Закономерности и этапы предречевого развития ребенка первого года жизни

Закономерности и этапы предречевого развития ребенка первого года жизни

Выполнила

Бранчукова Анастасия

Основные закономерности речевого развития

Речевое развитие происходит наиболее успешно, если соблюдается ряд определенных условий:

• достаточно сформирована нервная система ребенка;

• достаточно сформирован периферический аппарат: дыхательный , голосовой , артикуляционный отделы;

• сохранен слух;

• сформированы все высшие психические функции в соответствии с возрастом;

• Благоприятная речевая среда:

• Желание взрослых общаться с ребенком; Отсутствие дефектов в речи окружающих; Правильное речевое поведение (грамотное произношение, отсутствие «сюсюканья»); Наличие потребности и мотивации к речевому общению.
• Желание взрослых общаться с ребенком; Отсутствие дефектов в речи окружающих; Правильное речевое поведение (грамотное произношение, отсутствие «сюсюканья»); Наличие потребности и мотивации к речевому общению.
• Желание взрослых общаться с ребенком; Отсутствие дефектов в речи окружающих; Правильное речевое поведение (грамотное произношение, отсутствие «сюсюканья»); Наличие потребности и мотивации к речевому общению.
• Желание взрослых общаться с ребенком; Отсутствие дефектов в речи окружающих; Правильное речевое поведение (грамотное произношение, отсутствие «сюсюканья»); Наличие потребности и мотивации к речевому общению.
• Желание взрослых общаться с ребенком;
• Отсутствие дефектов в речи окружающих;
• Правильное речевое поведение (грамотное произношение, отсутствие «сюсюканья»);
• Наличие потребности и мотивации к речевому общению.

Развитие речи ребенка в онтогенезе происходит в соответствии с этапами, выделенными А.Н. Леонтьевым: - с рождения до 1 года – подготовительный или предречевой; - с 1 г. до 3х лет – преддошкольный; - с 3х. до 7 лет – дошкольный; - с 7 до 17 лет – школьный.

Подготовительный ( предречевой ) этап

С момента рождения у ребенка появляются голосовые реак­ции: крик и плач ,

которые способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата:

- дыхательного ,

- голосового,

- артикуляционного .

К 2-м месяцам появляются голосовые реакции, которые принято называть гулением .

В этот период можно отчетливо услышать гласные звуки: а , о, у, и ;

губные: п, б, м;

заднеязычные: к, г, х.

На 3-4 месяце жизни гуление приобретает различные интонации, развивается речевая подражательность.

На 5-6 месяце гуление плавно переход в лепет – это слоговые фонации, удвоенные слоги: «да-да», «ма-ма», «па-па».

На 7-9 месяце ребенок воспринимает определенные звуко­сочетания и связывает их с предметами или действиями («тик-так», «дай-дай», «бух»).

Но в это время он еще реагирует на весь комплекс воз­действия: ситуацию, интонацию и слова.

Все это помогает образова­нию временных связей

(запоминание слов

и реакция на них).

С 10 - 11 месяцев появляются реакции на сами слова (уже неза­висимо от ситуации и интонации говорящего). Знает слово «дай».

В это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка (правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.).

В 12 месяцев понимает слово «нельзя». Появляются первые слова, обычно «мама», «папа», «баба».

• Выполняет большое количество инструкций (принеси, найди, дай тете, положи на место и т.п.).
• Знает всех в своем окружении.
• Обычно говорит пять – десять слов.

К концу предречевого периода у ребенка:

• развиваются и совершенствуются артикуляторные возможности;

• формируется потребность в общении с окружающими людьми;
• формируется способность к различению речевых звуков на слух;
• Развивается внимание к человеческой речи и ее понимание;
• Развивается память на слова.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!