Значение водных ресурсов

Раздел долгосрочного плана:

Раздел: Гидросфера

Школа: НИШ ФМН г. Шымкент

Дата:

ФИО учителя: Баубекова Нурсауле Алимхановна.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Значение водных ресурсов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

-объясняет значение понятия “водные ресурсы”

-применяет тематические карты или схемы анализировать обеспеченность водными ресурсами ;

Цель урока

-объясняет значение понятия “водные ресурсы”

-применяет тематические карты или схемы анализировать обеспеченность водными ресурсами ;

-предлагает пути решения сохранения запасов водных ресурсов;

раскрыть значимость водных ресурсов

Критерий оценивания:

-используя карту сделать анализ распределения воды;

-предложить пути решения сохранении водных ресурсов;

-объяснить значение водных ресурсов;

Языковые цели

Океан, море,течения в океане, солённость, побережье, высота и длина волн, , сила ударной волны, солённость, геология, полуостров, залив, пролив, тайфун, цунами, загрязнение.

Я считаю…

Возможно, в ближайшее время…

В будущем…может быть...

Исследуя..........................

Течения .............причина..........

Причина образования течений в океане.........

По типам течений в океане........... делятся

Привитие ценностей

воспитать уважительное отношение к окружающей природе залога здорового поколения,охрана окружающей среды

Межпредметные связи

Физика, химия,

Навыки использования ИКТ

используется интерактивная доска и презентация в качестве визуализации материала

Предварительные знания

Материалы раздела «Гидросфера»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент

Готовность к уроку. Приветствие учащихся.

Задания для предварительных знаний

Игра “Загадка” –ученики берут задания у учителя. Задания состоят из вопросов и работе по карте.

-Покажите на карте и глобусе океаны, и самые глубокие места в океане.

-Какие материки они омывают?

-Сравните океаны: размеры, температура воды, расположение и солённость.

-Объясните названия океанов.

Географический диктант:

- Часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа? (море)

-К какому типу относятся Средиземное, Черное, Красное, Азовскоеморя? (внутренние)

-Моря, имеющие связь с океаном? (внешние)

-Моря, окруженные тесной группой островов? ( межостровные)

-Часть океана, глубоко врезанная в сушу(залив)

-Водное пространство, расположенное между двумя участками суши и соединяющее смежные водные бассейны или их части? (пролив)

-Компонент гидросферы, представляющий собой естественно возникший водоём? (озеро)

- Природные резервуары для воды? (водохранилище)

-Природный водный поток?(река)

• Игра – «Где я расположен (а)?»

Командам раздаются контурные карты и надписи с названиями океанов, материков, рек , озер и заливов. Та команда, которая справится первой с заданием, получает 10 баллов, остальные на 2 балла меньше.

презентация

физическая карта мира, атлас

Раздаточный материал

Карта, атлас, раздаточный материал

Середина урока

видео

Тема урока:

" Водные ресурсы" -видеоролик.

" Мозговой штурм" –обсуждение после просмотра видеоролика Приложение №1.

№1 задание.Используя диаграмму определите как обеспечены водными ресурсами различные страны и регионы. Приложение №2.

Вопросы для обсуждения:

1.Сравните распределение водных ресурсов по всему миру используя сведения данные в диаграмме

2. Как ты думаешь, почему водные ресурсы распространены неравномерно по миру?

3. Какие регионы мира лучше обеспечены водными ресурсами?

4. Какие факторы влияет на распространение водных ресурсов?

5. Влияет ли на экономику государства малообеспеченность водными ресурсами?

Дескрипторы:

- объясняет обеспеченность водными ресурсами используя диаграмму

- называет факторы воздействующие на распрастранение водных ресурсов.

2 задание. Работа по карте.

-Определяет, почему на территории Казахстана водные ресурсы распрастранены неравномерно?

-Используя карту Казахстана, определяеткакие регионы имеют больше водных ресурсов, а какие меньше?

-Определяет к какому океану относятся реки?

-Показывает на карте Казахстана крупные озера. Дескрипторы:

-Показывает на карте виды водных ресурсов. - Әркелкі орналасу себебін түсіндіре алады

№3 задание. “Твои действия”

1.Почему большую часть гидросферы занимает соленная вода?

2.Почему на земном не хватает пресной воды?

3.С какой целью используется большая часть воды?

4.Определите главный смысл воды в жизни человека? Приведите 3 примера.

Дескрипторы:

- Объясните, почему на земном шаре больше соленной воды?

- Определяетважность воды в жизни человека.

№4 задание.Работа по карте.

• Как ты думаешь,почему большую часть гидросферы занимает соленая вода?

• Почему пресной воды на Земле недостаточно?

• На что расходуется больше всего воды?

• В каких ситуациях можно увидеть значение водных ресурсов в жизни человека? Приведи 3 примера.

Дескрипторы:

-Определите по карте страны обеспеченные достаточным, средним и низким уровнем воды.

- Предложи пути решения проблемы нехватки воды.

Вывод:

1.Определите, что загрязняет гидросферу?

2.Определите, что загрязняет Мировой океан?

3. Объясните, что значит “Вода дороже золота”? Как вы думаете, к каким странам это относится?

4.Ваши предложения по поводу, как уменьшить спрос на воду?

" Водные ресурсы" видеоролик

Презентация

Рисунки , диаграммы

Физическая карта Казахстана

Рисунки с диаграммами

Физическая карта мира

Конец урока

Рефлексия. «ТМ» - Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание: написать эссе на тему: «В чем причины загрязнения водных ресурсов».

рефлексия

Эссе

Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем

Критерии оценивания, наблюдение, комментарии учащихся

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?