Животные и растения материков.

Тема

Жизнь на разных материках

Цель

Формирование знаний о растительном и животном мире Земли

Задачи

1. Расширить представления обучающихся о многообразие животного мира;

2. Развивать умения выявлять черты приспособленности у организмов к среде обитания

1. Воспитывать бережное отношение к природе родного края;

2. Развивать у детей эстетическое отношения к объектам живой природы;

Основное содержание темы, термины и понятия

Наиболее интересные представители растительного и животного мира материков. Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия

Планируемые результаты

Личностные

- иметь представления о животном и растительном мире материков

- проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды

Метапредметные

- создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения);        

- создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности);

- создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу «Климат материка, животные и растения материков»)

Предметные

- знать растительный и животный мир разных материков Земли , родного края;

-знать правила бережного отношения к природе Земли.

Универсальные учебные действия

Личностные

- самоопределение

- смыслообразование, - нравственно-эстетическое оценивание;

Регулятивные

- целеполагание

- прогнозирование

- планирование,

-самостоятельное принятия решений

- самооценка

- самоконтроль

Познавательные

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации,

-логика изложения,

-установление причинно-следственных связей

-умение делать выводы;

- анализ

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- умение вести диалог

- сотрудничество в поиске информации,

-умение работать в группе,

- учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

-взаимоконтроль;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

География, биология

географическая карта полушарий, картины с изображением животных и растений разных материков, справочные материалы по каждому материку

групповая

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап.

Цель деятельности

УУД

1. Мотивация

На доске располагается физическая карта полушарий, на столе лежат картинки с изображением жирафа, утконоса, кенгуру, тигра, рис, медведя панды. Вы видите картинки и физическую карту, пожалуйста найдите соответствие между картинками и материками. Вы все определили правильно и давайте мы с вами попробуем определить тему урока. Объявление темы урока. Постановка цели и задачи урока. Что мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся на уроке? Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, но это не обычная прогулка, а путешествие –знакомство с новыми, необычными растениями и животными. Знакомясь с ними мы должны ответить на вопрос «Почему отличается растительный и животный мир на различных материках?».

Что нам надо взять с собой в дорогу? Очень много важных вещей, но прежде всего нам потребуется карта. Вы разделены на группы, и каждая группа будет работать со своим материком. Вспомним что такое материк? Материк - это возвышающиеся участки (массивы)суши, окруженные водой.

У вас на столах лежат: карта материка, атлас, фотографии животных и ватман с фломастерами

Личностные -самоопределение, регулятивные -целеполагание. коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап

Цель деятельности

УУД

2. Актуализация знаний

(Беседа, основывающаяся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков и на жизненном опыте). Разминка — викторина «Самый, самая, самое...».

а) Сколько материков на Земле? Назовите их.

Шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия,
Антарктида.

б) Какой материк самый крупный на нашей планете? Евразия.

В Евразии расположено самое глубокое озеро — это... Байкал. 1639 м.

в) Какой материк самый маленький? Австралия.

г) Какой материк самый жаркий? Африка. В Африке самая длинная река нашей планеты - это... Нил.

д) Какой материк самый влажный? Южная Америка. В Южной Америке самая полноводная река планеты — это... Амазонка.

е) Какой материк самый холодный? Антарктида. -89,2°С.

познавательные - умение структурировать знания. коммуникативные- умение вести диалог регулятивные –прогнозирование

III этап

Цель деятельности

УУД

3.Формирование новых знаний.

1. Учащиеся поэтапно знакомятся с материалом, касающимся наиболее интересных представителей растительного и животного мира.

а) Класс разбит на 6 групп. Каждая группа получает название маршрута экспедиции:

• 1 группа — Евразия

• 2 группа — Африка,

• 3 группа — Северная Америка,

• 4 группа — Южная Америка,

• 5 группа — Австралия,

• 6 группа — Антарктида.

Каждой группе раздается фотографии животных и растений, справочные материалы по материкам; выбирается капитан группы, который разделяет обязанности каждого члена группы.

б) Каждая группа активно работает, обсуждая ответы на вопросы. В этот момент учащимся разрешается пользоваться учебником и его рисунками, атласами, справочными материалами и дополнительными фотографиями. Заполняют таблицу:

в) Обсуждение работы в группах.

Г) Учитель читает загадки и угадав его, один из членов группы рассказывает о материке.

1 Загадка. Здесь горы – великаны

Их знает целый мир.

Здесь реки –Дон, Волга,

Лесов многообразие

В родной для нас…(Евразии)

2 Загадка. Раскалена от жары

Пустынная Сахара.

Зато среди саванны-

Слоны и обезьяны,

Львы, зебры и жирафики

Гуляют в жаркой…(Африке)

3 Загадка Самые длинные, и, конечно, очень нужные,

Они почти соединили полюс север и южный…(Северная Америка и Южная Америка).

4 Загадка Это чудо- материк,

Он красив и невелик,

И на нем всего одна,

Живописная страна.

В других местах таких зверей,

Смогу найти едва ли я,

Ведь кенгуру среди степей,

Гуляет лишь в …(Австралии).

5 Загадка Мы найдем на глобусе,

Два различных полюса!

А у Южного найдем

Материк, покрытый льдом! (Антарктида).

Ученики представляют свои проекты (на ватмане). Рассказывают о материке, его климатических особенностях, животном и растительном мире. Называют приспособления у животных и растений к жизни на разных материках.

познавательные - поиск и выделение необходимой информации, логика изложения, умение делать выводы; коммуникативные- сотрудничество в поиске информации, умение работать в группе, умение вести диалог регулятивные – планирование, прогнозирование, самостоятельное принятия решений.

IV этап

Цель деятельности

УУД

4. Первичное закрепление материала.

Путешествие наше подходит к завершению. И мы подводим итоги.

1. Назовите названия растений и животных, с которыми вы встретились сегодня в ходе путешествия (рис, большая панда, баобаб, жираф, секвойя, полосатый скунс, виктория регия, серая агриппа, дровосек-титан, эвкалипт, кенгуру, мхи и лишайники, пингвин).

2. Зачитываются особенности растений и животных разных континентов. Вам нужно узнать, о ком идет речь? (вопросы выходят на слайде, и каждый ученик самостоятельно работает в своих тетрадях):

• Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека». Напишите его. Рис.

• Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. Коала.

• Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника. Скунс.

• Растение — рекордсмен по толщине ствола, которое умеет «худеть» и «полнеть». Баобаб.

• Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых спокойно может сидеть 6-летний ребенок. Виктория регия.

• Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. Пингвин.

3. Соотнесите виды растений и животных с материками, на которых они живут. «Верните нас в родные места».

4.Работа в парах. Проверь тетрадь соседа по парте и выстави оценку.

5.Самооценка. Каждый ученик оценивает свою работу в группе, и его работу оценивает капитан группы.

Личностные смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание;

Познавательные – анализ, вывод

Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимоконтроль, умение вести диалог;

Регулятивные – самооценка, самоконтроль

V этап. Рефлексивная деятельность

Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Какими словами вы бы закончили сегодняшнее путешествие... необходимо подвести каждого из учащихся к проблеме природоохраны.

А я бы сказала главные слова...

Смотрю на глобус- шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: «Ты береги, нас, береги».

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: «Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги».

Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: «Не солгу, я сберегу вас, сберегу».

Как вы знаете, что наша планета Земля – единственная в нашей солнечной системе, на которой есть жизнь. И поэтому давайте сохраним эту драгоценность. И будем очень бережно относиться к нашей природе.

Что нового сегодня я узнал? (На доске прикреплена ромашка вы пишете все что вы узнали на ее лепестках)

Доволен ли я уроком? (в конце работы в тетради ставим смайлики)

Д/З Составить кроссворд, исчезающие виды животных.