возмужания».

Дети дают нам, взрослым, великолепную возможность постоянно обращаться к детству. Никогда не нужно забывать своё детство. Там — все ответы на наши вопросы о воспитании. Там — решение многих семейных задач.

Зачем человеку детство? Чтобы напомнить нам, взрослым, что нужно быть внимательнее к золотому периоду в жизни человека. Забота о развитии детей сопровождается совершенствованием нас самих. Как гласит древняя латинская пословица, «слова учат, примеры влекут». Поэтому взрослым необходимо анализировать самих себя, свои поступки и слова. Именно через наше поведение ребёнок ощущает нашу любовь к себе: он не только слышит, что мы говорим, но и чувствует, как мы говорим, а главное, что мы делаем. На ребёнка наши поступки действуют гораздо сильнее, чем слова. Воспитывает не метод, не программа, а личность взрослого. Многими психологическими исследованиями показано, что успешность воспитания состоит в прямой зависимости от личностного развития, от гармонии или дисгармонии душевного мира взрослого, способности к изменениям. Гармоничный человек старается стать тем, кем он способен стать. Он неустанно работает над собой, выявляя и развивая качества и способности, и учит этому детей. Человек, радостно и активно отдающийся любимому делу, совершенно естественно может создать для ребёнка атмосферу радости и оптимизма, ощущение полноценной жизни. И мудрые слова Я. Корчака подтверждают это: «Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребёнком много вдохновенных минут».

Малыши так ярко и эмоционально воспринимают мир, помогая нам увидеть новые краски, посмотреть на знакомые вещи с другой стороны, увидеть необычное, новое в привычном для нас окружении. Как они удивляются, восхищаются тем, на что мы уже давно не обращаем внимание. Нам надо учиться у детей радоваться каждому дню, каждой минуте, получать удовольствие от жизни, от общения с природой и окружающими людьми.

Зачем человеку детство? Чтобы быть счастливым, жить в атмосфере радости и безграничной любви. «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно» (А. С. Макаренко).

Лозунг «Детство – лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности создаёт у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих. Ребёнку труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию. Ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно. («Мама, я тебя редко не слушаюсь, а ты меня часто!)

Детские слёзы – часто слёзы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)

Из чего складывается понимание? Понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое поведение объясняется? Включает знание индивидуальных особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять и поддерживать. Знание жизни, мудрость. Это то, чем часто обладает старшее поколение, и молодые родители иногда обижаются на своих родителей: «Вот бы ты меня так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»

М.М.Жванецкий как-то сказал, что родитель должен не вкладывать в ребёнка совесть, а показать ему, что она, совесть, у него самого, родителя, она есть. А иначе где ещё ребёнок это увидит?

Совесть порой нам подсказывает, где мы не правы: кого-то обидели, нарушили закон человеческого общежития, пожелали не своё, позаимствовали нам не принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не застрахован. Но ребёнок должен видеть, что это больно и несправедливо, и, что родитель признаётся в этой боли, страдая, муками совести. Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том случае, если необдуманно причинил страдания ребёнку. 

Часто детей воспитываем не по науке, а по вере, той вере, которая сформировалась из убеждений в детстве: надо воспитывать так, как нас воспитывали. И нередко в таких программах превалирует желание взять реванш, отыграться. Вместо того чтобы вначале подумать: «А, на ком?»

За такой установкой трудно разглядеть индивидуальность ребёнка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребёнок это всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей, ничем не поступаясь, невозможно.

Но бывают дети, которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко управляя ими. Это уже вариант непонимания ребёнка. Непонимания, которое ведет к неуправляемости и к тому, что ребёнок плохо ориентируется в ролях: кто есть кто, кто главный и за что ответствен, где наступают ограничения. Он не понимает себя, потому что его, когда-то, не захотели понять близкие люди.

Воспитание – это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на своё счастье и счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей. Он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным, если таковой пример имеется перед его глазами…

Но при этом он будет ещё и самим собой. Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же, он не их точная копия. Порой он берёт какие-либо качества от обоих родителей, иногда – не самые лучшие. Но это как раз ваше – что ж на ребёнка, то сердиться? Теперь ему надо помогать!

Многие исследователи подчёркивают, что основные черты личности, тип мышления, стиль речи и особенности характера уже сформированы к пяти годам. Если же благоприятный период упущен, то восполнить возникший недостаток позднее оказывается делом трудным, а подчас и невозможным.

По мнению А. С. Макаренко, «главные основы воспитания закладываются до 5 лет — это 90 процентов всего воспитательного процесса, а затем воспитание продолжается, обработка человека продолжается, но, в общем, вы начинаете вкушать ягодки, а цветы, за которыми вы ухаживали, были до пяти лет».

Стремительно проносятся годы детства, но за этот короткий срок происходят самые удивительные превращения, какие только может представить себе человеческая мысль. Из самого беспомощного на свете существа, которое неспособно самостоятельно удовлетворить свои наиболее простые потребности, ребенок превращается в мыслящего человека, который постигает законы движения планет и развития общества, вырастает в силу, сознательно изменяющую природу и общество.

.