| Модуль раздела рабочей программы | Формирование личностного самоопределения |
| Тема занятия № 11 | Темперамент и профессия |
| Количество часов на тему: | 1 час |
| Цель занятия: | Формирование осознанного отношения к выбору профессии |
| Задачи:
| обучающая: дать представление подросткам о темпераменте и его связи с выбором профессии |
| коррекционно - развивающая: способствовать развитию критического мышления и умения самостоятельно принимать решения |
| воспитательная: создать условия для формирования активной жизненной позиции и уверенности в себе |
| Вид деятельности:
| ценностно-ориентационная деятельность (представляет собой процесс формирования отношений к миру, убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей)
|
| Форма организации деятельности: | групповая, индивидуальная, |
| Методы
| обучающие - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый психокоррекционные методы - визуализация, беседа, элементы арт-терапии |
| Приемы
| организационные технические логические |
| Материально-дидактическое оснащение занятия | ручки, карандаши, бланки с заданиями, тетради, презентация. |
| Формируемые УУД: | регулятивные: оценивать, осознавать материал, планировать алгоритм ответа, уметь произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других; мобилизация сил, волевых усилий при преодолении препятствий. |
| познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
| коммуникативные: уметь вступать в контакт с педагогом; уметь выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| личностные: осознать себя, как личность и, одновременно, как члена общества, оценивать свои действия и поступки с точки зрения морали; формировать собственное отношение к полученным знаниям, осознание практической и личностной значимости содержания занятия; оценка эффективности собственной деятельности; стремление следовать социально-одобряемому поведению, быть полезным обществу; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность педагога | Деятельность нейротипичных обучающихся
|
| 1. Организационный этап (5 мин.) Цель этапа: подготовить воспитанников к совместной работе на занятии, создать благоприятную психологическую атмосферу. |
| Приветствие. Создание психологического настроя, активизация внимания учащихся. Педагог предлагает похлопать в ладоши тем у кого Хорошее настроение с утр? Плохое настроение с утра? Кто настроен на работу? Кто не хочет работать ? И т.д | Приветствие Настрой на работу Упражнение «Аплодисменты»
|
| 2. Мотивация познавательной деятельности (2 мин.) Цель этапа: стимулировать познавательный интерес и активную позицию воспитанников, определить тему занятия. |
| Ответить на вопрос «О чем мы говорили на прошлом занятии?» О правильных критериях выбора профессии Сегодня будет продолжение разговора о выборе профессии. Представить картинку Бидструпа «Четыре разных темперамента» Вопросы: «Почему каждый человек по- разному среагировал на одну и туже ситуацию?» «Будет ли такая реакция проявляется в разных профессиях?» «Нужно ли учитывать темперамент при выборе профессии?» | Отвечают на вопрос «О чем мы говорили на прошлом занятии?»
Смотрят на картинку, отвечают на вопросы: «Почему каждый человек по- разному среагировал на одну и туже ситуацию?» « Будет ли такая реакция проявляется в разных профессиях?» «Нужно ли учитывать темперамент при выборе профессии?» Обсуждают варианты |
| 3. Актуализация знаний (2 мин.) Цель этапа: оценить исходный уровень информированности группы, актуализация проблемы. Постановка цели и задач занятия на основе темы. |
| Сегодня мы будем говорить о влиянии темперамента на выбор профессии. Тема занятия «Темперамент и профессия» Цель: Формирование осознанного отношения к выбору профессии Вопрос: «Что такое темперамент , каким он может быть?»
|
Обсуждают тему занятия.
Отвечают на вопрос «Что такое темперамент , каким он может быть?»
|
| 4. Основной этап - информационный. (15 мин.) Цель этапа: усвоение новых знаний о том, как можно выражать свои эмоции |
| Первым темперамент начал изучать древнегреческий врач – Гиппократ. Он считал, что темперамент человека зависит от того, какая жидкость преобладает в его организме, от нее возникли названия темпераментов. Как выяснилось впоследствии – это объяснение темпераментов было неверным. У всех людей соотношение жидкостей в организме примерно одинаковое. Правильное объяснение темпераментам русский физиолог И.П. Павлов, который объяснил темперамент человека разными свойствами нервной системы. Его типы нервной системы совпали с описаниями Гиппократа, поэтому названия темпераментов, которые предложил древнегреческий ученый остались и используются до сих пор. Знакомство с характеристиками каждого темперамента. Анализ его положительных и отрицательных свойств Сангвиник Стабильная работоспособность, практически не зависящая ни от внешних, ни от внутренних факторов, позволяет сангвиникам успешно реализоваться во многих профессиях, где используется как физический, так и умственный труд. Коммуникативные навыки помогают в профессиях сферы услуг, позволяют стать хорошим руководителем. Сангвиники легко адаптируются к любому графику работы, с готовностью принимают любые нововведения в деятельности. Флегматик – рекордсмен по работоспособности, он как никто другой может долго и качественно выполнять любую монотонную работу, работу, требующую тщательности. Невозмутимость флегматика полезна во всех сферах деятельности, где требуется хладнокровно проанализировать ситуацию и принять решение. Флегматик незаменим в производстве, администрировании и везде, где требуется поддерживать процессы в стабильном состоянии. Холерик добиваются больших успехов в тех профессиях, где значим человеческий фактор, где важно уметь устанавливать контакты и располагать к себе. Холерик легко включается в новую для себя деятельность, быстро приспосабливается к переменам. И, наоборот, с трудом переносит однообразную монотонную деятельность, быстро уставая от нее. Холерику трудно дается необходимость досконального изучения какого-то предмета или оттачивания нужного навыка. Для поддержания работоспособности на высоком уровне ему требуется постоянное эмоциональное подкрепление, поддержание интереса к работе, новые идеи. Высокая устойчивость к стрессам позволяет холерикам быть хорошими руководителями. Меланхолик 14 Успешны в деятельности, требующей внимания к деталям и наблюдательности, но не связанной с большим количеством общения. Предметом труда меланхолика может стать техника, информация, художественные образы. Меланхолик может состояться и как писатель, художник или кинокритик, и как программист, бухгалтер или архитектор. Много меланхоликов среди талантливых ученых. Меланхолики нелегко переносят деятельность, где часты форс-мажоры и различные перемены, малейший стресс может сильно повредить их работоспособности.
|
Знакомятся с особенностями каждого темперамента и профессиями, которые им подходят.
|
| Динамическая пауза (3 мин.) Цель: снятие напряжения, разрядка. |
| Педагог предлагает упражнения 1.Дыхательная гимнастика с использованием руки( способ саморегуляции) 2. “Кулак – ладонь” Цель упражнения: межполушарное взаимодействие, переключение и распределение внимания. Одну кисть сожмите в кулак, другую – выпрямите в ладонь. Начинайте медленно менять положение рук. В начале упражнение нужно делать последовательно, чтобы выработать четкость движений. Как почувствуете, что делаете упражнение уверенно, ускоряйтесь. 3. “Слон” Пятиминутка для улучшения синхронной работы центров мозга, отвечающих на интеллект, а также функций мышечной системы. Примите положение стоя, наклоните голову вбок, касаясь ухом поверхности плеча. После указательным пальцем руки нарисуйте в воздухе слона или другого животного. | Воспитанники вспоминают и выполняют упражнение по инструкции
|
| Основной этап - аналитико-практический (15 мин.) Цель этапа: закрепление и применение новых знаний и способов действий.
|
| Вопрос: «Для чего мы должны разобраться в собственном темпераменте?» Темперамент дается человеку от рождения, его нельзя изменить. Но среди людей очень редко встречаются 100% сангвиники, холерики, меланхолики и флегматики. Обычно у человека наблюдается смешанные свойства, в чем вы убедитесь , если до конца выполните предложенные задания. Нет плохих или хороших темпераментов, есть положительные и отрицательные свойства у каждого темперамента. Человек с любым темпераментом может быть хорошим или плохим. Представители разных темпераментов могут добиваться одинаково высоких успехов в деятельности, но идут они к этим успехам разными путями. Темперамент тесно связан с особенностями общения человека с окружающими людьми, а, следовательно, в значительной степени определяет психологическую совместимость или несовместимость людей. В межличностных отношениях конфликты нередко возникают из-за того, что люди не учитывают особенности темперамента как своего, так и другого человека. Такие, например, как импульсивность, медлительность, вспыльчивость, большая впечатлительность, ранимость и др. Определение собственного темперамента методом самооценки «Формула темперамента» Тест Белова.
|
Отвечают на вопрос «Для чего мы должны разобраться в собственном темпераменте?» Определяют собственный темперамент методом самооценки «Формула темперамента» Тест Белова. Отвечают на вопросы, заполняют бланки. Составляют формулу темперамента.
Делают выводы, какие профессии им могут подойти.
|
| 5. Заключительный этап. Рефлексия (5 мин.) Цель этапа: оценка эффективности занятия, сопоставление результатов работы воспитанников с поставленной целью. |
| Назовите цель сегодняшнего занятия. Получить представление о правильных и ошибочных критериях выбора профессии Удалось ли ее достичь? Проверка с помощью вопросов
• Почему важно правильно выбрать профессию? • По каким причинам не нужно выбирать профессию?
Эмоциональная рефлексия Выбрать смайлик соответствующий настроению на занятии Желтый – все понял, все понравилось Зеленый – понял не все, не все понравилось Фиолетовый – ничего не понял, ничего не понравилось Подведение итогов. Выставление отметок в журнал. | Называют цель занятия. Получить представление о правильных и ошибочных критериях выбора профессии Удалось ли ее достичь?
Отвечают по очереди на вопросы. Почему важно правильно выбрать профессию? По каким причинам не нужно выбирать профессию?
Эмоциональная рефлексия Выбирают смайлик соответствующий настроению на занятии Желтый – все понял, все понравилось Зеленый – понял не все, не все понравилось Фиолетовый – ничего не понял, ничего не понравилось Подведение итогов. Выставление отметок в журнал.
|
378
127 287 
