1 слайд: Здравствуйте, уважаемые коллеги!
2 слайд: Я – Якимова Дарья Ивановна, учитель-логопед муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 15 «Малышок», п.Карпушиха Квалификационной категории не имею, процедуру педагогической аттестации прохожу впервые.
3 слайд: В 2017 году успешно окончила Уральский государственный педагогический университет (г.Екатеринбург) по направлению подготовки «педагогическое образование», направленность образовательной программы «управление дошкольным образованием».
В 2019 году прошла профессиональную переподготовку в частном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», г.Новочеркасск, дополнительная профессиональная программа: «Логопедическая работа в дошкольной образовательной организации», квалификация: учитель-логопед.
4 слайд: Время начала трудовой и педагогической деятельности: 11 марта 2019 года. Осуществляю свою педагогическую деятельность в соответствии с содержанием Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.), Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273, ФГОС дошкольного образования.
5 слайд: Целевые ориентиры социальной нормы ФГОС ДО нацеливают нас на овладение ребенком-дошкольником достаточно хорошей устной речью, умением выражать свои мысли и желания, строить речевое высказывание в ситуации общения. В соответствии с этим целью коррекционной работы определяю: воспитание гармонично развивающейся личности дошкольника посредством формирования у ребенка четкой, грамотной, интонационно выразительной, связной речи.
6 слайд: На начальном этапе была проведена комплексная диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста (инструментарий – Иншакова О. Б.), которая подтвердила низкие результаты речевого развития воспитанников общего педагогического мониторинга ДОУ. 7 слайд: Особое внимание привлекли многочисленные нарушения произносительной стороны речи дошкольников. 8 слайд: Так, основным направлением профессиональной деятельности 2019-2020гг. стало создание условий для совершенствования звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий.
9 слайд: Коррекционно-логопедическая работа проводилась на основе коррекционных образовательных программ Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., теоретических положений Хватцева М. Е., Левиной Р. Е., Правдиной О. В., Волковой Л. С., знаний неврологических основ речи, общих закономерностей развития речи в онтогенезе, психологических, возрастных и личностных особенностей детей с речевыми нарушениями. 10 слайд: Коррекционная работа на логопункте проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий, подгруппы воспитанников формировались по признаку однотипности речевого нарушения, в течение года состав менялся, это обусловлено динамическими изменениями в процессе коррекционной работы.
11-28 слайды: Заинтересовать, смотивировать воспитанников на коррекционную работу удалось благодаря определению в ходе диагностики индивидуальных особенностей, способностей и интересов детей, а также использованию на занятиях различных игровых технологий. Сюрпризные моменты, дидактические игры («Улитка», «Рыбалка», «Фотограф», «Ромашка», «Звуковые домики», «Морской бой», «Лото» и др.), ТРИЗ - круги Луллия («Слоговики», «Найди заданный звук», «Образуй словечко» и др.), сенсорные игры («Вагончики», «Сундучки», «Клад»), игры, основанные на использовании дидактических пособий «палочки Кюизенера», «блоки Дьенеша» («Звуковые/слоговые дорожки», «Что спрятано», «Раздели словечко на звуки/слоги», «Найди картинку и др.»), «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича (игровизор, квадрат Воскобовича).
Игра – упражнение, которое помогло сформировать самостоятельность, инициативность, коммуникативного общения, она создала равные условия в деятельности, речевом партнёрстве, разрушила барьер между педагогом и воспитанником. Игровая мотивация превосходит учебную, но на её базе мне удается сформировать готовность к обучению в школе – познавательную мотивацию дошкольников.
В ходе коррекционного процесса для решения поставленных целей и задач использую такие образовательные технологии, как:
29-32 слайды: 1.Здоровьесберегающие - перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. В своей практике я активно применяю дыхательные, артикуляционные и пальчиковые гимнастики, гимнастики для глаз, элементы биоэнергопластики и кинезиологические, самомассаж. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
33 слайд: 2.Информационно-коммуникационные – создание красочных интерактивных игр («Веселый звук», «Найди место звуку»), использование Интернет-ресурсов, создание материалов для педагогов, родителей и детей (стенды, буклеты, раздаточные материалы), сетевое общение, дистанционное повышение уровня квалификации, ведение персонального сайта (https://multiurok.ru/id61821610/).
34-36 слайды: 3.Технология проектов – результат достигается при взаимодействии детей, родителей, педагогов, учителя-логопеда, социальных партнеров («Вкусная гимнастика», «Наш ветерок», «Детям о войне. Блокадный Ленинград»).
37 слайд: 4.Экскурсии – в естественной обстановке осуществляю сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, а это, в свою очередь, способствует развитию познавательного интереса у детей к окружающему.
38 слайд: Большое внимание уделяю повышению уровня социальной адаптации детей, посещающих логокоррекционные занятия. Ребенок сам становится логопедом для своего сверстника. В результате воспитанники начинают понимать специфическую позицию педагога и его профессиональную роль. Правильное восприятие ситуации занятия, истинного смысла вопросов взрослого позволяет ребенку строить свое поведение в соответствии с целями образовательного процесса. 39 слайд: Кроме того мои воспитанники – постоянные участники мероприятий, конкурсов, викторин, олимпиад различного уровня (соответствующие дипломы можно просмотреть в «Педагогическом портфолио»).
40 -41 слайды: Следует отметить тот факт, что пришла я работать в пустой кабинет, полностью отсутствовала методическая база и предметно-пространственная развивающая среда. В настоящее время мной созданы условия для успешного устранения у дошкольников речевого дефекта. Обстановка улучает эмоциональный фон ребенка, способствует его гармоничному развитию, имеется множество пособий, каждое из которых выполняет свои функции:
42-43 слайды: Эффективной и успешной работы удается достичь только при создании благоприятного психологического климата среди субъектов образовательно-воспитательного процесса посредством активного взаимодействия с родителями и педагогами. Использую разнообразные формы работы: консультативные беседы («Игровые технологии в коррекционной работе», «Результаты первичной диагностики», «Подведем итоги» и т. д.), в том числе онлайн, анкетирование, оформление информационного стенда («Невролог о синдроме пирамидальной недостаточности как факторе риска дизартрии», «Пальчики – наши помощники»), ведение личного сайта, совместная подготовка к конкурсам и мероприятиям, практикую открытые занятия-консультации («Поиграем вместе», «Веселый язычок»), что способствует повышению компетентности в вопросах самостоятельной логокоррекии, а также позволяет проводить профилактическую работу по предупреждению речевых расстройств у детей, посещающих ДОУ. Позитивные отзывы от родителей в адрес логопеда составляют 96%.
44 слайд: Систематически веду работу над повышением своего педагогического мастерства, изучаю курсы повышения квалификации, активно участвую в работе педагогического совета ДОУ, методическом объединении логопедов ДОУ КГО.
45 -49 слайды: Эффективность проделанной работы подтверждают результаты диагностик речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Мы можем проследить положительную динамику как каждого компонента, так уровня речевого развития в целом.
50 слайд: Целью профессиональной деятельности на следующий межаттестационный период ставлю: организацию работы по профилактике речевых нарушений с детьми младшего и среднего дошкольного возраста посредством логопедической ритмики. Это поспособствует нормализации двигательной сферы, и коррекция речевых нарушений станет осуществляться неосознанно, естественно.
51-53 слайды: Целью коррекционной работы определяю: воспитание гармонично развивающейся личности дошкольника посредством формирования у ребенка четкой, грамотной, интонационно выразительной, связной речи. Мы с ребятами смело идем к этой цели, достигаем высоких результатов, покоряем новые вершины, ошибаемся – но вместе признаем ошибки и идем рука об руку дальше. Я рада, что имею возможность работать педагогом, быть кому-то примером, дарить добро и заботу детям, получая в ответ искренние чувства благодарности и любви. Мои дошколята – мои ученики, благодаря им изо дня в день я учусь новому, интересному, неизведанному, каждый день – маленькая новая жизнь, полная радости, ребячьего смеха, счастья, не это ли самый важный ориентир для нас, взрослых!
2 266
31 297 
