| I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент | Организация начала урока, формирование внутренней и внешней готовности учеников, позитивный настрой. | - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок изобразительного искусства буду вести я, Наталья Викторовна. Я рада общению с вами.
| Включаются в деловой ритм урока.
| Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Выявление уровня знаний
| Мы с вами продолжаем знакомится с русскими народными промыслами. Прежде чем узнать тему нашего урока, (слайд 3) нам предстоит побывать на ярмарке народных промыслов. (на 4 слайде): Обращение к учащимся: Посмотрите на экран и назовите, какие предметы декоративных промыслов вам уже знакомы? (на 4 слайде изображена ярмарка с предметами Гжели, Городца, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка и Жостово). - это предмет? (показать на предмет Дымковская игрушка). Посмотрите, внимательно у вас на партах лежат образцы разных народных промыслов? Посмотрите и выйдете к доска те у кого есть предметы Дымковской игрушки. Вы согласны? Почему вы так решили? (правильно).
- Есть ли на ярмарке игрушки расписанные в другом стиле народного промысла?(показываю Филимоновскую игрушку) Посмотрели на парты у кого есть такой образец, вышли к доске? Вы согласны? Почему так решили?
А, вот этот необыкновенный на вид предмет, который завораживает красотой сочетания белого и синего цвета? Какой это промысел? (показать на предмет Гжель). Если у вас на парте есть необыкновенная сказочная Гжель, покажите всем (правильно). Почему так решили?
А вот эти предметы, которые украшены яркой росписью по дереву? (показать Городецкую роспись). Покажите у кого есть этот предмет. (молодцы). Чем отличается Городецкая роспись?
Да, вы, молодцы! А какой предмет у нас остался без внимания? |
Учащиеся отвечают и показывают Это Дымковская игрушка.
Потому, что она сделана из глины. Форма монолитна, овальна, силуэт мягкий, много лепных деталей. Эта игрушка расписана на белом фоне, геометрические яркие краски.
Учащиеся отвечают и показывают Это Филимоновская игрушка.
Потому, что у Филимоновской игрушки формы вытянутые, они выглядят стройными и изящными. Расписаны малиново-красным, жёлтым и изумрудно-зелёным радужными полосами.
Учащиеся отвечают и показывают Это Гжель.
Потому, что на белом фоне голубовато-синий орнамент росписи.
Учащиеся отвечают и показывают Это Городецкая роспись.
Тем, что роспись расписывают на деревянной поверхности, яркими розанами, купавками. На изделиях изображены птицы, кони, сценки и декоративными цветами.
Предполагаемый ответ: Это поднос. | Регулятивные: - планирование определение последовательности промежуточных целей с конечным результатом. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: - ориентирование своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя плакат, схем; - анализ объектов с целью выделения основных признаков; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. |
| III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
| Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач. Вот уже 200 лет радует людей прикладное искусство мастеров подмосковного села Жостово. Так, вы назовете тему сегодняшнего урока? О чем бы вы хотели узнать на уроке?
Да, действительно, тема нашего урока Жостово, роспись по металлу. (5 слайд) На сверкающей лаком черной, синей, красной, палевой поверхности подноса хороши и пейзажи, и цветочные композиции: венки из цветов, пышные букеты иногда в сочетании с фруктами и птицами, ягод и листьями. Сколько подносов, столько и вариантов изображений. (в руках поднос) Жосовский мастер никогда не повторяет один и тот же рисунок. Свободная манера письма даёт мастеру возможность фантазировать, импровизировать. Это основной принцип жостовской живописи. Но связь с традицией всегда сохраняется. | Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Ответ учащихся: Жостовский поднос, жостовская роспись
Учащиеся слушают учителя
Отвечают на поставленные вопросы
Учащиеся смотрят слайды с росписью.
| Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные: формирование умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. планирование, прогнозирование. |
| IV. Обобщение и систематизация знаний |
| У вас на партах лежат макеты подносов, присмотритесь и скажите, какую форму они имеют? А форма подносов может быть разнообразная (показ слайдов) Разнообразие форм…….№2
многоугольной - круглой - овальной - комбинированной
Роспись каждого подноса своеобразна и неповторима. Среди Жостовских подносов не найти двух совершенно одинаковых, мастера работают творчески не копируя чужих образцов и не повторяя своих собственных. Композиция часто зависит от формы подноса и может быть в виде: -«веночка», -«букета», -«корзинки» (слайд) Но, самым распространенным видом жостовской росписи подносов является букет, расположенный в центре подноса и обрамленный по борту мелким золотистым узором. Ребята, а теперь давайте посмотрим, как создаются неповторимые по красоте и богатству роспись жостовских подносов. (ВИДЕО)
| Ответ учащихся: Имеет форму овала и круга
Обсуждают технику выполнения росписи. Композиция: -«веночек», -«букет», -«корзинка».
Учащиеся смотрят видео | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. |
| VI.Физкультминутка | Эмоциональная разрядка
| Но что - то мы немного засиделись. Перед тем как выполнить работу, нам нужно немного отдохнуть. Чтобы справиться с заданием Украсить свой поднос Следите за дыханием, Дышите через нос. Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают. Выполняет вместе с учениками | Выполняют танцевальные движения под музыку.
|
|
| VIII. Применение знаний и умений на практике |
| Приступаем к практическому заданию мини- проект «Жостовский поднос» Сегодня у нас откроется художественная мастерская по созданию жостовских подносов. Каждый мастер-ремесленик создаст свое изделие. На ярмарке купцы должны «продать» весь товар. Работа выполняется в смешанной технике(роспись цветов, листьев выполняетсяс гуашевыми красками,которые попом вырезаются и наклеиваются на картонную заготовку подноса) Учитель консультирует учащихся во время самостоятельной работы. |
| Личностные: - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществление пошагового контроля, различать результат и способ действия. Коммуникативные: - учитывать разные мнения, контролировать действия партнёра. |
| VIIII.Подведение итогов урока.
Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
| Закончили работу. Давайте посмотрим, какие прекрасные изделия у вас получились. Теперь можно открыть ярмарку! Устраивается выставка работ учащихся, где проводится анализ и даются комментарии учащихся о проделанной работе. Лучшие работы «покупаются» на ярмарке.
Учитель организует беседу по вопросам. – Довольны ли вы своей работой на уроке? – Что у вас не получилось? – Понравился ли вам урок?
| Подводят итоги своей работы.
Рефлексия. | Личностные: - самооценка (анализ деятельности); - проявление интереса к новому. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: - ориентирование своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - рефлексия; Регулятивные: - самооценка; - самоконтроль
|
1 296
52 960 
