Занятие по внеурочной работе

Представление педагогического опыта

Мадеева Марина Геннадьевна

• Дата рождения: 3 февраля 1970 г.
• Образование: высшее
• Специальность: учитель начальных классов
• Стаж работы: 30 лет
• Награды: почетный работник общего образования РФ

Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности.

Главной целью школы, как социального института в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, креативных (творческих) способностей.

Сегодня необходимо развивать творческое воображение, раскрыть скрытые таланты и творчество учеников.

Актуальность

В основе ФГОС НОО лежат системно-деятельностный и компетентностный подходы, которые предполагают воспитание и развитие качеств и компетенций личности, отвечающих требованиям современного общества.

Творчески мыслящий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций. Он способен к самореализации, к саморазвитию.

Показателем творческого развития является – креативность.

• Креативное мышление  - это способность к генерированию новых и совершенствованию уже существующих идей, поиск альтернативных путей решения задач. Элементы творчества могут присутствуют во всех видах деятельности человека и присущи любому нормальному ребенку – нужно только суметь вовремя их раскрыть.
• В этой связи тема «Креативное мышление: природный дар или навык» является актуальной и имеющей практическую значимость .

Но общественная потребность в воспитании творчески мыслящей личности не находит полного претворения в школьной практике. Поэтому развитие креативных способностей школьников имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования.

Актуальность выбранной темы исходит из следующих проблем :

• снижение общей культуры учащихся, грамотности, интереса к учению;
• отсутствие нравственного ориентира.

Таким образом, современную ситуацию в теории и практике образования можно охарактеризовать сложившимися противоречиями между:

• возрастающими потребностями общества в творчески активных личностях и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий;
• повышением требований к уровню знаний и существующей организацией учебного процесса начальной школы не обеспечивающей необходимого уровня развития креативных способностей учащихся;
• социальной значимостью развития креативных способностей младших школьников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения;
• необходимостью объективной оценки творческой деятельности учащихся и недостаточной разработанностью педагогического инструментария для оценивания результатов творческой деятельности младших школьников.

Цель педагогической деятельности:

Цель - развитие профессиональных компетенций, соответствующих квалификационным требованиям Профстандарта педагога и требованиям федерального государственного стандарта второго поколения и эффективное использование личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации.

Задачи педагогической деятельности:

Для достижения этой цели передо мной стояло несколько задач :

• изучить психолого – педагогическую литературу по теме;
• собрать практический материал по названной теме, систематизировать его;
• привлечь внимание коллег к актуальности этой проблемы.
• знакомиться с нормативными документами в сфере образования, с новинками психолого- педагогической и методической литературы;
• повышение профессиональных компетентностей в области личностно - ориентированного подхода при обучении младших школьников через реализацию инновационных технологий;
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения инновационных технологий, методов и приемов работы;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
• проводить рефлексию собственной деятельности, обобщать и тиражировать собственный опыт через публикации, участие в конференциях, семинарах, мастер-классах различного уровня.

Для решения поставленных задач были использованы методы :

• наблюдение;
• анкетирование;
• беседы;
• тестирование;
• анализ продуктов деятельности.

Гипотеза

Формирование креативного мышления способствует развитию инициативного, самостоятельного, творческого потенциала обучающихся.

Самообразование

Чтобы позволить себе идти рядом с современным ребёнком, прежде всего, учитель должен идти в ногу со временем. Таким образом, самообразование является актуальным для современного педагога.

Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно- популярная, публицистическая, художественная), семинары, конференции, лектории, вебинары, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, районные и школьные научно-практические конференции, участие в сетевых сообществах учителей.

Таким образом, самообразование как социальный феномен вошло в нашу жизнь и открыло перспективу для всех людей не только к самосовершенствованию, но и к конкурентоспособности на рынке труда, потому что учитель должен быть всегда готов к осуществлению профессиональной деятельности в стремительно изменяющихся условиях современного общества.

Формы самообразования:

Индивидуальная:

• Посещение уроков коллег;
• Изучение научно – методической и учебной литературы;
• Участие в работе методического объединения школы;
• Участие в вебинарах по теме начальной школе;
• Изучение научно – методической и учебной литературы.

Групповая:

• Участие в педагогических советах школы;
• Участие в работе методического объединения школы;
• Курсовая подготовка;
• Обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

Работа по теме самообразования

• Изучение литературы:
• Боно Э. Серьёзное творческое мышление. / Э. де Боно // Пер. с англ. Д.Онацкая. – Мн: Попурри, 2005. – 416 с.
• Князева Е.Н. Эпистемология креативности. М.: Канон+; РООИ «Реабилитация», 2013. – 520 с.
• Лем П. Superкреатив. Интенсив-тренинг для развития креативного мышления. – Эксмо: 2006. – 360 с.
• Любарт Т., и др. Психология креативности. – М: Когито-Центр, 2009
• Микалко М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.

Повышение квалификации Региональный уровень

• БУ ДПО РК «КРИПКРО» 2018 год КПК «Укрупнение Дидактических Единиц академика П.М. Эрдниева – технология развития»;
• БУ ДПО РК «КРИПКРО» 2019 год КПК «Системно – деятельностный подход в обучении младших школьников».

Федеральный уровень

• ДПО «Энергоперсонал» г. Краснодар, 2016 год КПК «Финансовая грамотность»;
• ФИПКиП г. Москва 2019 год КПК «Организация работы с обучающимися с ОВЗ».

Наставничество, семинары, эксперт

• Наставник «Школы молодого педагога» БПОУ РК «Элистинский педагогический колледж им. Х.Б. Канукова» - https://pedcollege-elista.ru/attestaciya/
• Республиканские практические семинары – «Технологии системно-деятельностного подхода», «Педагогические мастерские по ФГОС», «УДЕ П.М. Эрдниева – технология развития эффективного мышления младших школьников» https:// nsportal.ru/madeeva-marina-gennadevna
• Участие в экспертных комиссиях муниципального уровня конкурса исследовательских наук «Ювента» http://uprobr.monrk.ru/index.php/o-deyatelnosti-upravleniya

Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновлённого учебно-воспитательного процесса Учебно-методический комплекс для 3 класса

Методы и формы образовательной деятельности

Развитию разнообразных способностей детей, раскрытию их индивидуальности способствует личностно - ориентированное обучение, которое положено в основу педагогической деятельности учителя. Я применяю разнообразные приёмы организации познавательной деятельности на уроках, включающих школьника в решение проблемных задач, поисковую деятельность, приучающих к наблюдению, интерпретации и обобщению материала. В этом случае обеспечивается разноуровневость и вариативность в решении учебных задач.

В своей работе применяю:

• метод проектов – математика 1 класс «Числа в загадках пословицах, поговорках»; окружающий мир 2 класс «Моя родословная», калмыцкий язык 3 класс «Далн хойр худл»;
• метод эвристического наблюдения – окружающий мир 2 класс исследование «Почему птицы улетают в тёплые края?»
• креативный метод обучения –

Упражнения для развития креативности

Задание на развитие воображения

Задания на развитие дивергентного типа

Задания на развитие

Задания на развитие

беглости, гибкости мышления

оригинальности мышления

Одушевление неодушевленного

Поиск необычных средств художественной выразительности

Множество точек зрения при истолковании текста

Друдлы

«Сказочное» и «фантастическое» в содержании

Сопоставления

Твой взгляд на проблему?

Логические связки по технологии УДЕ

Аналогии

Эйдотехника

«Посмотри на мир чужими глазами»

Изографы

Придумывание метафор, сравнений

Изобретательские задачи

«Полезная ошибка»

Придумывание загадок

Этимология слова

Использование данных методов в совокупности с другими способствует созданию условий для развития творческого мышления, а следовательно, креативности на всех этапах уроков в ходе учебного процесса.

Результативность опыта

Результатом опыта является развитие креативных способностей учащихся. Дети в классе не удовлетворяются работой со школьными учебниками, им интересна сама деятельность на уроке, они читают словари и энциклопедии, ставят вопросы и ищут ответы на них в различных областях знаний. Применение творческих заданий в ходе учебного процесса создают комфортный психологический климат в классе, формируется положительная мотивация к учению. Учащиеся самостоятельно ориентируются на самообразование, саморазвитие в интересующей их области, поэтому многие посещают различные кружки и факультативы в ходе внеурочной деятельности.

Активное участие учеников в предметных викторинах, школьных, региональных и всероссийских дистанционных олимпиадах - конкурсах - результат развития креативных способностей.