Занятие о блокаде для старших дошкольников

Конкурсная работа

на тему: «Сохранение исторической памяти: занятие в подготовительной группе, посвященное Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады»

Представляемый педагог: Цыпкина Тамара Валентиновна, воспитатель подготовительной группы детского сада 53 Красносельский район Санкт Петербург

В современном дошкольном образовании особое место занимает духовно-нравственное и патриотическое воспитание. Важно не просто дать детям знания о датах, но и посеять в их душах семена благодарности, уважения к подвигу предков и чувства сопричастности к великой истории своей страны. Выдающимся примером такого подхода является педагогическая деятельность Цыпкиной Тамары Валентиновны, воспитателя подготовительной группы.

В рамках Всероссийского конкурса, посвященного Дню воинской славы России — Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, Тамара Валентиновна провела цикл занятий, которые поразили меня, как методиста, глубиной проработки материала, педагогическим тактом и потрясающим эмоциональным откликом детей.

1. Методологическая основа и подготовительный этап

Тамара Валентиновна блестяще понимает специфику возраста 6-7 лет. Тема блокады — сложная и трагичная. Педагог поставила перед собой цель: сформировать у дошкольников первоначальные представления о героическом прошлом России на примере защиты Ленинграда, не травмируя детскую психику, но воспитывая гордость и сострадание.

Подготовка к занятию была колоссальной:

· Был собран уникальный демонстрационный материал: репродукции картин, фотографии военного времени (без сцен насилия), аудиозаписи симфонии № 7 Д. Шостаковича и метронома.

· Совместно с родителями была организована мини-выставка «Блокадные реликвии» (копии писем-треугольников, кусочек ржаного хлеба весом 125 грамм, старые игрушки).

· Был продуман словарь новых понятий: «блокада», «Ладога», «Дорога жизни», «метроном», «бомбоубежище».

2. Ход занятия: погружение в эпоху

Занятие началось необычно — под звуки ленинградского метронома. Тамара Валентиновна очень тихим, проникновенным голосом начала свой рассказ, создав атмосферу сопереживания. Она использовала прием «путешествия во времени»: дети «перенеслись» в город на Неве, но не в сегодняшний, а в далекий 1941 год.

Ключевые педагогические приемы, которые использовала Тамара Валентиновна:

· «Ожившая история»: Рассказ педагога сопровождался показом слайдов. Она не просто констатировала факты, а задавала вопросы: «Как вы думаете, что чувствовали дети, когда не могли пойти гулять из-за обстрелов?», «Почему хлеб был таким маленьким?». Это побуждало детей думать и чувствовать.

· Сенсорный опыт: Центральным моментом стало знакомство с «блокадным» хлебом. Тамара Валентиновна показала детям ту самую норму в 125 грамм на пайке. Дети могли взять в руки кусочек, рассмотреть его. Этот прием позволил им на уровне ощущений понять цену жизни и хлеба.

· Интеграция искусств: Дети слушали 7-ю симфонию Шостаковича, которую называли «Ленинградской». Тамара Валентиновна объяснила, что музыка помогала людям бороться. Также были прочитаны отрывки из стихов Ольги Берггольц, которая стала «голосом» блокадного города.

· Символизм и подведение к выводу: Говоря о «Дороге жизни» через Ладогу, педагог использовала макет, наглядно показав, как по льду везли хлеб и вывозили детей.

3. Практическая деятельность и рефлексия

Занятие не ограничилось пассивным слушанием. Тамара Валентиновна перешла к продуктивной деятельности.

· Акция «Блокадная ласточка»: Она рассказала детям легенду о ласточке, которая стала символом надежды для ленинградцев, носила «письма-жизни». Детям было предложено сделать аппликацию «Блокадная ласточка» — символ веры в добрую весть.

· Минута молчания: В завершение основной части дети почтили память погибших минутой молчания. Важно, что это было сделано без принуждения, дети сами проявили инициативу, когда педагог сказала: «Давайте скажем спасибо тем, кто защитил для нас этот город».

4. Результативность работы

Результат превзошел ожидания. На вопрос в конце занятия: «Что вы сегодня узнали нового?», дети не просто перечисляли факты («было мало хлеба», «была война»), они говорили о чувствах: «люди были сильными», «мама спасла ребенка», «музыка помогала не бояться», «жалко тех детей».

На следующий день в группе спонтанно возникла сюжетно-ролевая игра, где дети «отправляли» по Ладоге машины с крупой для жителей города. Это высшая оценка работы педагога — тема стала частью детского сознания.

Заключение

Педагогическое мастерство Цыпкиной Тамары Валентиновны заключается в ее умении говорить с детьми на сложные тесты простым и понятным языком сердца. Она не просто провела занятие к памятной дате, она соткала тонкую нить, связывающую поколения. Ее работа по теме «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады» — это образец современного патриотического воспитания, сочетающего историческую достоверность, педагогический профессионализм и искреннюю любовь к детям.

Считаю, что опыт Тамары Валентиновны достоин высокой оценки и распространения среди педагогического сообщества.