Занятие по внеклассному чтению по методике критического мышления. В.А. Сухомлинский «Радостный цветок»

ТЕМА. Занятие по внеклассному чтению по методике критического мышления. В.А. Сухомлинский «Радостный цветок»

ЦЕЛЬ. 1. Познакомить детей с новым произведением В.А. Сухомлинского. Учить критически мыслить, рассуждать, высказывать свои мысли, чувства, не только понимать произведение, но и сопереживать вместе с героями.

2. Развивать устную речь, логическое и критическое мышление.

3. Воспитывать и прививать любовь и доброту к близким людям, родственникам, пожилым людям, делать сердца детей добрыми.

ОБОРУДОВАНИЕ: портрет В.А. Сухомлинского, словарные слова, опорные предложения, пословица, текст.

Ход занятия:

I. Орг. момент.

/Воспитатель приветствует детей. После приветствия сообщает детям вид занятия/

- Сегодня на занятии мы проведём урок критического мышления. Вы знаете, что такие занятия мы проводим по произведениям В.А. Сухомлинского.

II. Актуализация опорных знаний.

/На данном этапе воспитатель закрепляет и повторяет знания детей о В.А.Сухомлинском, его творчестве и работе./

• Ребята, кто такой В.А. Сухомлинский?

• Что вы о нём знаете?

• Ребята, чему мы учимся на таких уроках?

III. Изучение нового материала.

1. Работа над пословицей.

/Воспитатель зачитывает пословицу, написанную на доске, и проводит по ней работу./

- Ребята, у меня на доске написана пословица. Прочтите её.

«Доброе сердце – это маленькое солнце в каждом из нас»

- Как вы её понимаете?

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить, и читать на уроке?

- Ребята, мы много с вами учили пословиц о доброте. Какие из них вы помните?

/Дети называют изученные ранее пословицы:

«Надо быть добрым и честным»,

«Доброе дело без награды не остаётся»,

«Делай добро и жди добра»./

2. Сообщение темы занятия.

/Воспитатель сообщает детям название произведения. Проводит работу над заглавием - понимание, правила встречающиеся в заглавии. Выясняет смысл в поучительности произведения/

• Сегодня мы будем с вами читать поучительное произведение - «Радостный цветок».

• Ребята, как вы понимаете - «Радостный цветок»? /это цветок, который приносит людям, радость/

• Посмотрите внимательно на название и скажите, какие встречаются правила в этих двух словах?

• Как вы думаете, почему произведения называют поучительными?

3. Определение вида произведения.

/Учитель помогает детям определить вид данного произведения/.

-Как вы думаете, какой вид произведения мы будем читать?

- Как определить вид произведения? /Дети называют характерные признаки, по которым определяется вид произведения/.

- Как вы думаете, какой вид произведения мы будем читать?

- Как определить вид произведения?

- Сегодня мы будем читать поучительный рассказ В.А. Сухомлинского «Радостный цветок».

4. Составление детских рассказов по опорным словам или опорным предложениям.

/Воспитатель на доске пишет слова или отрывки предложений из текста, которые помогут ребёнку составить текст. Дети в данном виде работы работают в парах, или в группах, то есть форму работы определяет сам учитель в зависимости от умения учеников работать самостоятельно. Труппы, составляются из сильных и слабых учеников/.

- У меня на доске написаны предложения. Не изменяя последовательности, составьте свои рассказы. Работать вы будите в группах. Когда рассказы будут готовы, мы их заслушаем.

1. Ha дворе мороз, а, в теплице цветут …

2. Утром в … … пришла Таня.

3. У Тани больна бабушка вот и …

4. Только сорвала Таня Радостный цветок, как …

5. Зимой не рвали цветов, а только …

6. Девочка рассказала ему о …

7. Учитель обнял Таню и сказал: ….

5. Защита рассказов по группам.

/С каждой группы дети выбирают рассказчика. Воспитатель заслушивает рассказы групп. Рассказы не должны повторяться/.

6. Нарушенная последовательность.

1. /Воспитатель, на доске, выписывает из текста предложения в разной последовательности. Дети должны правильно расставить предложения в правильной последовательности (до прочтения текста). На листочках дети записывают верную нумерацию предложений, а затем проверяют../

а) У Тани тяжело больна бабушка

б) сорви ещё три цветка, Таня.

в) В теплице никого не было.

г) Рано утром в теплицу пришла Таня…

д) Девочка рассказала ему о болезни бабушки …

2. Проверка последовательности предложений выбранной детьми.

/Учитель называет номер предложения, а дети называют выбранные варианты/.

1. а, б, в, г, д … 3. д, г, а,.... 5. в, г, а, б, д…

2. б, в, г.. 4. в, а, д, г,...

7. Минутка отдыха (аутотренинг).

/занятие насыщено, дети находятся в движении, в умственном поиске, поэтому минутка должна быть спокойная, чтобы ребёнок мог отдохнуть).

8. Словарная работа.

/Воспитатель проводит перед чтением текста словарную работу/

9. Ассоциативный куст.

/Дети списывают с доски слова. Затем подбирают слова или выражения, которые дают понятие или определяют значение этих слов./

страдание любовались

10. Работа с текстом — его восприятие.

/Воспитатель делит текст на несколько частей. Перед чтением каждой части, дети предугадывают, о чём будет говориться в данной части. Затем ребёнок читает эту часть. После чтения данной части дети подтверждают свои предположения. И так весь текст./

а) предугадывание начала текста;

- Как вы думаете, какими словами начнётся рассказ?

б) чтение 1 части;

в) подтверждение предугадывания;

г) предугадывание 2 части;

д) чтение 2 части;

е) подтверждение предугадывания;

ж) предугадывание 3 части;

з) чтение 3 части;

и) подтверждение предугадывания;

11. Чтение текста молча.

/Дети, ставя пальчика на губы, читают молча/.

12. Работа над нарушенной последовательностью.

/Дети просматривают текст и находят предложения, самостоятельно перечитывая текст. Затем воспитатель выявляет детей с правильными ответами./

- Какие из предложений - 1, 2, 3, 4, 5?.

- У кого правильно определена последовательность предложений?

13. Определение главных героев. Их характеристика.

/Дети определяют главных героев и дают им характеристику./

- Кто является главными героями рассказа?

- Что вы можете рассказать о Тане? Об учителе?

Таня Учитель

1. 1.

2. 2.

3. 3.

14. Игровые ситуации: игра «Респондент», «Корреспондент».

/Во время проведения игры «Респондент», учитель вызывает к доске 2 человека.

Один ученик пересказывает, а другой передаёт пантомимой то, что тот забыл рассказать. Остальные дети должны угадать, что показал респондент./

/Во время следующей игры, дети входят в роль героев и выходят к доске. Остальные играют роль корреспондента и берут интервью, у героев задавая им вопросы по рассказу./

15. Работа над проблемным предложением.

/Воспитатель предлагает детям найти в тексте предложение, над которым необходимо задуматься. Дети зачитывают предложение и раскрывают его смысл./

- Ребята, найдите, в тексте, предложение над которым нам необходимо задуматься.

- Как вы понимаете действия и слова учителя?

- В чём заключается смысл этого предложения?

(«Один матери и один отцу за то, что они воспитали человека с добрым сердцем»).

IV. Итог занятия.

/Учитель вместе с детьми выясняет, в чём же заключается поучительность рассказа. Дети подбирают или вспоминают стихи о доброте, изученные на предыдущих занятиях/

- Ребята, в чём же заключается поучительность нашего рассказа?

- Мы подвели итог простыми словами, а можно словами наших поэтов.

В. Сухомлинский

РАДОСТНЫЙ ЦВЕТОК

На дворе трескучий мороз, а в школьной теплице цветут синие, розовые, голубые и алые хризантемы.

Рано утром в теплицу пришла Таня – маленькая первоклассница. В теплице никого не было. Девочка пришла сюда за Радостным Цветком - голубой хризантемой. Нигде нет такого цветка, только в школьной теплице.

У Тани тяжело больна бабушка. В полночь бабушке стало очень плохо. Внучке хотелось принести бабушке радость, облегчить страдание.

Только сорвала Таня Радостный Цветок, как вошёл в теплицу учитель. Это был добрый и строгий человек. Он увидел девочку с хризантемой в руке и очень удивился. Зимой не рвали цветов в теплице. Ими только любовались. Но он увидел в глазах Тани печаль и понял, что она сорвала цветок не для того, чтобы выбросить его.

Девочка рассказала ему о болезни бабушки и о Цветке Радости.

Учитель обнял Таню и сказал:

- Сорви ещё три цветка, Таня. Один тебе за то, что у тебя доброе сердце. Один матери и один отцу за то, что они воспитали человека с добрым сердцем.