Жаңы стандарт информатикадан

КЫРГЫЗ РЕСПУБЛИКАСЫНЫН БИЛИМ БЕР ΥΥ ЖАНА ИЛИМ МИНИСТРЛИГИ

АЗИЯ ӨН ΥГΥΥ БАНКЫ

Предметтик стандарттар жалпы орто билим бер ҮҮ н Υ н негизги нормативдик ж ө нг ө салуучу документи катары

Симон Джанашиа

2017

Пилоттук мектептердин кесиптик чебердигин жогорулатуу боюнча жазгы мектеп

Окуу-методикалык Комплекс

Предметтик Стандарттар

Мамлекеттик

билим бер үү

стандарты (2014)

Окуу китеби

Предметтик программалар

Окуу куралы, окуу дептерлери…

Базистик окуу

планы

Методикалык курал

1 бөлүм. Жалпы жоболор Статус жана түзүлүш Негизги нормативдик документтердин системасы Негизги түшүнүктөр жана терминдер 2 бөлүм. Предметтин концепциясы Максаттар жана милдеттер Предметтин түзүлүшүнүн методологиясы Предметтик компетенттүүлүктөр Негизги жана предметтик компетенттүүлүктөрдүн байланышы Мазмундук сызыктар Предмет аралык байланыш. Өзөктүк тематикалык сызыктар. 3 бөлүм. Билим берүүнүн натыйжасы жана баалоо. Күтүлүүчү натыйжалар. Баалоонун негизги стратегиялары 4 бөлүм. Билим берүү процессин уюштурууга коюлуучу талаптар Ресурстук камсыз кылууга коюлуучу талаптар Түрткү болуучу окутуу чөйрөсүн түзүү

Предметтик компетенеттүүлүктөр

Максаттар

10-11-класстарда информатиканы окутуунун максаты болуп алдыңкы класстарда окуп-үйрөнгөн материалдарды тереңдетип өздөштүрүү эсептелет. Мындай багыт спираль боюнча өнүгүү идеясына ылайык келет. Бул багыттын алкагында программалоо тилдерин, интернет,сайддарды ачуу түшүнүгү менен тааныштырууну кароо жана чыгармачыл өздөштүрүү улантылат.

-Маалыматтык компетенеттүүлүк

--Социалдык-коммуникативдик компетенттүүлүк

--Өзүн-өзү уюштуруучулук жана көйгөйлөрдү чечүү

Стандарттын

логикасы

Мазмундук тилкелер

Көрсөткүчтүү натыйжа (Результат и индикатор)

-Окуу материалынын мазмундук тилкелер.

Информатика илиминин негизинин обьективдүү маанисин түшүнө билген, компьютердин түзүлүшү, жумушчу стол, аны настройкалоо, информация менен иштөөнүн негизги ыкмаларын, файл, папкаларды түзүүнү, алар менен иштөөнү, стандарттык программалар менен таанышып, алар менен иштөөнү, стандарттык программалар менен тексттерди басууну, математика, физика сабагындагы мисалдарды басууну, эсептөөнү, кодго айландыруу деген эмне, анын эмнеге кереги бар экендигин, тегерегибиздеги коддор, информацияны кодго айландырууну, тексттик, сандык, сүрөттөлүштөрдү кодго айландырууну, ребусттарды, анаграмма, программалоо тилдерин үйрөнүп, компьютер боюнча сабаттуу, алган билимин практикада колдоно алган, өздөштүргөн билимин маалыматты жаңы шарттарда колдоно алган, ТК сактап, айлана –чөйрөгө, ден соолукка зыян келтирбей,компьютерлер менен иштеген жөндөмдүү инсанды калыптандыруу

-Информатика предметинин мазмундук тилкелери.

-Өлкөнүн социалдык өнгүү модели

Компетенттүүлүк -

ар түрдүү билимдердин, билгичтиктердин элементтерин жана иш-аракеттин ыкмаларын белгилүү бир кырдаалда (окуу, инсандык, кесиптик) өз алдынча колдонууга болгон жөндөмдүүлүк.

Компетенттүүлүктөр

Маалыматтык

Социал- коммуникативдик

Өздүк уюштуруу жана көйгөйлөрдү чечүү

Предметтик

Предметтик

Предметтик

Предметтик

Предметтик

Маалыматтык-окуучуну заманбап дүйнөнүн маалыматтык мейкиндигине даярдоо менен, сабактан-сабакка “алгачкы булактардын” деңгээлин жогорлатуу зарыл.

Социалдык-коммуникативдик компетенттүүлүк топтор, коомчулук, айланасындагы адамдар менен коммуникативдик жана социалдык өз аракеттешүү көйгөйлөрүн ийгиликтүү чечүүгө багытталган, жалпысынан анын инсандык калыптанышын өзгөчө мейкиндиктигин түзүү функциясын аткарат.

“ Өзүн-өзү уюштуруу жана көйгөйлөрдү чече билүү” компетенттүүлүк-окуучунун белгилүү учурдагы турмуштук кырдаалда керегитийген ишмердүүлүктун ыкмаларына ээ болуусун билдирет жана денелик, руханий жана интеллектуалдык өзүн-өзү өнүктүрүү, эмоцианалдык өзүн-өзү жөнгө салуу жана өзүн-өзү колдоо ыкмаларын өздөштүрүүсүнө багытталган.

Эмне ресурс катары боло алат?

Айлана - чѳйрѳ

Окуу китептери жана окуу колдонмолору

Окуучулар

Телефондор

Башкаруу түзүлүштѳр

Эксперттер

Мектептин

интернети

Компьютерлер, Интернет, Интерактивдүү такталар

Китепкана

Аудио-Видео Материалдар

Лабораториялар

МКТ адиси

Коммуникация – E-Mail, SMS, Facebook…

Кѳп жолу пайдалануу…

Адамдык Ресурс

Коноктор

Ата-энелер

Мугалимдер

Бүтүрүүчүлѳр

Окуучулар

Кѳп түрдүүлүк

Тилдик

Маданияттык

Этникалык

Айлана - чѳйрѳ

Тарыхый эстеликтер

Ѳнѳр жай

Жаратылыш

Билим жана илим министрлиги жана Азия өнүктүрүү банкы

Пилоттоштуруу

Жаңы стандарттар

1. Иштеп чыгуу

2. Талкуулоо

Иштеп чыгуучулар

коом

консультанттар

эксперттер

мугалимдер

4. Кошумчалап иштеп чыгуу

иштеп чыгуучулар

консультанттар

3. Пилоттоштуруу

мектеп

мугалимдер

иштеп чыгуучулар

5. Бекитүү

6 . Жайылтуу

министрлик

мектептер

мугалимдер

баалоо

Пилоттоштуруунун максаты

инновациялар

өнүгүү

ресурстар

тармак

• Маанилүү принциптери 1. Окуучулардын кызыкчылыктарын эске алуу 2. Баардык тараптар менен кызматташтыкты жөнгө салуу 3. Мугалимдер жана мектеп администрациясы менен этикалык ! мамилелерди түзүү 4. Мугалимдердин жана мектеп администрациясынын эмгегин сыйлоо

Пилоттоштуруунун 3 этабы

I этап

II этап

Сабак пландары жана рефлексия

III этап

• Сабактарга катышуу
• Мугалимдер менен интервью
• Фокус топтор
• Сабак пландары боюнча кайтарым байланыш

Суроолор тизмеги

Этап

Август

Даярдануу

Октябрь - Ноябрь

I

Февраль – Март

II

Май

III

11-класс Геометрия Жаңы стандарт боюнча түзүлгөн слайд сабак

Сабак темасы: Параллелепипед Сабактын максаты: Билим-берүүчүлүк - Параллелепипед жөнүндө түшүнүк алышат . Мисал жана маселе иштөөдө колдоно алышат. Өнүктүрүүчүлүк - окуучулар параллепипед боюнча маалымдуулукка, ээ болгон билимдерин турмушта колдоно алышат жана логикалык ой жүгүртүүшөт. Тарбия-берүүчүлүк - окуучулар жаңы теманы өздөштүрүүдө аң-сезимдүү кабыл алуусун, топто иштей алуу ыкмаларына ээ болушат.

Сабактын милдети: Окуучу төмөнкүлөрдү билиши керек: Параллепипедди жана анын кырларын,грандарын, диогналдары бар экендигин Параллепипеддин түрлөрүн жана анын кандай касиеттери бар экендигин Параллепипедди турмушта колдонууну Окуучу төмөнкүлөрдү аткара алышы керек: Параллепипед, куб, тик бурчтуу параллепипед фигурасынын аныктамасын, теоремасын айтууну жана фигураларды сүрөттүн тартууну Параллепипеддин касеттерин, теоремаларын, аныктамасын пайдаланып мисал, маселе чыгарууну.

Сабактын тиби : Жаңы сабак Сабактын усулу : салттык окутуу жана интерактивдүү окутуунун элементтери Сабактын жабдылышы: Программалык жабдылышы : РР программасындагы презентация “Параллепипед” Аппараттык жабдылышы : компьютер, интерактивдүү доска, маркер, фигуралар,баалоо

Колдонулган адабияттар: Окуу китеби И.Б.Бекбоев. Дидактикалык материалдарС.Т.Маейчик Интернет материалдар:

Сабактын структурасы: Окуучуларды сабакка уюштуруу (1 мин) Мээ чабуулу (1 мин) Үй тапшырманы суроо, тесттик суроолор.(3мин) Сабактын максатын, милдетин билдирүү (1 мин) Жаңы теманы түшүндүрүү ( 12 мин) Сабактын жыйынтыктоо (3 мин) Үй тапшырма (1 мин) Баалоо. Баа коюу. (1 мин)

Баалоо критерийлери: Окуучунун алган билимдерин пайдаланып, маселе иштей алуусу Окуучунун так, туура жана тез жооп берүүсү Окуучунун топто өз ара кызматташтыгы жана активдүү иштөөсү

Сабактын этабы

Мугалимдин иш аракети

• Окуучуларды сабакка уюштуруу

• Саламатсыңарбы!

Окуучунун иш аракети

(1 мин)

• Мээ чабуулу

“ Көптү билүү үчүн, көп окуш керек” (Монтескье) деген сөзүнөн улам бүгүнкү сабагыбыз баштайлы. Сабагыбыз “Саякат” сабагы болот.

(1 мин)

Саякаттыбызды баштаарга чейин төмөнкү тесттер көңул бургула. Бул тесттер менен өтүлгөн темадагы аныктама, теоремалар ? (Слайд1)

Баалоо критерийлери менен тааныштыруу

А)өз алдынча ойлонуп көргүлө

Б) ойлоруңарды топторуңар менен бөлүшкүлө

В) топто иштейлик

Призма деп эмнени айтабыз?

Б) Параллель тегиздиктерде жаткан эки граны барабар көп бурчтуктар, ал эми калган грандары параллелограммдар болгон көп грандыктар призма деп аталат.

А) Параллель тегиздиктерде жаткан эки граны барабар көп бурчтуктар призма деп аталат.

В) Параллель тегиздиктерде жаткан ,калган грандары параллелограммдар болгон көп грандыктар призма деп аталат.

Г) Грандары параллелограммдар болгон көп грандыктар призма деп аталат.

Призманын каптал грандары жана

диогналдары деп эмнени айтабыз?

Б) Призманын негиздеринен башка грандары анын каптал грандары деп аталат, ал эми призманын негиздериндеги кырлары анын каптал кырлары болот.Бир гранында эки чокусун туташтыруучу кесинди призманын диогналы деп аталат.

А) Призманын негиздеринен башка грандары анын каптал грандары деп аталат, ал эми призманын негиздеринде жатпаган кырлары анын каптал кырлары болот.Бир гранында жатпаган эки чокусун туташтыруучу кесинди призманын диогналы деп аталат.

В) Призманын грандары анын каптал грандары деп аталат, ал эми призманын негиздеринде кырлары анын каптал кырлары болот.Бир гранында жатпаган эки чокусун туташтыруучу кесинди призманын диогналы деп аталат

Г) Призманын башка грандары анын каптал грандары деп аталат, ал эми призманын негиздериндеги кырлары анын каптал кырлары болот.Бир гранында жатпаган эки чокусун туташтыруучу кесинди призманын диогналы деп аталат.

Призманын бийиктиги деп эмнени айтабыз?

А) Призманын каптал кыры призманын бийиктиги деп аталат

Б) Призманын кыры призманын бийиктиги деп аталат

Г ) Призманын негиздери аркылуу аныкталган (α,β) арасындагы аралык призманын бийиктиги деп аталат.

В) Призманынчокусунан түз сызык призманын бийиктиги деп аталат.

Призманын канча түрү бар?

А) 5

Б) 3

В) 15

Г) Чексиз көп

Тик призма деп кандай призманы айтабыз?

А) Эгерде призманын каптал грандары негизине перпендикулярлуу болушса, анда ал тик призма деп аталат.

Б) Эгерде призманын кырлары негизине перпендикулярлуу болушса, анда ал тик призма деп аталат

В) Эгерде призманын каптал кырлары негизине перпендикулярлуу болушса, анда ал тик призма деп аталат

Г) Эгерде призманын негиздери негизине перпендикулярлуу болушса, анда ал тик призма деп аталат.

Туура призма деп кандай призманы айтабыз ?

А) Негизинде көп бурчтук жаткан тик призма туура призма деп аталат.

Б) Негизи көп бурчтук жаткан тик призма туура призма деп аталат.

В) Негизинде туура көп бурчтук жаткан тик призма туура призма деп аталат.

Г) Негизинде туура көп бурчтук призма туура призма деп аталат.

Призманын каптал бетинин аянты эмнеге барабар ?

Призманын каптал бетинин аянты анын перпендикулярдык кесилишинин периметрин каптал кырына көбөйткөнгө барабар .

Тик призманын каптал бетинин аянты эмнеге барабар?

Тик призманын каптал бетинин аянты негизинин периметрин анын каптал кырына көбөйткөнгө барабар.

• Сабактын максатын жана милдетин билдирүү

(1 мин)

Демек, бүгүн биз “Параллепипед” дүйнөсүнө саякат кылабыз. Бул саякаттан параллепипед деген эмне, кандай түрлөрү бар, параллептпеддин кырлары, грандары, диогналдары, теоремалары, жана касиеттери менен таанышабыз.

Жаңы теманы түшүндүрүү

(Слайд2)

Балдар биз параллепипедди билүүдөн мурда силер менен 8-класста төрт бурчтук, тик бурчтук, параллелограмм деген фигуралар менен таанышканбыз. Келгиле балдар эстеп көрөлүчү?

(12 мин)

Балдар суроого жооп беришет

Параллелеграмм деген эмне? Төрт бурчтук эмне? Тик бурчтук деген эмне?

Карама каршы жактары параллель болгон робм параллелеграмм деп аталат.

Төрт чекиттен жана аларды удаалаш туташтыруучу төрт кесиндиден турган фигура төрт бурчтук деп аталат?

Бардык бурчтары тик болгон төрт бурчтук тик бурчтук деп аталат.

Негизи параллелограмм болуп эсептелген призма параллелепипед деп аталат.Паралллелепипеддин 6 граны бар, алардын бардыгы параллелограмм болушат.Параллелепипеддин параллель грандары карама-каршы грандар деп аталат.карама-каршы чокуларын туташтыруучу кесинди (мисалы: АС₁, В₁D,D₁A, AС₁) параллелепипеддин диогналы деп аталат.

Параллелепипеддин касиеттери

Карама-каршы кырлары параллель жана барабар .

2. Карама-каршы грандары параллель жана барабар .

3. Параллелепипеддин диогналдары бир чекитте кесилишет жана алчекитте тен экиге бөлүнөт.

4. Параллелепипеддин диагналдарынын кесилишкен чекити анын симметрия борбору болот.

Эгерде параллелепипеддин бардык грандары тик бурчтук болсо, анда ал тик бурчтуу параллелепипед деп аталат. Ал төмөндөгүдөй касиеттерге ээ

• Анын ар бир чокусунан чыгуучу кырлары өз ара перпендикулярдуу болушат;

2)Анын каалагандай эки граны параллель же бири-бирине перпендикулярдуу

3) Анын ар бир кыры ал кырдын учтары жаткан карама-каршы грандарыга перпендикулярдуу.

Куб –бул бардык кырлары барабар, б.а. бардык грандары квадраттар болгон тик бурчтуу параллелепипед.

Сабакты жыйынтыктоо

Балдар параллепипедди турмушта кайсы жерлерде пайдаланабыз? Мисал келтиргиле?

2-көнүгүү Кубдун кыры а га барабар. Диогналын тапкыла?

(3 мин)

Балдар фигуралар дүйнөсүнө саякатыбыз жактыбы?

Саякаттан жаңы маалымат алдыңарбы?

Балдар суроого жооп беришет

Эмнеге үйрөндүнөр?

Демек, балдар бүгүнкү сабактан параллепипеддин аныктамалары, касиеттери жана анын түрлөрү тааныштык.

Параллепипеддин бетинин аянттары жөнүндө турмушта колдонуп кайсы жерлерде көбүрөөк пайдаланабыз кийинки сабакта таанышабыз.

• Үй тапшырма
• мин)

1.Окуу китеби боюнча

• Баа коюу

§ 20 64 бет

(1 мин)

Баалоо критерийлери боюнча баалоо жүргүзүлөт

2. 66 беттеги 7-8-9-көнүгүүлөр.