Задание 1: Раскрыть суть каждой компетентности, перечислить не менее 3 составляющих, основанных на использовании средств ИКТ и Интернет-технологий:

Компетенции

Составляющие компетенции

Проектирование учебного процесса и учебной среды в эпоху информационных технологий

Использование компьютерных технологий дает возможность индивидуализации образования, повышения  мотивации и эффективности обучения. При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, сознательности, доступности (посильности), активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, наглядности.

Виды учебной деятельности, которые  используются в информационной образовательной среде, применяя мультимедийное оборудование, интерактивные доски, разнообразные электронные образовательные ресурсы, образовательные ресурсы Интернета, можно классифицировать по следующим признакам: источнику получения информации и формированию образовательного результата.

Существуют разнообразные виды деятельности:

1. Виды деятельности со словесной основой:

 - подготовка и представление публичного выступления в виде презентации;

 - самостоятельная работа с учебником, с ЭОР;

 - поиск информации в электронных справочных изданиях;

 - составление с помощью различных компьютерных средств обучения плана, тезисов, резюме, аннотации и др.;

 -отбор и сравнение материала из нескольких источников (образовательный ресурс сети Интернет, ЭОР, текст учебника, текст научно-популярной литературы).

2. Вид деятельности на основе восприятия образа:

 - просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов;

 - участие в телеконференциях;

 - анализ графиков, таблиц, схем;

 - анализ проблемных учебных ситуаций.

3. Виды практической деятельности с практической основой:

 - постановка опытов для демонстрации классу;

 - выполнение работ практикума;

 - проведение исследовательского эксперимента;

 - решение экспериментальных задач;

 -подготовка и оформление с помощью прикладных программ результатов самостоятельной работы в ходе учебной и научно-познавательной деятельности.

Задача учителя - искать новые, более эффективные виды деятельности учащихся, ориентированные на достижение современных образовательных результатов.

Вывод: Наиболее важные компетенции:

1. Навыки поиска в Интернете и базах данных;

2. Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации;

3. Самостоятельная работа с ЭОР;

4. Выдача заданий учащимся;

5. Проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев;

6. Подготовка и оформление с помощью прикладных программ результатов самостоятельной работы в ходе учебной и научно-познавательной деятельности;

7. Дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.

Проектирование рабочей среды педагога в эпоху информационных технологий

• Ключевым компонентом информационно-образовательной среды являются сетевые структуры и отношения.

• Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.

• Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации).

• Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.

• Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).

• Навыки поиска в Интернете и базах данных.

• Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.

Руководство учащимися, их мотивирование и сопровождение в информационной среде

1. Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:

   1. ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,

   2. следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),

   3. используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.

2. Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде.

3. Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.

4. Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.

5. Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.

6. Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся.

7. Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.

8. Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.

9. Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся.

10. Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.

Профессиональное развитие учителя

1. Необходимо наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в школе.

2. Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС.

3. Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности в ИС образовательного учреждения.

«Цифровое гражданство»

«Цифровое гражданство подразумевает:

1. уверенное использование информационных и телекоммуникационных технологий, использование их для участия в образовательной, культурной и хозяйственной деятельности;

2. Развитие навыков критического мышления в киберпространстве;

3. Использование ИКТ в общении с окружающими;

4. Демонстрация честности и порядочности, этичного поведения в применении технологий;

5. Уважения понятия частной жизни и свободы слова в цифровом мире.