Знакомство с приемами исследования

- 1 -

Знакомство младших школьников с приемами учебных исследований

(Из опыта работы)

В Концепции государственного стандарта особо выделена задача развития навыков самообразования, тесно связанная с формированием умения учиться, умением работать с информацией, осуществлять проектно-исследовательскую работу. Данный вид деятельности получил достаточное распространение в школах России. Но только в образовательной системе Л.В. Занкова названы и реализованы с 1-го по 4-й класс предпосылки для проведения исследовательской поисковой работы, предложены задания для осуществления самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.

В качестве учебно-методического пособия рекомендуется: Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников». Школьникам адресована рабочая тетрадь «Я – исследователь».

Следует отличать исследовательскую деятельность от проектной. Проектирование – решение определенной ясно осознаваемой задачи. Творчество по плану, в определенных контролируемых рамках. Исследование – не предполагает создания какого- либо заранее планируемого объекта. Оно не регламентировано какими-либо внешними установками, в нем значительно больше места для импровизации. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга.

Уже с первых дней пребывания ребенка в школе, целесообразно создавать условия для данных видов творческой деятельности: развивать умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, задавать вопросы и др.

Учитель, при необходимости, на первых порах, может оказать помощь ученику в выборе темы:

- Что интересно больше всего? Чем хочется заниматься прежде всего? Какие учебные предметы нравятся? Что получается лучше всего? Чем ты гордишься? И др.

Подобные вопросы содержатся в анкетах, которые помещаются в портфолио ученика и обновляются ежегодно. Это позволяет учителю и самому ученику отслеживать уровень притязаний, как изменяется, расширяется круг интересов и т.д.

Исходя из результатов анкетирования, во II полугодии 1 класса определились первые темы исследования «Оживший лист» и «Комбинирование разных материалов». Преобладали коллективные виды работы (ввиду новизны деятельности). Класс поделился на творческие группы и в течение II полугодия вел исследовательскую работу. Нередко ученик переходил из одной творческой группы в другую (привлекла другая тема, хочет быть вместе с другом), Это не запрещалось.

В последующие годы исследования ведутся как индивидуально, так и коллективно.

- 2 -

Моментом завершения исследовательской работы является публичное представление и коллективное обсуждение в виде семинара или конференции.

При реализации проектно-исследовательской деятельности важно:

- предоставить детям максимум самостоятельности, не перепоручать работу родителям, делать многое за детей;

- не превратить исследование в реферат;

- не переоценить и недооценить прогресс. Это связано с тем, что оценка дается по результатам презентации. Чтобы оценка была максимальной, необходимо развивать в детях умение разносторонне грамотно анализировать ход деятельности, делать объективные выводы и творчески подходить ко всему процессу.

Любопытно наблюдать как с течением времени увеличивается количество тем исследования, как первоначальная коллективная тема «обрастает» новыми интересными неожиданными направлениями, как меняется состав и численность творческих групп, как проявляются наклонности и способности участников. Процесс творчества объединяет между собой членов семьи учащегося, сближает учителя с учениками, давая повод для неформального общения во внеурочное время, создает благоприятные условия для сотрудничества родителей как с учителем, так и между собой.

К примеру, тема коллективной исследовательской работы «Оживший лист» послужила образованию нескольких творческих групп, работавших в различных направлениях, связанных с историей появления бумаги, ее изготовлением и использованием, экологией, охраной природы, бережным отношением к книгам.

Посильные приемы исследования для учащихся первого класса – описание, характеристика. Они предполагают освещение внешнего вида предмета или явления (описание) и его свойств (характеристика). Здесь необходима помощь учителя в виде наводящих вопросов: Что это? Где встречал? Где и как применяется? На что похоже?

1 творческая группа. «Как появилась бумага».

В России и в других странах археологи обнаружили рисунки, изображенные древними людьми на стенах пещер, камнях и скалах. Этим рисункам много тысяч лет. Человеку всегда хотелось рассказать о своей жизни. Позже стали рисовать на глиняных плиточках, затем - на деревянных дощечках, покрытых воском.

В древности на Руси писали на коре березы – бересте. В Египте растет речной тростник – папирус. На листах, изготовленных из стволов этого растения, древние египтяне изображали свою жизнь. В городе Пергама мастера по выделке кожи начали изготавливать материал для письма, который заменил все остальные – пергамент.

- 3 -

Бумага изобретена в Китае. В России бумагу стали изготавливать около 500 лет назад.

2 творческая группа. «Как делают бумагу».

Первую бумагу делали в Китае и рецепт изготовления долго держался в секрете. Позднее другие страны стали изготавливать бумагу из старых тряпок, парусов, канатов, бамбуковых стеблей и коры деревьев.

Как делают бумагу сегодня? Из чего?

Бумагу делают из дерева. Это сложный и длительный процесс. В нем задействовано много людей. Деревья пилят в тайге, стволы отправляют п о железной дороге или сплавляют по реке на бумажный комбинат. Здесь их очищают от коры, распиливают, размалывают и варят в огромных котлах. Затем в получившуюся массу добавляют мел для белизны и по трубам подают в бумагоделательную машину. Из этой машины готовая бумага попадает на вращательный барабан и сматывается в рулоны. Отсюда бумага отправится в типографии.

3 творческая группа. «Книга – лучший друг».

Книги печатают в типографиях на специальных станках. Книга не всегда выглядела так, как сейчас.

В Египте листы папируса соединяли в один длинный лист, сворачивали и получившийся свиток хранили в футлярах. Позднее листы пергамента складывали и получалось четыре страницы. Каждая страница в переводе с греческого называлась «тетрадос». Теперь мы знаем происхождение слова «тетрадь».

Даже когда появилась бумага, книгу так же сшивали из отдельных тетрадей. Так делают и в наше время.

Для того, чтобы написать книгу, украсить ее рисунками, обернуть в парчу или кожу, уходили месяцы и даже годы. Стоила она дорого, и позволить себе ее иметь могли избранные. Но вот в немецком городе Майнце был изобретен печатный станок Иоганном Гутенбергом. С тех пор одну книгу можно было размножить. Она стала доступней людям.

На Руси первопечатником был Иван Федоров.

Занятия 27 и 28, посвященные изготовлению витражной закладки вдохновили учащихся на новую тему исследования - «Ткани».

В процессе творческой деятельности учащиеся обнаружили много общих направлений в исследованиях «Оживший лист» и «Ткани»: изучение природы родного края, история страны, экология, охрана природы и др.

- 4 -

4 творческая группа. «Какие бывают ткани».

Ткани делают из волокон. Из синтетического волокна получается синтетическая ткань.

Если волокно натуральное, то получается натуральная ткань. Натуральные волокна делают из растений (лен, хлопок и др.) или из шерсти животных (овцы, верблюды и др.).

Натуральные ткани: ситец, натуральный шелк, шерсть, лен, марля и др.

Синтетические ткани: штапель, искусственный шелк, нейлон и др.

5 творческая группа. «Для чего нужны ткани».

Мы только появились на свет, и нежные мамины руки пеленают нас в мягкие ткани. Потом – распашонки, чепчики, ползунки… Каждый культурный человек должен иметь при себе свежий носовой платок, уметь пользоваться за столом не только столовыми приборами, но и салфетками тоже. Кстати, салфетки, скатерти – столовое белье, а простыни, наволочки, пододеяльники – постельное белье. Шторы, занавески, покрывала делают наш дом красивей, уютней.

Шкуры животных, защищавшие древнего человека от холода, постепенно оттеснила одежда. Она видоизменяется со временем и является предметом первой необходимости в жизни человека.

6 творческая группа. «Украшаем дом».

Популярным элементом интерьера в наше время являются обои. Они не только украшают жилье человека, а могут:

- зрительно увеличить высоту комнат (используйте обои с вертикальными полосами, линиями);

- зрительно сделать помещение просторнее (если оклеить его обоями в мелкий рисунок);

В комнате станет «теплее», если стены окрашены или оклеены обоями теплых цветов – оранжевый, песочный и др.

Немаловажную роль в интерьере дома и квартиры играют шторы. Вид шторной ткани зависит от освещенности помещения, устойчивости к солнечным лучам.

- 5 -

В процессе знакомства с такими приемами исследования, как сравнение и различение получилась сравнительная таблица свойств бумаги и ткани, которая органично объединила две темы.

Сравнение свойств х/б ткани и бумаги*

- 6 -

*В сравнительную таблицу вошли обобщенные результаты исследований учащихся.

** На занятии практическую часть выполняет учитель, дети наблюдают, делают умозаключения.

Развитию исследовательских умений и навыков способствует так полюбившийся учащимся мысленный эксперимент, в ходе которого они мысленно представляют поэтапное выполнение операций с изучаемым объектом и получают результат.

Вот некоторые выдержки из презентаций результатов исследований:

…Можно, конечно, продолжать изготавливать одежду из шкур животных, а для жаркого времени года подошла бы размягченная кора деревьев, рыбья кожа. Вместо салфеток, занавесок можно использовать листья растений.

«Если бы не было ткани»

…Ткань охлаждает тело человека в жару и обогревает его в холод. Ткань заменит кондиционеры и вентиляторы. Зимой не будут нужны меховые шубы, а значит будут спасены пушные животные.

«Какой ткани еще нет»

…Неплохо бы придумать тетради, которые съедают чернила после того, как учитель проверит работу и поставит оценку. Тогда бы мы сберегли много бумаги и деревьев. Или ручки изобрести специально для тетрадей, чтобы написаное исчезало.

«Волшебная бумага»

…Бумага для шитья одежды. Такая бумага не рвется. Вместо ниток используем клей или степлер. Можно самому придумывать фасоны и изготавливать одежду, раскрашивать ее в разные цвета.

«Чудесная бумага»

Оригинальная методика проведения учебных исследований с первоклассниками представлена в книге: А.И. Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Детская литература», 2007.

Аннотация конкурсной работы

В этом году я решила представить на конкурс работу, посвященную исследовательской деятельности моих учеников «Знакомство младших школьников с приемами учебных исследований».

В эпоху, когда нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, от человека требуются умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы, учиться, учить друг друга, расширять контакты, создавать обстановку сотрудничества, сотворчества. Все эти качества успешно развиваются в атмосфере исследовательского обучения.

Задача учителя – создавать условия для развития творческих способностей и познавательных интересов учащихся, знакомить с приемами и методами исследовательской работы.

Литература:

1. А.И. Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Детская литература», 2007.

1. А.И. Савенков. Рабочая тетрадь для школьников «Я – исследователь». – Самара: Издательство «Детская литература», 2007.

Сведения об авторе конкурсной работы

Учитель: Куон Ирина Тамуровна

Домашний адрес: 394094 г.Воронеж, Железнодорожный район, ул.Лосевская, д.7.

Контактные телефоны: 8-950-772-52-98 (сотовый),

(4732)26-57-46 (рабочий)

Электронный адрес: kuon.i@yandex.ru

Место работы, должность: МБОУ лицей №3, г.Воронеж

Рабочий телефон: (4732)26-57-46

Должность: учитель начальных классов, ВКК

Педстаж: 25 года