Защита (презентация ) УЧЕБНОГО ПРОЕКТА по русскому языку на тему "ТИПИЧНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ" 5 класс

ТИПИЧНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ в употреблении ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ множественного числа родительного падежа

Проект выполнили:

Громов Дмитрий, учащийся 5 «А» класса

Зайцев Вячеслав, учащийся 5 «А» класса

Руководитель:

учитель русского языка и литературы

Селиверстова Виктория Викторовна

Проблема

Задание 7 ЕГЭ по русскому языку, 11 класс

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

стоял в очереди после НЕЁ вещи лежат в ШКАФУ рассказы о нашем КРАЕ килограмм ПОМИДОР романтических ГЕРОИНЬ

Правильный ответ: ПОМИДОРОВ

Проблема

Задание 8 ОГЭ по русскому языку, 9 класс

Раскройте скобки и запишите слово « абрикосы » в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка

Для приготовления десерта понадобится банка консервированных (абрикосы).

Правильный ответ: АБРИКОСОВ

АКТУАЛЬНОСТЬ

Многие люди (в том числе и обучающиеся ) говорят:

«Дайте мне пять килоГРАММ апельСИН»,

или « У нас нет чистых носОК»

или « На митинге было семь солдаТОВ».

Это неправильное употребление.

Нужно говорить: «пять килограммОВ апельсиНОВ», «Нет нокОВ», «семь солДАТ».

Все эти формы употребления слов изучают в 5 классе, но многие забывают, как их нужно употреблять. Нужно помочь обучающимся выучить эти словоупотребления, т.к. эти знания проверяют на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку в 9 и 11 кл.

Цель проекта : изучение особенностей образования форм существительных множественного числа в родительном падеже.

Задачи проекта :

1. Собрать материал - исследование различных групп существительных и способов образования множественного числа в родительном падеже.

2. Выделить правила и исключения.

3. Сделать выводы и предоставить продукт.

4. Защитить проект.

гипотеза проекта:

Типичные грамматические ошибки в употреблении существительных во множественном числе родительном падеже возникают вследствие нарушения правил образования форм слова, обусловленных сложностью русского склонения, особенностями фонетики и морфологии языка, а также недостаточной осведомленностью говорящих о нормах литературного произношения

Основные положения гипотезы:

• Многие ошибки связаны с неправильным выбором окончания формы множественного числа родительного падежа, особенно в случаях, когда имеются исключения или нерегулярные формы (например, чулков вместо правильного чулок)
• Сложности восприятия звукового облика слова могут приводить к искажению правильной формы (дровьев вместо дров)
• Недостаточная информированность носителей языка о существующих правилах, нормы литературного употребления слов часто приводят к распространённым ошибкам
• Большое количество вариантов склонения существительных делает запоминание правильных форм сложной задачей даже для грамотных носителей языка

План проекта

• Фундаментальные основы русского языка
• Нормативное образование форм родительного падежа множественного числа имён существительных
• Анкетирование
• Практическая работа - игровые карточки с существительными в форме множественного числа родительного падежа
• Заключение

Фундаментальные уровни русского языка

- Дайте мне 5 айв, нет, айвов, айвей.

Дайте 2 айвы и 3 айвы.

Разговор в магазине

Тенденция

Существительное

в начальной форме имеет нулевое окончание

томат

Существительное в форме р.п. мн.ч.

- ненулевое окончание

томат ов

Существительное

Существительное в форме р.п. мн.ч. – нулевое окончание

в начальной форме имеет ненулевое окончание

песен

песн я

Продолжите по образцу

• Лимоны – лимонов , апельсины, мандарины, томаты;
• Метры – метров , граммы, гектары;
• Число – чисел , кресла, бревна, полотна, волокна, ребра, ядра;
• Брызги – брызг , брюки, бусы, каникулы, макароны;
• Вафля – вафель , туфли, оглобли;

Проверьте

• Лимоны – лимонов, апельсинов, мандаринов, томатов
• Метры – метров, граммов, гектаров;
• Число – чисел, кресел, бревен, полотен, волокон, ребер, ядер;
• Брызги – брызг, брюк, бус, каникул, макарон;
• Вафля – вафель, туфель, оглобель.

Анкетирование

• В ходе работы над проектом было проведено анкетирование учащихся 5, 7, 9, 11-х классов, цель которого - выявление затруднений в правильном употреблении форм множественного числа родительного падежа.

Класс:

Поставьте существительное в форму множественного числа родительного падежа

ЧУЛКИ (нет чего?) _____________________

НОСКИ (нет чего?) _____________________

САПОГИ (нет чего?) ___________________

ТУФЛИ (нет чего?) _____________________

ПЛАТЬЯ (нет чего?) _____________________

КИЛОГРАММЫ (нет чего?)________________

ПОМИДОРЫ (нет чего?) __________________

МАКАРОНЫ ( нет чего?) __________________

ЯБЛОКИ (нет чего?) _____________________

ВАФЛИ (нет чего?) _____________________

ЯСЛИ (нет чего?) ________________________

ПРОСТЫНИ (нет чего?) __________________

ГРАБЛИ (нет чего?) ____________________

ДЕЛА (нет чего?) ________________________

СОЛДАТЫ (нет чего?) ___________________

По итогам проведенного анкетирования были получены следующие результаты :

Класс

5

Общее количество опрошенных

Нет ошибок в образовании слов

18

7

9

20

Допущено

0 чел.- 0%

Допущено

22

0 чел.- 0 %

1 - 2 ошибки

2 чел.-11,2%

11

3 чел.- 13,6%

3 - 4 ошибки

Допущено

3 чел.-16,6%

1 чел.- 5,0%

Всего

11

13 чел.- 72,2%

5 и более ошибок

4 чел.- 18,2%

8 чел.- 40,0%

71

3 чел.- 27,3%

5 чел.- 22,7%

11 чел.- 55,0%

3 чел.- 27,3%

Средний 8,5%

10 чел.- 45,5%

3 чел.- 27,3%

Средний 14,1%

2 чел.- 18,1%

Средний 26,7%

Средний 50,7%

По результатам анкетирования школьников разных классов , по затруднениям в образовании форм существительных множественного числа родительного падежа можно сделать выводы:

• 5 класс - большинство учеников этой категории испытывают серьёзные трудности и делают много ошибок при написании.
• 7 класс - почти половина делают максимум 1-2 ошибки, но всё равно значительная часть сталкивается с трудностями.
• 9 класс - большинство учеников делает меньше ошибок, и процент тех, кто ошибается много, значительно снизился.
• 11 класс - самые взрослые школьники показывают наилучшие результаты — почти треть без ошибок, и общее число ошибок снижается.

• Можно сделать вывод: с возрастом и опытом у учеников снижается количество ошибок при образовании форм существительных множественного числа родительного падежа.
• Но всё ещё остаётся значительный процент учеников, испытывающих трудности, особенно в младших классах.
• Это говорит о необходимости усиленной работы над этим аспектом русского языка в младших классах. Ученикам необходимо запомнить образования форм этих слов, чтобы правильно употреблять их в речи.

Практическая работа

игровые карточки с существительными в форме множественного числа родительного падежа

• Типичные грамматические ошибки в образовании существительных о множественном числе родительного падежа являются распространенной проблемой у изучающих русский язык.
• Для устранения данной трудности важно регулярно повторять правила образования форм этих слов, уделять внимание практическим упражнениям и развивать привычку читать классическую русскую литературу.
• В данной работе была поставлена цель изучения особенностей образования форм существительных множественного числа в родительном падеже.
• Цель была достигнута через поставленные ранее задачи.

• 1. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 539 с. – (Высшее образование)
• 2. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики: учебное пособие / Д.Э Розенталь, И.Б. Голуб. – М: Рольф, 2000. – 208 с.
• 3. Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические нормы. Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/subject/lesson/394/
• 4. https://russkiiyazyk.ru/kultura-rechi/grammaticheskie-normy.html
• 5.https://www.art-talant.org/publikacii/85462-roditelynyy-padegh-suschestvitelynyh-mnoghestvennogo-chisla