Значения фразеологизмов

Учебный предмет

Русский язык

Класс

2

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели урока

образовательная: наблюдать за использованием в речи фразеологизмов, за фразеологизмами с противоположным и близким значением, фразеологизмами с устаревшими словами ,расширять словарный запас

развивающая :развивать познавательный интерес; умение сравнивать фразеологизм со словом и свободным сочетанием слов,развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

воспитательная: воспитывать интерес к новому учебному материалу, любовь и к родному языку ,осознание русского языка как великого достояния русского народа.

Технологии, методы, приемы

Проблемный , личностно-ориентированный,здоровьесберегающий, интерактивные технологии

Основные понятия, термины

Устойчивое сочетание слов, фразеологизм,предложение,слово,антоним, устаревшие слова

Предметные:

наблюдать за значением и использованием в речи фразеологизмов, за фразеологизмами с противоположным и близким значением, фразеологизмами с устаревшими словами, сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.

Личностные

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к богатству речи русского народа;

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, способность оценивать свои достижения,проявлять доброжелательность и помощь,считаться с мнением собеседников.

Познавательные

понимать информацию, представленную в виде рисунков, выявлять особенности фразеологизмов в процессе наблюдения; находить дополнительную информацию в справочной литературе;сравнивать объекты и анализировать их ;обсуждать проблемные вопросы;

выявлять известное и неизвестное,расширять словарный запас

Регулятивные-

принимать и сохранять учебную задачу; высказывать свои предположения на основе учебного материала;

корректировать деятельность, осуществлять контроль за выполнением деятельности;

давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы, приводить доказательства , сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; уметь полно и точно выражать свои мысли

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная,

групповая, парная

Книгопечатная продукция:учебник" Русский язык" С.В.Иванов , Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. 2 класс., фразеологические словари , звуковые пособия: презентация в Panaboard ,эл. образ. ресурс "Русский язык" к УМК

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска

Этапы

урока

Формируемые умения: предметные, УУД

Оформление доски,

наглядность

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I.

Организационный

регулятивные УУД: организация рабочего места, выполнение правил гигиены учебного труда. (л)

Число, классная работа

Проверьте готовность к уроку, посадку, запишите число.

Проверяют готовность к уроку, записывают число.

II. Определение темы урока, блока

-регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу (целевую установку блока), -познавательные: анализ и переработка информации(тема-и задачи),

- личностные УУД: воспринимать речь учителя и одноклассников, непосредственно не обращенных к учащемуся.

У: Сегодня мы работаем с уроком 133, откройте учебники и найдите его. В каком блоке сегодня будем работать ? Чему учимся, работая в блоке "Как устроен наш язык"?

А правописанием будем заниматься?.. Прочитайте тему. Чему же будем учиться сегодня на уроке?... Хорошо, вы правильно определили тему и задачи- знакомиться с новыми фразеологизмами, наблюдать за их значением.

На уроках «Как устроен наш язык» мы открываем законы, по которым живет язык.

III. Актуализация знаний.

- Предметные: наблюдать за значением и использованием в речи фразеологизмов, за фразеологизмами с близким значением

Познавательные УУД: умение выполнять логические операции (сравнение, анализ), выявлять особенности объектов, определять из множества объекты, объединенные общим свойством.

-Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, корректировать деятельность

-Коммуникативные УУД: умение договариваться, слушать и понимать речь других уступать ,работая в паре, строить монологические высказывания.

-Личностные: выражать положительное отношение и интерес к материалу, оценивать свою деятельность.

Слайд с правильным ответом

У: Прочитайте задание упражнения 1. Какой значок расположен рядом с упражнением? Что он обозначает?

У: Правильно. Кто хочет выполнить упражнение именно так? Но вы можете выбрать и другую форму работы, например, самостоятельно. Кто хочет выполнить это упражнение самостоятельно?

Предлагаю выполнить это упражнение на карточках . А в тетради запишите любые два фразеологизма, которые вам понравятся...

Карточка:

Сделайте выбор и соедините фразеологизмы и их значения:

с гулькин нос

" усердно , прилежно трудиться" сидеть сложа руки

что есть духу

не покладая рук

воробью по колено

во всю прыть

" бездельничать" лодыря гонять

не жалея сил

только пятки засверкали

бить баклуши

во все лопатки

"мало" засучив рукава

со всех ног

до седьмого пота

мчаться на всех парусах

"быстро бежать" ловить мух

в поте лица

кот наплакал

сломя голову

что есть сил

У: Предлагаю вам заканчивать работу с упражнением, очень хочется узнать, что у вас получилось, давайте проверим.

Сравните с образцом... У кого ошибки- исправьте.

Какие из фразеологизмов вас удивили, рассмешили?

В каких ситуациях, в разговоре с кем их можно применить ?Про кого можно сказать- только пятки засверкали?

Кого спросишь - ты лодыря гоняешь- учителя или друга?

Если вам предложат участвовать в соревнованиях по бегу, как будете бежать(в ответе используйте фразеологизм)?

Ребята, представьте, как появилось значение "мало" у фразеологизма "воробью по колено"? А почему это же значение имеет фразеологизм "кот наплакал", как это себе представляете? (ответы детей) (слайд )

У: Видите, ребята, сколько разных необычных устойчивых сочетаний создал русский народ!

Д: Работа в парах.

Работа в парах или индив: читают задание,советуются, делают выбор.

Сравнивают с эталоном, оценивают работу .

Если сделали другой выбор- уточняют, корректируют.

Зачитывают выписанные фразеологизмы, задают вопросы

IV. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Личностные- проявлять интерес на эмоциональном уровне, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Предметные:

заканчивать предложение с использованием фразеологизма,устанавливать ситуации, в которых используются фразеологизмы наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фр., в состав которых входят устаревшие слова.

Познавательные:

–понимать информацию, представленную в виде рисунка Анализиро-вать смысл , сравнивать устойчивые сочетания со свободными, осущ поиск информации в словаре

Регулятивные:

-удерживать задачу

-осуществлять самоконтроль

– оценивать результаты работы

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

; участвовать в диалоге; строить монологическое высказывание

Диск к учебнику

Диск к учебнику

1) Наблюдение за образным характером фразеологизмов

У:Продолжим работу над значениями фразеологизмов. Давайте выполним упражнение 2. Прочитайте задание ,рассмотрите рисунки...Предлагаю первое предложение закончить фразеологизмом вместе.

Прочитайте первое предложение. А что изобразил художник?

Из-за чего замер Андрей? Для чего нарисована лопата? Как бы вы закончили предложение?

Для того чтобы сказать, «стоять неподвижно, замерев на месте от ужаса или удивления" , используется фразеологизм стал как вкопанный. Итак, какое же получится предложение? Сравните с образцом (показ на слайде электронного приложения к учебнику .)Запишите полученное предложение.

Продолжайте работу самостоятельно. А я бы хотела создать свою группу и приглашаю для работы Карину, Машу, Олега, Лену и Аню , давайте попробуем поработать вместе ...

Предлагаю заканчивать работу и проверять. ..Кто познакомит нас со вторым предложением ?Прочитай свою версию, почему так решил? А у тебя как получилось ? Как тебе помог рисунок? Сравните с эталоном. У кого получилось такое же предложение? Молодцы.

У кого по-другому, исправьте, тема "значение фразеологизмов" непростая, мы только начали знакомство с фразеологизмами .

( проверка с использованием интерактивной доски аналогична для всех случаев)

У: (ловушка)Теперь давайте подчеркнем орфограммы в ваших предложениях!

(если согласятся- Вернитесь ,пожалуйста, к теме урока. В каком блоке мы сегодня работаем?)

2) Наблюдение за фразеологизмами с противоположным значением и использованием устаревших слов.

У:Ребята, продолжаем работу над значением фразеологизмов. Прочитайте задание упражнения 3.Напомните, что такое антонимы? Предлагаю объединиться в небольшие группы, обсудить выполнение ,а потом вернуться на свои места и сделать записи. Кто хочет поработать индивидуально? Это ваш выбор. Начинайте работу...

(кто закончит раньше, можно предложить подумать над 4 упражнением, обратив внимание на значок "гиря"-сложное)

У:Давайте проверять. Какой антоним вы подобрали к первому фразеологизму? Кто хочет показать свой выбор на доске ( эл. приложение)Какая следующая пара у вас получилась?... (на доске программа выдает оценку: Молодец или Подумай еще.)

Ребята, вы справились с заданием. А вам знакомы значения этих фразеологизмов? А как узнать значение? Кто хочет воспользоваться фраз. словарем?

Сравните фразеологизмы каждой пары, что заметили? Найдите одинаковые слова... слова-антонимы...

В составе фразеологизмов с противоположным значением часто бывают слова- антонимы.

А кто найдет среди этих сочетаний слово, которое в современном русском языке не встречается самостоятельно?(тридевять) А где его можно встретить?

( если будут дети, которые начали работу с 4 упр., спрошу : а в 4 упражнении встретились такие слова?.. )

Ребята, кто работал со словарями , очень хочется узнать, что вы узнали.. .

Спасибо . .Я правильно поняла: надо жить своим умом, а не чужим? А заварить кашу- это добавить кипяток и размешать ?

(ответы детей)

Самост.рассматривают рисунки, читают предложения, пробуют закончить их фразеологизмом.

(Слабоуспевающие ученики устно дополняют предложения под руководством учителя,потом самост. записывают)

(Ответы детей

VI.

Рефлексия и оценивание

Предметные:

–пользоваться понятием фразеологизм 

Личнос:– адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои достижения

Коммун:

– полно и точно выражать свои мысли (к.)

Наш урок подходит к концу.

Что нового вы узнали?

Мне от гимназии до дома рукой подать, а тебе, Вадим? Сможешь в ответе применить фр-зм?Сегодня на уроке я боялась сесть в ботинок-правильно применила фр-зм?

Какие фразеологизмы понравились? О чем хотите рассказать дома?

Всем спасибо за работу.Хочется отметить активность...

Отвечают

VI. Домашнее задание

УУД:

Делать выбор (л.)

 воспринимать и понимать речь других (к.)

Запишите домашнее задание.

Вы по желанию дома можете выполнить упр.5, познакомиться с интересным фр-змом в рубрике Из истории языка , или узнать , какие фразеологизмы употребляются в вашей семье.

Записывают д/з по выбору