Задания PISA и TIMMS как способ задать новый контекст

Задания PISA и TIMSS как один из вариантов задать новый контекст

Что такое PISA и TIMSS?

• PISA - международная программа по оценке образовательных достижений (функциональной грамотности) 15-летних учащихся
• TIMSS – международная программа по оценке математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)

Цель исследований

• PISA: определяет целевую оценку как то, что необходимо знать учащемуся, чтобы жить и действовать как гражданин завтрашнего мира.
• TIMSS: определяет целевую оценку за общепринятый стандарт в действующих учебных программах среди всех стран-участников.

Основные различия

• PISA оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях
• TIMSS изучает особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с особенностями образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей

Состав заданий

Обычно, задача PISA состоит из:

• Текста или текстов, которые объединены общей темой (имеется название), снабжены рисунками, графиками, таблицами и т.д., причем, как содержащими, так и не содержащими полезную для успешного ответа на вопросы информацию;
• Набора вопросов, отнесенных к теме, заданной информационным блоком;
• Закодированной информацией для исследователя.

Факторы, определяющие сложность заданий

• Поиск и извлечение информации из текста: - число единиц информации, которые нужно найти в тексте; - количество «зияний» в тексте, которые нужно устранить; - объем и однозначность единиц информации в тексте, между которыми нужно сделать выбор; - объем и сложность текста.

Факторы, определяющие сложность заданий

• Интеграция и интерпретация информации из текста: - число единиц информации, которые надо связать в единую картину; - тип связи между единицами, который нужно установить (например, найти сходство обычно легче, чем различие); - наличие конкурирующих единиц информации в тексте, между которыми нужно сделать выбор; - характер текста: чем он длиннее, чем абстрактнее, чем меньше читатель знаком с предметом обсуждения, тем труднее соединить сообщения в единую картину.

Факторы, определяющие сложность заданий

• Рефлексия оценка: -требуемый тип осмысления (например, сравнить два факта легче, чем построить на их основе предположение); - тип внетекстового знания, необходимого для понимания текста (например, труднее ответить на вопрос, который требует не житейского, а специального знания); - размер и степень абстрактности текста.

Основные проблемы

Наши школьники не всегда успешны в следующих вещах:

• Решать задачи, которые требуют реконструировать условие, переформулировать вопрос;
• Найти дополнительные данные и привлекать условия для решения задач;
• Извлекать нужную информацию из составного (часто не учебного) текста, отвечать на вопросы, которые требует соотнести информацию с одним из представленных текстов;
• Установить требуемый уровень точности ответа.

Способы решения проблем

• Задавать «жизненные», а, следовательно, интегрированного содержания задачи при проведении диагностических процедур, что формирует предметную компетентность, а не сумму знаний и умений;
• Подбирать задания так, чтобы обсуждаемые в них проблемы были значимы для школьников;
• Ввести рассмотрение текстов, которые содержат рассмотрение социальных проблем, в учебные материалы для всех образовательных областей.