Занятие "Составление рассказа по серии картинок "Воришка"

Тема: Составление рассказа по серии картинок «Воришка»

Коррекционно-образовательные пели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии кар­тинок. Совершенствование грамматического строя речи (обра­зование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика нарушений письмен­ной речи. Совершенствование навыка ориентировки на плос­кости.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мыш­ления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бе­режного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Воришка» (Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Предметные картинки с изображениями пресноводных рыб, игра «Рыбка» (НищеваН. В. Играйка7.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических пред­ставлений. Объявление темы занятия.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, приглаша­ет их к столу.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название пресноводной рыбы, начинающееся со звука [с].

1-й ребенок. Сом.

2-й ребенок.Судак.

Логопед. Теперь сядет тот, кто вспомнит название рыбы, начинающееся со звука [о].

3-й ребенок. Окунь.

Логопед. А ты, Диана, вспомни название рыбы, начина­ющееся со звука [п].

4-й ребенок. Плотва.

2. Рассматривание серии картинок «Воришка» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.]

Логопед раскладывает картинки на столе и предлагает детям расставить их по порядку на доске. Дети выполняют задание.

Логопед. Кого вы видите на первой картинке? Что они де­лают?

1 -й ребенок. Мы видим мальчика. Он ловит рыбу на реке. Ему попалась большая плотвичка.

2-й ребенок. Из-за куста на мальчика смотрит хитрый кот. Он хочет рыбы.

Логопед. Что вы видите на второй картинке?

3-й ребенок. Мальчик кладет плотвичку в ведерко.

4-й ребенок. А кот прячется за кустами.

Логопед. Что нарисовано на третьей картинке?

1-й ребенок. Мальчик забрасывает удочку.

2-й ребенок. А кот достает плотвичку из ведра.

Логопед. Что художник нарисовал на следующей картинке?

3-й ребенок. Мальчик тащит большого окуня.

4-й ребенок. А кот ест плотвичку.

Л о г о п е д. Он не просто ест, он с аппетитом уплетает плот­вичку. Ну, и чем же заканчивается история?

1-й р е б е н о к. Мальчик подходит к ведерку с окунем в руках и видит, что ведерко пустое.

2-й ребенок. А кот сидит вдалеке и облизывается.

Логопед. Правильно. Сытый и довольный кот облизывается.

3. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» (повторение. См.: Заня­тие 1. Тема «Пресноводные рыбы»).

Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать знакомую гимнастику.

4. Упражнение «Стайка». [Совершенствование навыка состав­ления и чтения предложений.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними бумажных рыбок с написанными на них словами (жаба, дубом, под, сидит).

Логопед. Прочитайте слова на рыбках и составьте из рыбок стайку так, чтобы получилось предложение.

Дети выполняют задание, составляют и читают предложение.

5. Подготовка детей к рассказыванию.

Логопед вновь приглашает детей за стол, предлагает им подгото­виться к рассказыванию, придумать имя для мальчика и кличку для кота. Он напоминает, что рассказ можно начать со слова однажды.

6. Рассказ по серии картинок «Воришка». [Развитие связной речи.]

Дети по очереди составляют рассказ. Если им трудно начать рассказ, это может сделать логопед.

На рыбалке

Однажды Саша пошел на рыбалку. Кот Василий пошел за Са­шей. Ему тоже хотелось рыбки. Саша поставил ведерко для рыбы под куст и забросил удочку. Ему сразу же попалась плотвичка. Он опус­тил плотвичку в ведерко и снова забросил удочку. Тем временем Ва­силий подкрался кведерку и вытащил плотвичку. Пока Саша тащил окуня, кот с аппетитом уплетал рыбку. Саша подошел к ведерку, чтобы положить туда окуня, и увидел, что ведерко пустое. Он очень удивился. А хитрый Василий сидел в стороне и облизывался. Логопед предлагает детям выбрать лучшего рассказчика.

7. Игра с мячом «Чей? чья? чьё? чьи?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных при­лагательных).]

Логопед вновь приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. А теперь немного отдохнем и поиграем в игру «Чей? чья? чьё? чьи?» Хвост щуки чей?

1-йребенок. Щучий.

Логопед. Усы сома чьи?

2-й ребенок. Сомовьи.

Логопед. Голова судака чья?

3-й ребенок. Судачья.

Логопед. Туловище окуня чье?

4-й ребенок. Окуневое.

Логопед. Отлично!

8. Игра «Рыбка». [Обогащение словаря, активизация в речи слов — названий частей рыбы (туловище, голова, хвост, плавники, чешуя). Развитие мышления (анализ, синтез). Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.]

Логопед помещает на магнитную доску маленькую картинку и предлагает детям рассказать стихотворение «Рыбка».

Логопед. Расскажите стихотворение, которое мы выучили вчера. Следите за произношением звука [р]. Говорите четко, вы­разительно.

Дети по очереди рассказывают стихотворение.

Рыбка

Рыбка, словно мотылек,

Над водой взлетела.

Глазик — черный уголек

И как льдинка тело.

Плавники дрожат, трепещут,

Спинка выгнулась дугой.

Чешуинки так и блещут

У красавицы такой.

Я собрался на рыбалку.

Только вот рыбешку жалко. Н. Нищева

Логопед. Как называется эта рыба?

Дети. Это форель.

Логопед. Помните, где она обитает?

Дети. Форель живет в быстрых чистых каменистых реках.

Логопед. Покажите и назовите части рыбы. Дети по очереди подходят к доске, показывают и называют части рыбы.

Логопед. А теперь по очереди соберите изображение рыбки из частей.

Логопед раскладывает на столе части изображения рыбки с подклеенными к ним магнитами. Дети выполняют задание. Они коммен­тируют свои действия, актуализируют словарь. Можно провести эту игру как соревнование, на скорость. Тогда логопед будет засе­кать время выполнения задания по секундомеру.

9. Окончание занятия. [Опенка работы детей.] Логопед предлагает детям высказать свои впечатления от заня­тия, подводит итог изучения темы и оценивает деятельность каж­дого ребенка.