Задания для формулировки вопросов диагностических материалов

Примеры проблемных вопросов:

1.Вопросы, в которых сталкиваются противоречия:

А) Почему советуют при верхней передаче в волейболе уменьшать сгибание рук в локтевых суставах, ведь так труднее передать на большее расстояние?

Б)Почему увеличение пульса при беге эффективно только до определённого предела?

В) Почему считается, что подсознательный контроль двигательного действия более выгоден?

2.Вопросы на установление сходства и различия:

А) В чём сходство и различие в технике бега на короткие и длинные дистанции?

Б) В чём сходство и различие скоростных и силовых качеств?

В)В чём сходство и различие в методике формирования скоростных и силовых качеств?

3. Вопросы по установлению причинно-следственных связей:

А) Как зависит качество атакующего удара от разбега?

Б) Как зависит результат в прыжке в длину с места от уровня развития скоростно-силовых качеств?

В) Как зависит результат в сдаче норматива от уровня сформированности интереса к данной деятельности?

4.Вопросы по выбору двигательных действий:

А) Выбрать из предложенных упражнений наиболее эффективное для развития координации.

Б) Выбрать из предложенных методов наиболее эффективные для развития координации.

В) Определение наиболее эффективных методов для развития конкретных физических качеств.

5. Вопросы на выбор необходимых вариантов:

А) Выбрать один из способов прыжка в высоту и разобрать его минусы и плюсы в сравнении с другими.

Б) Выбрать из предложенных упражнений, подходящие для развития определённого физического качества.

В) Выбрать из предложенных методов организации занятия наиболее эффективные для решения определённых задач.

6.Вопросы по выбору необходимых знаний:

А) Почему игрок принимает подачу на сторону соперника?

Б) Почему при определённой длительности упражнения человек вынужден уменьшать его интенсивность?

В) Почему можно утверждать, что физическая культура является частью общей культуры?

7.Задания по исправлению ошибок товарищей с нахождением их возможных причин.

При формулировании проблемных вопросов возникает проблемная ситуация. Используются следующие способы создания проблемных ситуаций:

1.Побуждение школьников к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними (кажущееся неудобство при соблюдении рациональной техники)

2.Использование ситуаций, возникающих при выполнении учебных задач, а также в процессе обычной жизнедеятельности (зачем радоваться и отвлекаться тем самым игрокам волейбольной команды?)

3.Поиск новых путей практического применения того или иного явления, факта, элемента знаний, навыка или умения (упражнения на силу рук, влияние на результат в коньковом беге на лыжах)

4.Побуждение к анализу фактов и явлений, действительно порождающих противоречия между бытовыми представлениями и научными понятиями о них (психологический стереотип второстепенности предмета физическая культура)

5.Выдвижение предположений, формулировка выводов, их опытная проверка (корреляция между силой подачи в волейболе и результатом в метании).

6.Побуждение к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, порождающих проблемные ситуации.

7.Организация межпредметных связей с целью расширения диапазона возможных проблемных ситуаций (почему преобладает спортивная составляющая программ по физической культуре?)

При этом схема взаимодействия учителя и учащихся зависит от:

-уровня подготовленности учащихся

- профессионализма педагога

- этапа обучения.