Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока:
Прививать интерес и любовь к чтению через использование игровых и информационно-коммуникативных технологий.
Учить учащихся самостоятельно применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, учить сравнивать, доказывать, анализировать.
Задачи урока:
обучающие: продолжить знакомство с биографией Н.Носова, познакомить с новым рассказом Н.Носова "Живая шляпа", учить детей выделять главную мысль, составлять картинный план, работать со словами самостоятельно и в группах, совершенствовать монологическую и диалогическую речь.
развивающие: развивать связную речь, логическое мышление, зрительную и слуховую память, расширять кругозор и словарный запас учащихся, умение рассуждать, делать выводы, правильно оформлять свои мысли.
воспитывающие: воспитывать любовь к родному языку, чтению, интерес к предмету, чувство дружбы и доброты.
Оборудование: учебник "Родная речь.2 класс"2 часть (под редакцией Л.Ф.Климановой), аудиозапись рассказа "Живая шляпа" в исполнении народного артиста России Б.Плотникова, мультимедийный проектор, компьютер, карточки для индивидуальной работы, портрет писателя, книги Н.Носова.
Ход урока
I. Организация начала урока.
Учитель приветствует детей. Дети проверяют готовность к уроку, здороваются с гостями.
Повернитесь к гостям,
Улыбнитесь гостям.
Повернитесь ко мне,
Улыбнитесь мне.
Повернитесь друг к другу,
Улыбнитесь друг другу.
II. Актуализация опорных знаний.
Учитель: - Ребята, я сегодня очень торопилась на урок, потому что хотела поделиться с вами новостью. Дело в том, что сегодня на нашем уроке чтения открывается музей. В нём уже появились первые вещи писателя, о котором мы будем говорить. Давайте, скорей посмотрим на них.
(Слайд №2 с изображением кинокамеры, киноплёнки, ордена Красной Звезды).
- Как вы думаете, кому принадлежат эти вещи?
Дети: - Николаю Николаевичу Носову.
Учитель: - Правильно. А почему именно эти вещи попали к нам в музей? Как вы думаете?
Рассуждения детей: Кинокамера и плёнка, т.к. Н.Носов был режиссёром, а орден, возможно, потому что он воевал.
Учитель: - А хотите узнать ещё больше о писателе? Откуда у него появился этот орден.
Дети: - Да!
III. Постановка целей урока.
Учитель: - Я хочу, чтобы вы не только продолжили знакомство с биографией Н.Носова, но и полюбили бы чтение. Мне хотелось бы, чтобы вы, после нашего урока, с удовольствием бегали в библиотеку за новыми книгами.
IV. Работа над новым материалом.
(Слайд №3 с изображением портрета Н.Н.Носова)
Учитель: - Носов родился 23 ноября 1908г в городе Киев, в семье актёра. Детство его прошло в посёлке Ирпень (недалеко от Киева). Разносторонне одарённый мальчик с гимназических лет увлекался музыкой, театром, сочинительством, шахматами, фотографией, радиолюбительством. Закончив школу-семилетку, работал рабочим на бетонном заводе. Затем поступил в Киевский художественный институт, откуда потом перевёлся в Московский институт кинемотографии. Окончил его в 1932 году и стал режиссёром-постановщиком мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов (в том числе для Красной Армии, заслужив этим в 1943 году орден Красной Звезды).
По словам самого Носова, в литературу он пришёл случайно: родился сын, и нужно было рассказывать ему всё новые и новые сказки, забавные рассказы для него и его приятелей-дошкольников. Писал он предельно просто. У него нет сложных предложений, а часто вообще сплошные диалоги, именно поэтому дети помнят их наизусть. А вы помните, что такое диалог?
Дети: - Диалог - это разговор двух и более лиц.
Учитель: - Правильно.
- Что же нового вы узнали о писателе из моего рассказа?
V. Проверка домашнего задания.
Учитель: - А сейчас, как обычно, мы проверим домашнее задание. Давайте внимательно посмотрим на доску и прочтём название рассказа, над которым вы работали дома.
На доске: "НИКИЗАТЕЙ" и рисунок Незнайки. Дети читают, что написано на доске.
Учитель: - Такой рассказ вы читали дома?
Дети: - Нет.
Учитель: - Ах, это шалун Незнайка взял и поменял слоги местами. Давайте прочтём название правильно.
Дети: - "Затейники".
(Слайд №4 с изображением книги "Затейники").
Учитель: - Ребята, а почему у нас на уроке появился именно Незнайка? Почему к нам не пришёл Буратино?
Дети: - Потому что Незнайка - один из героев Носова.
Учитель: - Он узнал, что у нас открылся музей и не удержался - пришёл к нам в гости.
С собой он принёс коробочку. В ней что-то лежит.
Учитель просит одного из учеников подойти к Незнайке, прислонить ушко, чтобы Незнайка открыл тайну, что лежит в коробке, но Незнайка молчит.
Учитель: - А я знаю волшебное слово и думаю, что мне Незнайка расскажет, что лежит в коробке.
Учитель наклоняется к Незнайке и сообщает детям, что он уже знает, что там за предмет, но не может рассказать, т.к. Незнайка хочет его оживить и подарить музею.
Учитель: - А чтобы делать предметы живыми, нужно много учиться. Давайте научим Незнайку, как надо готовиться дома к урокам.
Что интересного вы знаете о рассказе, который читали дома?
Дети: - Это был первый рассказ, который Н.Носов опубликовал в "Мурзилке" в 1938 году.
Затем дети читают или пересказывают отрывок из рассказа "Затейники", к которому они готовили иллюстрацию дома.
VI. Продолжение работы по новой теме.
Учитель: - Ой, что-то наш Незнайка там бормочет. Давайте повторим его слова.
Дети читают чистоговорки, записанные на доске.
Ать-ать-ать-начинаем мы (играть).
Ра-ра-ра-начинай играть с (утра).
Ро-ро-ро-солнце светит нам в (окно).
Лем-лем-лем-хорошо тебе и (всем).
VII. Сообщение темы урока.
Учитель: - Смотрите, Незнайка заулыбался. Наверное, он любит играть? Ребята, а какая бывает игра?
Дети: - Весёлая, поучительная, :
Учитель: - А какая бывает улыбка?
Дети: - Добрая, счастливая, :
Учитель: - А какая бывает шляпа? Какая шляпа у Незнайки?
Дети: - Большая, синяя,:
Учитель: - А как вы думаете, живые шляпы бывают?
Дети: - Бывают, не бывают, :
Учитель: - А это мы сейчас узнаем, прочитав рассказ Н.Носова "Живая шляпа".
(Слайд №5 с изображением книги "Живая шляпа")
Учитель: - Начнёт читать рассказ мастер слова - народный артист России Б.Плотников.
Вы же следите за текстом, потому что кто-то из вас продолжит его читать.
Учитель включает аудиозапись рассказа, дети слушают отрывок, а затем дочитывают хорошо читающие дети.
Вопросы по первичному восприятию.
Учитель: - Понравился ли вам рассказ?
- Какое настроение он у вас вызвал?
- Так почему же он так называется?
- Какие непонятные слова встретились в тексте?
Дети: - Комод, кочерга.
(Слайды №6 и №7 с изображением комода, кочерги)
Знакомство с новыми словами.
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.
Кочерга - приспособление для перемешивания топлива в печи.
Учитель: - Давайте составим предложения с новыми словами.
Дети: - Кот Васька сидел на комоде. Вадик взял в руки кочергу.
VIII. Физкультминутка.
IX. Работа над закреплением изученного материала.
Учитель: - Что-то наш Незнайка загрустил? Наверное, дома сейчас идёт мультфильм, а он его пропустил. Ребята, а вы любите мультфильмы? А как вы думаете, легко создавать мультфильмы?
Дети: - Да, нет.
Учитель: - Например, чтобы создать мультфильм, который длится 5 минут, художнику-мультипликатору нужно нарисовать 420 рисунков. Легко создавать?
Дети: - Нет.
Учитель - Чтобы создать мультфильм, нужно много времени, поэтому мы попробуем создать диафильм. Чтобы нарисовать кадры к диафильму, нужно хорошо знать текст. А для этого его нужно перечитать.
Повторное чтение рассказа по цепочке. Дети читают по предложению, затем самостоятельно дочитывают текст. Предварительно читаются трудные слова (на доске размещены карточки со словами).
| плюх-ну-лось | со-скольз-ну-ла |
| по-смо-три | рас-кра-ши-ва-ли |
| под-прыг-нет | при-от-кры-ли |
Учитель ставит перед учениками цель не просто прочитать, а подумать, сколько бы кадров они сделали к диафильму по этому рассказу.
Учитель: - Сколько же кадров у вас получилось?
А я тоже решила создать свой диафильм. Хотите посмотреть?
Дети: - Да.
(Слайды №8, №9, №10, №11)
Учитель: - Почему вы смеётесь?
Дети: - Нарушена последовательность кадров.
Учитель: - Расставьте их правильно.
Дети выстраивают картинки в правильной последовательности.
(Слайды №12, №13, №14, №15)
Учитель: - Рисованные герои не умеют разговаривать. Такой диафильм будет скучным и непонятным. Его нужно озвучить. Кто этим занимается?
Давайте не только расставим кадры по порядку, но и озвучим каждый кадр.
(Если есть время, то словами из учебника, если мало времени, то своими словами).
Учитель: - Но предмет в коробочке всё ещё молчит! Давайте каждый из вас поможет Незнайке "оживить" предмет.
Дети разбиваются на 2 группы:
Одни попробуют "оживить" слова, которые покинули гласные.
(Слайд №16)
Восстанови слова, добавив гласные
кмд_____ Влд_____ Вдк_____
шлп_____ стл_____ двн_____
ктнк_____ кмнт_____ крзн_____
Другие попробуют "оживить" текст.
(Слайд №17)
Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш доп лапоп акьсав как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. Кидав и ядолов иледис етанмок в а.
Подумайте, как его можно прочитать. (Текст читается справа-налево)
Затем проходит проверка задания.
(Слайд №18)
| комод | Володя | Вадик |
| шляпа | стол | диван |
| котёнок | комната | корзина |
Учитель: - А предмет в коробке всё молчит. Может, совместные усилия помогут его "оживить"? Давайте попробуем выполнить тест.
(Слайд №19)
Кто первый раскрыл секрет живой шляпы?
а) Витя, б) Володя в) Вадик.
Вадик попал картошкой в:
а) шляпу, б) Володю в) стенку.
Васька жмурился от:
а) боли, б) страха, в) света.
Учитель: - Пока мы с вами выполняли тест, Незнайка мне шепнул, что этот предмет очень любит пословицы.
Задание: Составить из слов пословицы и объяснить их смысл. На каждом ряду у трёхчеловек есть карточка со словом. Они выходят к доске и составляют пословицы.
| Робкого | и тень | страшит |
| У страха | глаза | велики |
| Всё хорошо | что хорошо | кончается |
Учитель: - Ой, что-то в коробочке застучало.
Учитель открывает коробку и достаёт книгу Н.Н.Носова.
Учитель: - Книга вам хочет что-то сказать.
(Слайд №20)
Выходят три ученика.
1. Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Не пишите на мне ни ручкой, ни карандашом - это так некрасиво.
2. Если ваше чтение закончилось в определённом месте, вложите меж страниц закладку, чтобы я могла спокойно отдохнуть.
3. В сырую погоду заворачивайте меня в бумагу, потому что сырая погода мне вредна.
Помогите мне остаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливыми и умными.
Учитель:
- Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книга друзьями заходит в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
X. Домашнее задание.
(Слайд №21)
Учебник страницы 54 - 59:
подготовить чтение по ролям,
дополнить диафильм своим кадром,
"оживить" предмет по своему выбору.
XI. Подведение итогов.
Учитель: - Что нового узнали?
XII. Рефлексия, оценки.
Учитель:- Ребята, пусть похлопает одним пальчиком тот, кому было скучно на уроке и он считает, что мало работал.
- Похлопайте двумя пальчиками те детки, которые считают, что они хорошо работали, но могут и лучше.
- Похлопайте громко в ладоши те дети, которым всё понравилось, и они считают, что работали очень хорошо.
Приложение.
Тема. Н.Носов «Живая шляпа»
Цели: стимулировать формирование навыков вдумчивого чтения на примере произведения Н.Н. Носова «Живая шляпа»; прививать интерес и любовь к чтению через использование игровых и информационно-коммуникативных технологий; способствовать формированию умения анализировать художественное произведение, исправлять деформированный текст; совершенствовать монологическую и диалогическую речь; расширять кругозор и словарный запас учащихся, умение рассуждать, делать выводы, правильно оформлять свои мысли; стимулировать развитие речи, памяти, творческого воображения, способствовать воспитанию интереса к чтению, нравственных качеств личности (доброты, смелости, решительности).
Планируемые результаты: научатся воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения; получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; продолжать учиться делить текст на части, вычленять основную мысль каждой части, работать над разными видами чтения.
Личностные УУД: выражать свои эмоции от рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа», соотносить поступки героев с этическими принципами, оформлять свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, выразительно читать текст, работать в паре.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; предвосхищать результат.
Коммуникативные УУД: умеют выдвигать гипотезы, сравнивать, аргументировать свою точку зрения; принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; проявляют интерес к общению на уроке; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.
Познавательные УУД: научатся овладевать навыками смыслового чтения, выбирать вид чтения в зависимости от цели; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Ресурсы: рассказ Н.Носова «Живая шляпа», инфографический плакат, проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, портрет Н. Носова, отрывок из мультфильма «Незнайка учится», видео «Незнайка и его друзья» (для физминутки), шляпы, цветные карандаши.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Планируемые результаты |
| 1.Организационный момент. | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. На уроке не болтай, Как заморский попугай. Книга – верный друг детей, С ней живется веселей! | Самоконтроль готовности, настрой на работу.
| Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. |
| 2. Актуализация изученного материала. | Проверяет домашнее задание. Проводит речевую разминку. - Прочитайте пословицу выделяя каждое слово ударением. У страха глаза велики. Организует работу с пословицами. Робкого и тень страшит. У страха глаза велики. Всё хорошо что хорошо кончается. http://learningapps.org/display?v=p4ov4906a16 |
Проговаривают пословицу, выделяя каждое слово ударением.
Составляют из слов пословицы и объясняют их смысл. На каждом ряду у трёх человек есть карточка со словом. Они выходят к доске и составляют пословицы. | Коммуникативные: слушают и понимают речь других; вступают в учебный диалог с учителем. |
| 3. Мотивация и целеполагание. | Куда мы с вами попадём – Узнаете вы скоро. В известном мультике найдём Помощника весёлого. Просмотр отрывка из мультфильма «Незнайка учится» - Так кто же оказался нашим веселым помощником? Коротышка озорной В яркой шляпе голубой. Неумейка и зазнайка И зовут его…Незнайка. - К какому выводу пришел Незнайка? (Каждому делу надо учиться. Дела нужно доводить до конца.) - А знаете ли вы, кто придумал Незнайку и всех его друзей? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. | Формулируют тему и цель урока под руководством учителя. | Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 4. Изучение нового материала. | Знакомит с биографией Н.Н.Носова.
- Николай Носов родился в 1908 году в семье актера. После школы учился в институте кинематографии. Воевал на фронте и там был награждён орденом Красной звезды. Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно — сперва просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям. Поставил несколько мультфильмов. - Ребята, а вы любите мультфильмы? Чтобы создать мультфильм, который длится 5 минут, художнику-мультипликатору нужно нарисовать 420 рисунков. Как вы думаете, легко ли создавать? Носов - детских книг творец. Ну, какой он молодец! Сколько книг смешных, чудесных написать он нам успел. Доброту, и смех, и юмор, Показать всем нам хотел! - Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся. Какое сочетание слов вызывает интерес, кажется необычным? Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы? Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как вы. Проводит словарную работу. - В тексте встретятся слова, значение которых необходимо уточнить. Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей. Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания в печи дров, угля. Лыжная палка - спортивный инвентарь, используемый лыжниками для равновесия, отталкивания во время движения на лыжах. Трястись от страха – сильно испугаться. http://learningapps.org/display?v=ppq9t13qt16 Организует предварительную работу с текстом перед чтением. - В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы нам было легче их прочитать, прочитаем их вместе (хоровое чтение).
Плюх-ну-лось
со-скольз-ну-ла
по-смот-ри
под-прыг-нет
рас-кра-ши-ва-ли
при-от-кры-ли http://learningapps.org/display?v=p0474q0pk16 Организует работу с текстом, после чтение каждой части задает вопросы, проверяя понимание текста. 1. Чтение первого абзаца про себя. - Как звали кота? - Где сидел Васька? - Кого увидел Васька на шляпе? - Что он делал в начале рассказа? 2. Второй абзац вы прочитаете вслух, начиная читать с конца текста. Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а. http://learningapps.org/display?v=poedaphht16 - Как звали мальчиков героев этого рассказа? 3. Чтение III части. Я читаю, а вы следите за мной, стараясь успеть за моим темпом чтения, читаете только глазками. - Как я передала при чтении состояние мальчиков? (Дрожащий голос, шепот, крик, ужас в голосе). - А почему мы не испугались? (Знали, что там Васька). |
Участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Читают вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
| Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Личностные: соотносить поступки героев с этическими принципами, оформлять свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, выразительно читать текст, работать в паре. Познавательные: научатся овладевать навыками смыслового чтения, выбирать вид чтения в зависимости от цели; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные: развивают умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в паре и в группах. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учиться работать по предложенному учителем плану.
|
| Физминутка | Физминутка для глаз «Незнайка и его друзья» | Выполняют упражнения | Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья. Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу. |
|
| 5.Продолжение работы над новым материалом | 4. Чтение IV части (вслух детьми). - Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой? - Что происходило со шляпой? 5. Чтение V части. - Читайте текст про себя, считая количество слов. - Какое чувство появилось у ребят? - Что предложил Вадик? 6. Чтение про себя, упражнение «Разведка». Читаете текст до слов «Шляпа как подскочит к верху». - Что предложил Володя? - Кто попал картошкой в шляпу? 7. Чтение текста до конца (учителем). - Кого увидели мальчики? - Каким стало настроение ребят? - Как вы думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении всего рассказа? - Смешной или грустной показалась эта история? - Какие чувства вы испытали? | Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Проявляют внимание к суждениям товарищей, стремятся найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.
| Познавательные: умеют находить ответы на вопросы в тексте;умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы). Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: развивают умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| Физминутка | Показывает упражнения. Незнайка просит научить играть на флейте и трубе, (наклоны головы вперёд, назад) Машины разные водить, рисунки делать на холсте. (махи руками вверх –вниз) Он хочет малышей лечить, (наклоны вперёд) Как Знайка многому учить, (руки в стороны) И сочинять стихи как Цветик. Он хочет всё уметь на свете! (руки на пояс, руки вверх) «Незнайка, чтобы научиться, Трудиться надо – не лениться». (дети говорят хором) | Выполняют упражнения | Личностные: умеют применять правила охраны своего здоровья. Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу. |
| 6. Закрепление изученного материала. | Организует игру «Блиц-опрос». – Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова «Живая шляпа» (Дети отвечают на вопросы быстро): 1. Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу? 3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик? 4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику? 5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю? 6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха? http://learningapps.org/display?v=p2haegpaa16 Организует решение орфографической задачи. - Молодцы! А сейчас следующее задание. Для его выполнения нужно разделиться на 2 группы. В нашем рассказе неожиданно ожила шляпа. Мы же попробуем оживить слова (1-я группа) и текст (2-я группа). Задание для 1-й группы. – Все эти слова встречались вам в рассказе, восстановите их, добавив гласные. к м д В л д В д к ш л п с т л д в н к х н к м н т к р з н http://learningapps.org/display?v=pdj03f4x216 Задание для 2-й группы. – Давайте проверим, насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На доске записано самое начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы надо вставить? К…тёнок Васька с…дел на п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, на самом кр…ю л…жала шляпа… http://learningapps.org/display?v=ptr5a6ptc16 Проверка работ. - Организует выполнение тестирования. Тестирование: 1. Какие слова выражают состояние мальчиков? а) Ребята смотрят и уже догадались . б) Ребята смотрят с большим интересом. в) Ребята смотрят на неё и трясутся от страха. 2. Как решили бороться со шляпой? а) Владик и Володя решили не выходить из комнаты. Володя сидел тихо… б) Владик и Володя хотели напугать. Владик стал стучать. в) Владик и Володя начали кричать и звать на помощь. 3. Какие предметы были в руках у мальчиков? а) Володя взял кочергу, а Владик - лыжную палку б) Владик взял кочергу, а Володя - лыжную палку. в) Виталий взял кочергу, а Валера - лыжную палку. 4.Что такое комод? а) Шкаф, на который ставят телевизор. б) Шкаф, для хранения книг. в) Низкий шкаф с выдвижными ящиками для вещей. 5. Кто был под шляпой: а) Щенок. б) Котёнок. в) Мышонок. Проверка выполнения теста. http://learningapps.org/display?v=phndu4vrk16 | Отвечают на вопросы.
Решают орфографическую задачу
| Познавательные: умеют осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Регулятивные: умеют слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: оформлять свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, работать в группе.
|
| 7.Итог урока. Рефлексия. | – Ребята, перед каждым из вас лежит шляпа. Если вам на уроке было все понятно, вы активно работали, чувствовали себя уверенно и комфортно, вам было интересно - тогда вы закрасите ленточку на шляпе зеленым цветом. Если вы допускали небольшие ошибки, но быстро их исправили – берете желтый цвет. Ну а если что-то осталось неясным, на уроке возникали трудности и чувствовали себя неуверенно и вам было неинтересно – красный. – С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке? – О чём этот рассказ? – Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему? – В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках. Спасибо вам, ребята за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставлю вам оценки я сейчас! | Оценивают свою работу. | Познавательные: умеют формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Личностные: понимают эмоции других людей; умеют оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осознают то, что усвоено на уроке, умеют адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. |
| 8. Домашнее задание. | Объясняет домашнее задание. - Что-то наш Незнайка загрустил. Видимо из-за того, что наш урок заканчивается и нам придется скоро попрощаться с нашим мультяшным помощником. Вы уже знаете что для создания мультфильма, нужно много времени, поэтому мы попробуем создать диафильм. Вы разделитесь на группы, каждая группа проиллюстрирует определенный пункт плана. Чтобы нарисовать кадры к диафильму, нужно хорошо знать текст. А для этого его нужно перечитать. Рисованные герои не умеют разговаривать. Такой диафильм будет скучным и непонятным. Поэтому на следующем уроке мы его озвучим, а для этого дома нужно потренироваться пересказывать текст. Д.з.: подготовить чтение по ролям, дополнить диафильм своим кадром, подготовить пересказ по плану. Вы обдумайте рассказ,Не заучивая фраз. И задумайтесь о том:Что рассказано? О чем? Что зачем произошло?И к чему все привело? Перескажите еще раз –И запомните рассказ. | Записывают домашнее задание |
|
Найдите слова, характеризующие их поведение.
Запись на доске: 1. Испугались
- Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?
- Оказавшись на кухне, изменили ли они своё поведение?
Давайте прочитаем диалог на кухне.
- Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?
Запись на доске: 2. Осмелели.
- Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его?
Запись на доске: 3. Обрадовались.
- Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения?
- Как автор относится к своим героям?
Это весёлый, юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.
Физминутка «Котенок»
Осторожно, как котенок,
На носочках я пройдусь.
Спинку я прогну немножко,
Распрямлюсь и потянусь.
И из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик.
А потом свернусь колечком
И усну у теплой печки.
Имитируют движения котенка
1. Тест по рассказу Николая Носова "Жива шляпа”. (Слайд 3)
1) Кота в рассказе зовут:
а) Борька; б) Васька; в) Тишка.
2) Кот попал под:
а) платок; б) пальто; в) шляпу.
3) Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:
а) лыжную палку; б) кочергу; в) доску.
4) Чем стреляли мальчики в шляпу:
а) морковкой; б) картошкой; в) огурцами.
5) Кто был под шляпой:
а) щенок; б) котенок; мышонок.
-Давайте проверим правильно ли вы выполнили задание. Поменяйтесь листочками. (Слайд 4)
2. Развивающие задания. Анаграмма – изменение порядка букв и узнавание слова.
- Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка встречались вам в рассказе "Живая шляпа”. Найдите "лишнее” слово. (работа в парах)
натаком (комната)
токаршка (картошка)
модко (комод)
зикорна (корзина)
чергако (кочерга)
ватькро (кровать)
ноктёко (котёнок).
Игра "Блицопрос”.
– Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова "Живая шляпа”(Дети отвечают на вопросы быстро):
1.Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?
2. Володя и Вадик видели или не видели, как котёнок попал под шляпу?
3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик?
4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?
5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?
6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха?
Молодцы! А сейчас следующее задание.
– Давайте проверим, насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На доске записано самое начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы надо вставить? (Слайд 11)
К…тёнок Васька с…дел на п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, на самом кр…ю л…жала шляпа…
23 472
1 410 
