МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
(ЯСЛИ-САД) №10 «АЛЕНУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
Конспект открытого занятия
по опытно – экспериментальной деятельности
в старшей группе №11 «Капитошка»
«Его Величество Чудо - Воздух»
Воспитатели: Дорошенко О.Н.
Шаповалова Н.В.
г. Красноперекопск
2018
Цель:
Цель: Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования с воздухом (представление детей о воздухе, его свойствах, значении).
Задачи:
Обучающие:
Уточнить представление детей о том, кто такие ученые, о способе познания мира -эксперименте (опыте), о назначении лаборатории.
В ходе экспериментальной деятельности изучить с детьми свойства воздуха (невидим, имеет силу, легче воды, занимает место, имеет вес, находится в предметах, создаёт звук, создаёт движение – ветер).
Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека.
Способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.
Познакомить с экологическими проблемами воздуха.
Закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья.
Активизировать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
Развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи
Развивать организационные умения.
Развивать у детей мыслительные операции: умение выдвигать гипотезы, делать выводы, подбирать способы действия.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей.
Воспитывать любознательность, взаимопомощь.
Воспитывать интерес к окружающей жизни.
Оборудование и материалы: ёмкости для воды (контейнера, миски), стаканы для воды (пластмассовые, стеклянные), коктельные трубочки, пластмассовые тарелочки, горох, апельсины, кораблики, веера, мыльные пузыри, воздушные шары, бумажные салфетки, шапочки, бёйджики, презентация «Его Величество Чудо - Воздух», музыкальное сопровождение
Организационный момент.
Под песню «Почемучки» дети входят в зал.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы посмотреть на нашу работу. Пожелайте им доброго утра.
Утреннее приветствие «Здравствуй»
Здравствуй, Небо!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, планета Земля!
(Описать большой круг над головой)
Здравствуй, наша большая семья!
(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
Воспитатель: Ребята, я сегодня не воспитатель, а сотрудник научной лаборатории. Если я научный сотрудник, тогда вы кто? (Мы лаборанты)
Воспитатель: Правильно, лаборанты. Ребята, а вы заметили, что наша лаборатория сегодня не в группе, а в большом просторном зале? (Да.)
Воспитатель: Здесь нам с вами будет удобно проводить эксперименты. А что мы будем исследовать вы догадаетесь сами после того как отгадаете загадку.
Воспитатель: Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Воспитатель: Что это? (Воздух)
Воспитатель: Правильно, это воздух. И сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Для этого я приглашаю вас в лабораторию «Воздушные чудеса».
2. Сюрпризный момент.
(Влетает Карлсон, от него идёт дым.)
Карлсон: Ой – ой – ой - ёй, горю, горю!
Воспитатель: Что случилось?
Карлсон: Представляете, ребята, я летел в гости к моему другу Малышу и мой пропеллер почему – то задымился, пришлось сделать остановку, здравствуйте!
Воспитатель: Хочешь, Карлсон, оставайся у нас, мы с ребятами, как раз, шли в лабораторию, проводить эксперименты с воздухом. Пойдём с нами!
Карлсон: Пойдёмте.
3. Беседа «От чего загрязняется воздух?»
Воспитатель: Ребята, до появления Карлсона, мы с вами начали беседу о воздухе, как вы думаете, дым, который пошёл с пропеллера Карлсона, это воздух? (Да!)
Воспитатель: Скажите мне, какой он, чистый или загрязнённый? (Загрязнённый)
Воспитатель: Давайте мы с вами выясним, отчего загрязняется воздух?
(Показ слайдов о загрязнённом воздухе)
Ответы детей: Лесные пожары, извержения вулканов, пылевые и песчаные бури, дым сигарет, выхлопные газы автомобилей, бытовые отходы, сточные воды, выбросы заводов и фабрик.
4. Правила поведения в лаборатории.
Воспитатель: Ну что, а теперь пришло время приступить к самому интересному – опытам. Ребята, надевайте шапочки и бейджики и ты, Карлсон, тоже. Я же надену халат. В лаборатории нужно быть одетыми соответствующим образом. Готовы? (Да!)
Воспитатель: Молодцы! Для того чтобы у нас получились все опыты необходимо вспомнить правила поведения в лаборатории и рассказать о них Карлсону.
Правила поведения в лаборатории:
соблюдать тишину,
не перебивать друг друга.
не мешать друг другу,
работать тихо, аккуратно, внимательно,
брать предметы только с разрешения старшего научного сотрудника,
нельзя без разрешения трогать оборудование и приборы,
запрещается засовывать что-либо в нос, рот и уши,
содержимое сосудов не пробовать на вкус.
6. Проведение опытнической деятельности.
Воспитатель: Ну что приготовились
Мы опыты начинаем
Интересно здесь бывает
Постарайтесь все понять
Много нужно здесь узнать
ОПЫТ №1. «ТАНЦУЮЩИЕ ГОРОШИНЫ»
Воспитатель: Ребята, скажите, а кто - то из вас видел воздух? (Нет, не видели.)
Воспитатель: Я тоже не вижу его в нашей лаборатории, но знаю, что он есть, окружает нас повсюду, просто мы его не видим, ведь правда? (Да.)
Воспитатель:Сегодня увидеть воздух нам поможет опыт «Танцующие горошины». Для его проведения нам понадобится ёмкость с водой, в нашем случае это будет стакан, коктельная трубочка, горох.
Воспитатель: Берём стакан с водой, бросаем в него 5 горошин, лежащих на тарелочке. Видим, что наши горошины опустились на дно стакана. Теперь берём коктельную трубочку, опускаем один её конец в воду, а в другой начинаем дуть. Дуем тихо, не спеша.
Воспитатель: Ребята, что мы видим? (Пузырьки воздуха, горошины, начинают подниматься)
Воспитатель: Правильно. Давайте же подумаем и расскажем Карлсону почему так происходит? (Воздух в воде превращается в пузырьки, воздух легче воды, поэтому его пузырьки поднимаются вверх.)
Воспитатель: Всё правильно, ребята, воздух – это пузыри, воздух легче воды, поэтому воздушные пузырьки и поднимаются наверх, а с ними и горошинки.
Воспитатель: А теперь давайте подуем в трубочку сильнее, ещё сильнее, что мы видим? (Горошины поднимаются всё выше, горошины начинают танцевать)
Воспитатель: Почему же так происходит?
Воспитатель: Оказывается, чем сильнее мы дули в трубочку, тем сильнее становился наш воздух в стакане с водой, и его сила заставляла горошины танцевать. Значить в конце опыта мы можем сделать следующий вывод: воздух имеет силу, воздух невидим. Ты запомнил, Карлсон?
Карлсон: Конечно, запомнил, ведь я самый умный мужчина в самом расцвете сил.
Воспитатель: Ребята мы сейчас с вами пускали водяные пузыри, как вы думаете, а какие еще пузыри можно пускать? (Мыльные)
Воспитатель: Тогда скажите мне, пожалуйста, что находится внутри мыльных пузырей? (Воздух)
Воспитатель: Конечно, воздух, молодцы!
Карлсон: Ой, ребята, я же захватил с собой мыльные пузыри, давайте поиграем с ними?
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ».
(под музыку «Мыльные пузыри»)
Карлсон дует мыльные пузыри, а дети их ловят.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, оказывается, воздух может не только поднимать предметы, а ещё и находится в них. А убедиться в этом нам поможет опыт «плавающий апельсин»
ОПЫТ№2. «ПЛАВАЮЩИЙ АПЕЛЬСИН»
Воспитатель: Для проведения этого опыта нам с вами понадобится ёмкость с водой, в данном случае это будет контейнер, и 2 апельсина: один неочищенный, а второй с очищенной кожурой.
Воспитатель: Берём неочищенный апельсин и опускаем его в воду, что мы видим? (Апельсин плавает на воде, апельсин не утонул)
Воспитатель: Попытайтесь придавить апельсин к дну ёмкости рукой, а теперь поднимите (вытащите) руку из воды, что произошло с апельсином? (Он всплыл)
Воспитатель: А теперь опустите в контейнер с водой очищенный апельсин, что вы увидели? (Апельсин утонул)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему так произошло, на вид два одинаковых апельсина один утонул, а второй нет - плавает?
Карлсон: Я знаю, просто один апельсин волшебный.
Воспитатель: Нет, Карлсон, никакого волшебства здесь нет, всё гораздо проще, если мы внимательно рассмотрим апельсиновую кожуру то увидим, что вся её поверхность состоит из маленьких круглешков, в этих круглешках спрятались пузырьки воздуха, именно они не дают нашему апельсину утонуть и держат его на воде. Ребята, мы же с вами уже знаем, что воздух легче воды, а в очищенном апельсине воздуха нет, вот апельсин и тонет, значит, он тяжелее воды. Какой мы можем сделать вывод, ребята? (В неочищенном апельсине воздух есть, а в очищенном его нет)
Воспитатель: Всё правильно, на примере апельсина мы с вами убедились, что можем обнаружить воздух в предметах.
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю поймать воздух и поможет нам в этом Карлсон. Карлсон, поможешь ребятам?
Карлсон: Конечно.
ИГРА: «ПОЙМАЙ ВОЗДУХ».
Дети выходят в центр зала, становятся плотно друг с другом в круг, вместе с Карлсоном берут большой платок за концы, резко поднимают его вверх и опускают вниз, платок надувается.
Воспитатель: Ребята, что вы почувствовали? (Движение воздуха)
Воспитатель: Правильно, с помощью платка вам удалось поймать воздух и ощутить на себе его движение.
Воспитатель: Интересно, а воздух имеет вес, как вы думаете, ребята? (Да, нет). А ты, Карлсон, как считашешь? (Я думаю, что нет)
Воспитатель: Разрешить все наши сомнения нам поможет опыт «Сколько весит воздух?»
ОПЫТ №3. «СКОЛЬКО ВЕСИТ ВОЗДУХ?»
Воспитатель: Ребята, перед вами находятся весы, на двух концах которых привязаны два воздушных шарика. Что находится внутри шариков, ребята? (Воздух)
Воспитатель: Конечно, воздух, молодцы. А сейчас посмотрите внимательно на весы и скажите мне, они находятся в равновесии или один шарик перевешивает другой? (В равновесии)
Воспитатель: Давайте мы сейчас попробуем один шарик проткнуть? (Давайте) Для этого вам понадобиться острый предмет – шпажка.
Воспитатель: Как нужно обращаться с острыми предметами? (Осторожно, не направляя на себя и окружающих, действовать только по указанию воспитателя)
Воспитатель: Берём шпажку в правую руку, острый конец направляем на шарик и протыкаем его.
Карлсон: А можно, я помогу, я самый лучший в мире протыкальщик шаров, сейчас вы в этом сами убедитесь. (Карлсон дотрагивается шпажкой к шару, шарик лопается, весы наклоняются)
Воспитатель: Ребята, что произошло с весами после того как Карлсон лопнул шарик? (Та сторона весов на которой остался шарик опустилась вниз, та сторона весов, на которой Карлсон лопнул шарик поднялась вверх)
Воспитатель:Правильно воздух в целом шарике остался, а из лопнувшего вышел, поэтому весы и опустились, нарушив равновесие. Имеет воздух вес или нет, какой мы можем сделать, ребята? (Имеет)
Воспитатель:Совершенно верно, воздух имеет вес.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами уже выяснили, что воздух невидим, убедились в том, что он легче воды, имеет вес, находится в предметах, нам даже удалось поймать его с помощью платка, а вот интересно занимает воздух место или нет, как вы думаете, ребята? (Да, нет, незнаю)
Воспитатель: Выяснить занимает воздух место или нет, нам поможет опыт «Выйти сухим из воды».
ОПЫТ № 4 «ВЫЙТИ СУХИМ ИЗ ВОДЫ»
Воспитатель: Ребята, я вам только что озвучила название нашего опыта «выйти сухим из воды», перед вами стоят стаканы, на дне которых лежат бумажные салфетки, стоят миски с водой, как вы думаете, что мы сейчас будем делать? (Опускать стакан в воду, пытаться намочит салфетку)
Воспитатель: Совершенно, верно. Сейчас мы с вами будем проверять сможет ли наша салфетка остаться сухой после того как мы опустим стакан с ней в воду.
Воспитатель: Возьмите в руки стакан с салфеткой, потрогайте ее, какая она мокрая или сухая? (Сухая.)
Воспитатель: Теперь переверните стакан вверх дном и осторожно, не спеша опускайте его в воду до самого дна ёмкости. Обязательно, держите стакан прямо и не наклоняйте. Достаньте стакан из воды, дайте стечь воде, переверните стакан и проверьте, намокла ли ваша салфетка? (Нет.)
Карлсон: А у меня намокла
Воспитатель: Ребята, как вы думаете почему у вас салфетка осталась сухой, а у Карлсона намокла? (Карлсон не слушал, мы опускали стакан прямо, Карлсон наклонил стакан с салфеткой.)
Воспитатель: Всё правильно, в ваших стаканах салфетка осталась сухой, так как её не дал намочить воздух, находившийся внутри стакана. А салфетка Карлсона намочилась из-за того, что он опускал стакан с салфеткой в воду не прямо, а слегка наклонив.
Воспитатель: Ребята, давайте и мы сейчас сделаем как Карлсон, опустим стакан с салфеткой в воду слегка наклонив и проверим намокнут ли наши салфетки?
Воспитатель: Опускаем стакан с салфеткой в воду, что мы видим? (Пузырьки воздуха)
Воспитатель: Откуда они появились? (Воздух выходит из стакана и его место занимает вода)
Воспитатель: Достаньте стакан из воды, проверьте салфетку в стакане, какая она? (Мокрая)
Воспитатель: Конечно мокрая, ведь вода вытеснила воздух из стакана и заняла в нём всё пространство. Почему так происходит ребята, как вы думаете?
Воспитатель: Правильно, в первом случае салфетка не намокла, так как внутри стакана был воздух, во втором случае место воздуха заняла вода и, естественно, намочила салфетку. Значит, мы с вами можем сделать вывод: воздух занимает место. А почему же мы с вами не заметили воздух ребята? (Воздух невидим.)
ОПЫТ №5«УСЛЫШЬ ВОЗДУХ»
Воспитатель: Ребята, сейчас я вам открою ещё один секрет о его величестве воздухе, хотите узнать какой? (Да!)
Воспитатель: Представляете ребята, воздух не только занимает место, воздух может с нами разговаривать. Попробуем его услышать? Давайте помолчим немножко. Кто что услышал? (Ничего.)
Воспитатель: Что это у меня в руках? (Дудочка) Сейчас я попрошу подуть в неё Карлсона, а вы внимательно слушайте.
Воспитатель: Что вы услышали? (Звук)
Воспитатель: Воздух быстро проходит через трубочку и образуется звук. Есть много музыкальных инструментов, которые издают звуки при помощи воздуха. Если в них дуть тихо, то звук будет тихим, если дуть сильно, то звук будет громким. (Дети дуют в музыкальные инструменты)
Воспитатель: А еще звук можно услышать с помощью резиновой игрушки ( резко нажимает на игрушку игрушка издаёт звуки)
Воспитатель: Вот мы с вами узнали её один секрет воздуха: быстрое движение воздуха создает звук. Звуки распространяются по воздуху. Например, на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно, бесполезно разговаривать – звуки не передаются.
ОПЫТ № 6 «ВОЛНЫ»
Воспитатель: Ребята, только что мы с вами выяснили, что быстрое движение воздуха создаёт звук, а какое ещё природное явление создаёт движение воздуха? (Ветер)
Воспитатель: Давайте мы сейчас подойдём к мискам с водой, опустимся перед ними на корточки, после чего возьмём веера и помашем ими над водой. Что мы увидели? (Волны)
Воспитатель: Почему появились волны?
Воспитатель: Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. Вот мы с вами и убедились в том, что ветер - это и есть движение воздуха. Чем сильнее дует ветер, тем больше волны.
Воспитатель: А теперь отпустите парусные кораблики в миски с водой и помашите на них веером, что происходит? ( Кораблик плывёт.)
Воспитатель: Так и в море большие парусные корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с корабликом, если ветра нет? (Он не плывёт, он останавливается)
Воспитатель: А если ветер очень сильный? (Корабль может потерпеть крушение.)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете какую ещё пользу приносит человеку ветер?
Слайды Где человеку помогает ветер
Воспитатель: Дорогие ребята, дорогой Карлсон, мы с вами много экспериментировали, играли и не заметили, как наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, чему было посвящено наше занятие? (Воздуху)
Воспитатель: Конечно, воздуху. Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его не замечаем. Но взмахните резко рукой или немного пробегите – и убедитесь, что вас окружает воздух. Мы живем в нем и дышим им.
Воспитатель: Дорогие гости, наши ребята хотят сказать о воздухе несколько слов:
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой.
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Воспитатель: Так какие секреты воздуха вы сегодня узнали на занятии мои дорогие лаборанты?
Воспитатель: Мне очень понравилось быть ведущим сотрудником научной лаборатории. У меня в лаборатории сегодня работали очень хорошие сотрудники. Вы с помощью опытов и экспериментов смогли изучить свойства воздуха. Все умеют договариваться, доброжелательны, готовы выручить друг друга в любую минуту, справедливо решали возникшие несогласия.
Воспитатель: На этом научная деятельностьв лаборатории опытов и экспериментов не заканчивается. Я надеюсь, что мы с вами продолжим работу в нашей лаборатории. Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых встреч, друзья!
Воспитатель: На память о нашем сотрудничестве дарю вам эти воздушные шары.
6 275
9 401 
