Здоровьесберегающие технологии. Факторы, влияющие на стрессоустойчивость учащихся в России и в Египте.

Учитель английского языка СШ № 237 Рочикашвили М.А.

Приобщение школы и каждого учителя к здоровьесберегающим технологиям включает следующие аспекты:

• осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного решения;
• признание педагогами своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья школьников;
• овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций);
• реализация приобретенных компетенций на практике, в тесном взаимодействии с коллегами, медиками, психологами, а главное - с самими учениками и их родителями.

Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие различных стрессобразующих факторов , является одним из основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий.

Стрессовые ситуации возникают у учащихся в различные периоды обучения:

Факторы, влияющие на стрессоустойчивость:

• психологическая компетентность, т.е. осознание своих личностных, психофизиологических качеств; знание симптомов, характеристик и картины стрессового состояния; осознание его последствий;
• жизненный опыт, в том числе поведение в тех или иных ситуациях, способ реагирования, сложившиеся отношения;
• личностные особенности, в том числе направленность, мотивация, уровень личностной саморегуляции, готовность к активным действиям, владение психорегулятивными технологиями поведения; умение строить межличностные отношения.

Климатический фактор

• Картинки, фото

Смена деятельности как фактор снятия стресса

Общение с животными

Система оценивания и контроля учащихся

• Результаты тестов подсчитываются в баллах.
• Вслух оценки не оглашаются.
• Обо всех проверочных и контрольных работах учеников предупреждают заранее.
• Экзаменационные работы пишутся, начиная с первого класса каждую четверть, каждое полугодие и в конце года.

Итак, эффективность формирования стрессоустойчивости учащихся зависит от ряда факторов: окружающей обстановки, психолого-педагогической культуры учителей и родителей, уровня их эмпатии, наличия взаимопонимания и взаимоуважения между взрослыми и школьником, а также владения учащимся определенными знаниями и умениями, необходимыми для успешного преодоления стрессовых ситуаций.