Знакомство с буквами И, и -ы

Предмет

Литературное чтение

Программа

УМК «Гармония»

Возраст учащихся

1 класс

Тема урока

Буквы И, и - ы

Место и роль урока в изучаемой теме

Открытие нового знания

Цель

Создать условия для работы по ознакомлению с буквами И, и ,ы.

Задачи

Образовательные:

1.научить разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы;

2.делить слова на слоги;

3.научиться читать ряды гласных звуков, перемещая ударение.

Развивающие:

1. развивать умение моделировать слова с их звучанием, экспериментировать в звукоподражании;

2.развивать умение на основе наблюдения делать выводы.

Воспитывающие: 1.воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения; 2. воспитывать желание оказать помощь одноклассникам.

Планируемые результаты

Предметные:

уметь распознавать изученные буквы, читая их ряды перемещая ударение

уметь соотносить модели слов с их звучанием;

уметь составлять предложения по картине.

Личностные:

развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или

неуспеха в учении.

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми .

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

организация своей учебной деятельности и элементов самоконтроля.

Метапредметная связь

Окружающий мир

Средства обучения

Букварь ( авторы: М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина), касса букв, мультимедийный комплекс, звуковые карточки, рабочая тетрадь.

Методы

Создание проблемной ситуации, наглядно-иллюстративный, беседа.

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах, фронтальная работа.

Название

этапа

Цель этапа

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Деятельность обучающихся

Деятель

ность

учителя

Формируемые УУД

Мотивация

.

Осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

- Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка? Проверили?

Садитесь.

Отметьте свое настроение в тетрадях.

Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.

Фиксация настроения в тетрадях.

Проверяет готовность детей к уроку.

Фиксация настроения детей.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: самоконтроль

Актуализация знаний

Организация актуализации изученных способов действии.

- Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно это - ...

Расскажите, что вы знаете о китах.

-Кошка, хоть и не простая,
За добычей наблюдаю.
И метёлки мои ушки,
Наготове на макушке.
Шубка рыжего окраса,
Хороша, с этим согласна!
Если разозлишь – держись!
Не прощает шуток …

Что вы знаете об этом животном?

-Поработайте в парах и скажите, какое животное из двух здесь зашифровано?

-Кит.

Рассказ детей.

-Рысь.

Рассказ детей.

-Кит, т к 3 звука , 2 звук гласный.

Рысь, т.к. 3 звука , 2 звук гласный.

Показывает слайд. Читает загадку.

Дополняет рассказ детей.

Наблюдает за действиями детей.

Координиру-

ет деятельность.

Показывает схему.

Коммуникативные: формирование правильных речевых высказываний,

умения слушать и понимать речь одноклассников и педагога.

Познавательные: расширение кругозора, умение находить ответы на поставленные педагогом вопросы, используя свои знания и опыт.

Постановка проблемы и выявление места затруднения.

Организовать фиксацию индивидуаль

ных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.

-Что надо сделать, чтобы доказать какое слово здесь зашифровано?

-Вставьте в схему на место гласного звука знакомую букву.

А вы хотите узнать, как эти звуки обозначаются буквами?

- А в жизни, где это умение вам пригодится?

-Поставить на место гласного звука букву.

1ребенок работает у доски.

-Не могу определить какое слово, т. к слышу звук и ,ы.

Эти звуки не умею обозначать буквами.

-Да.

Варианты ответов.

Задает вопросы

Наблюдает за действиями детей.

Координирует и деятельность.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия.

Познавательные:

высказывание предположений на основе работы со схемами.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников.

Сообщение темы и целей урока

Фиксация темы и целей урока

- Чему мы должны научиться?

-Научиться обозначать звуки и, ы буквами.

Научиться читать слова с этими буквами

Задает вопросы.

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Регулятивные: умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проектирование и фиксация нового знания.

Создать условия для знакомства с новыми буквами.

-Что надо сделать, чтобы доказать какие слова здесь зашифрованы?

-

Выделите гласный звук в слове кит. Попробуйте обозначить его буквой.

-Кто не смог напечатать эту букву?

-Помогите найти эту букву в нашей разрезной азбуке и покажите ее.

-Выделите гласный звук в слове рысь. Попробуйте обозначить их буквой.

-Кто не смог напечатать эту букву?

-Помогите найти эту букву в нашей разрезной азбуке и покажите ее.

-С какими новыми буквами мы познакомились?

-Составить схему каждого слова.

Дети составляют звуковые схемы этих слов.

Кит

-В слове кит – гласный звук и.

Дети печатают под гласным звуком букву и или вопросительный знак.

Рысь

-В слове рысь– гласный звук ы. Дети печатают под гласным звуком букву ы или вопросительный знак.

-Буква И,и ,Ы

Задает вопросы.

Наблюдает за работой в парах. При необходимости координирует деятельность детей.

Регулятивные: умение выполнять пробное учебное действие и оценивать его в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: добывание новых знаний, используя анализ и сравнение, высказывание своих предположений на основе работы со схемами.

Коммуникативные: умение работать в паре, оказать поддержку однокласснику.

Реали

зация проек

та

Цель: фиксация нового знания

-Как называется это место?

-Кто здесь засыпает на зиму?

-Что о нем вы знаете?

-Назовите медведя ласково.

-Составьте схему слова мишка и сделайте звуковой анализ слова.

-А кто живет здесь?

-Как называется жилище мышей?

-Что вы знаете о мышах?

-Назови ласково.

-Составьте схему слова мышка и сделайте звуковой анализ слова.

-Дайте характеристику первым звукам.

-Рассмотрите внимательно схемы и вставьте изученные буквы на месте второго звука.

-Назовите первые звуки в этих словах?

-В чем различие?

-Почему в первом слове звук м мягкий, а во втором звук м твердый?

-Берлога.

-Медведь.

Рассказ детей.

-Мишка.

Составляют в парах схему слова мишка и делают звуковой анализ слова в тетрадях для печатания.

-Мышь.

-Норка.

Рассказ детей.

-Мышка.

Составляют в парах схему слова мишка.

и

ы

Предположения и выводы детей.

- Если после согласного звука слышим звук и, то согласный звук будет мягким, если ы- то твердым.

Показывает слайд с берлогой и норкой, задает вопросы.

Дополняет ответы детей.

Контроли

рует фронтальную и индивидуальную деятельность детей, оказывает необходимую помощь.

Регулятивные: анализ и обобщение, проговаривание последовательности своих действий.

Познавательные: умение определять в звучащем слове нового звука и обозначение его буквой,

высказывание своих предположений на основе работы со схемами.

Коммуникативные: умение работать в паре.

Первичное закрепление

Закрепить умение читать ряды гласных звуков, перемещая ударение.

Прочитайте сочетание гласных букв.

Пение гласных звуков с правильной постановкой ударения.

Показывает слайд.

Контролиру

ет правильность чтения гласных звуков и постановку ударения.

Познавательные: умение контролировать процесс своей деятельности и оценивать результат.

Коммуникативные: умение слушать других.

Регулятивные: умение сотрудничать с педагогом и одноклассниками

Включение в систе

му знаний и повто

рение.

Применение нового знания в типовых заданиях.

-Где в одном месте можно увидеть птиц, зверей, насекомых, рыб?

-Кто пришел в зоопарк?

-Рассмотрите схемы , в них зашифрованы имена детей.

Подберите имена соответствующие схемам.

-Что общего во всех схемах?

-Какая схема «лишняя»?

Чем она отличается от двух других?

-Составьте предложение с именами этих детей.

-Какое задание вы предложите сделать в этом предложении?

-Выберите любое понравившееся вам задание и выполните его.

-Как вы думаете, кого увидели дети в зоопарке?

-Очень часто животные прячутся от людей, и мы можем разглядеть только части их тела.

-Попробуйте определить, кто спрятался от Милы, Димы и Иры.

-Составьте схемы слов и сделайте звуковой анализ. На месте гласных звуков поставьте известные нам буквы.

-Рассмотрите рисунок и таблицу на слайде. В ней отражено правило чтения.

-Дайте имя девочке.

-Что делала Мила?

-Составьте схему предложения.

-Дайте задание к этому предложению своему соседу.

Работа по учебнику стр. 62.

Прочитайте строки под хитрым вопросом.

Отвечают на вопросы.

Подбирают к схемам имена ( работа в папах)

Во всех словах буква и.

Находят «лишнюю» схему( работа в парах)

-Ира, т. к. И -заглавная, в схеме 3 звука.

Составляют схему предложения.

Задание выполняют по рядам.

Три ребенка работают у доски.

Взаимопроверка. Сверка с эталоном.

Предположения детей.

Узнают животных по хвосту, рогам, крыльям (лисы, лоси, тигры, слоны, аисты)

Самостоятельный звуковой анализ слов, выбор ударного гласного, Взаимопроверка. Сверка с эталоном.

-Мила.

-Мила рисовала аиста.

Составляют схему предложения, выполняют задание.

Разгадывание хитростей.

Поиск и подчеркивание известных букв.

Показывает слайды и схемы.

Задает вопросы. Координи

рует работу детей в группах, наблюдает за правильностью выполнения задания.

Оказывает помощь.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

умение работать по предложенному алгоритму,

умение высказывать свои предположения на основе работы с учебником, таблицами, схемами.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли,

слушать речь своих одноклассников, сотрудничать с ними.

Познавательные: умение ориентироваться в системе своих знаний,

формирование мыслительных операций (сравнение, анализ и обобщение)

Рефлексия учебной деятельно

сти.

Соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Что нового вы узнали сегодня?

-Кому было легко на уроке?

-А кому сложно?

-Что для вас было особенно сложно, а что удавалось с лёгкостью?

-Кому потребовалась помощь?

-Кто сам оказывал помощь?

-Какие знания необходимо закрепить?

Проводят самоанализ своей работы на уроке.

Определяют причины своих успехов и неудач.

Фиксируют свое настроение в тетрадях.

Предлагает высказать свое мнение по работе на уроке.

Регулятивные: оценка своей деятельности на уроке.