"Звуки [б], [б’]. Буква Б б" Конспект урока по обучению грамоте. 1 класс

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

Дидактические средства,

Интерактивное оборудование

Формыконтроля,

взаимоконтроляисамоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации

Создать условия для выработки на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

- Здравствуйте, ребята меня зовут Александра Александровна, и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.

Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

-Ребята, обратите внимание на экран.

Век живи - век учись.

-Как вы понимаете это выражение?

(Всегда следует чему-либо учиться; даже будучи (или считая себя) очень опытным, человек должен оставаться открытым для новых знаний)

-Что нужно делать, для того, чтобы человек был образованным?

(Знания дают человеку возможность жить, развиваться и принимать правильные решения. )

-Я предлагаю вам, чтобы это выражение стало девизом нашего урока.

Формулируют собственное мнение

Фронтальная

Пословица

Контроль учителя

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устойчивая и положительная мотивация к деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий,организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Вспомним, на прошлом уроке с какой буквой мы познакомились? (Буква З )

-На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные)

-Какой звук обозначает буква ? (З)

-Почему? - Какие звуки называются гласными? (такие звуки, которые мы свободно передаем голосом, без препятствий).

- Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите? (белка, банка, бант)

Отвечают на поставленные вопросы

Называют звук, который обозначает буква

Фронтальная

Фронтальная

Слайд PowerPoint

Контроль учителя

Контроль учителя

Различать гласные и согласные звуки

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений

К: формулировать собственное мнение

Инициативность, активность, самостоятельность в познание

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причины затруднения

Словесный(беседа)

- Давайте все вместе произнесем эти слова (белка, банка, бант)

-Назовите звук, на который начинаются все эти слова. (Б)

-Ребята, а мы умеем с вами писать эту букву? (нет)

-Какой буквой обозначается данный звук?

Отвечают на поставленные вопросы

Называют звук

Фронтальная

Слайд PowerPoint

Контроль учителя

Вычленять звуки из слова

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений

К: формулировать собственное мнение

Инициативность , активность

Этап построения проекта выхода из затруднения

Создать условия для постановки целей учебной деятельности и на этой основе выбрать способы и средства их реализации

Словесный (беседа)

Практический (план)

-Какая будет цель? ( познакомиться со звуком б и буквами, которые этот звук обозначает и научиться писать строчную букву б)

- Какая будет тема нашего урока? ( Звук б. Буква Б б)

-Давайте составим план нашего урока.. Продолжите фразы:

Познакомимся с …( новым звуком Б и буквой, которая обозначает этот звук на письме)

Формулируют цель и тему урока

Составляют план

Фронтальная

Слайд PowerPoint

Карточки

Контроль учителя

Формулировать выводы

Формулировать выводы

П: формулировать цель и тему предстоящей работы

К:формулировать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения

Р:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Этапреализациипостроенногопроекта

Создать условия для построения учащимися нового способа действия и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Словесный(загадка)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

словесный (чтение)

прием «Последний слог в слове за тобой».

Наглядный(демонстрация)

Практический(конструирование)

Словесный (чтение)

Словесный (чтение)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный (беседа)

Наглядный(демонстрация)

Практический(письмо)

Практический(конструирование)

Наглядный(письмо в воздухе)

Практический (пальчиковая гимнастика)

-Ребята, послушайте и отгадайте загадку.

Не мышь, не птица.

В лесу резвится,

На деревьях живет

И орешки грызет

(Белка)

-Какой первый звук? (п`)

-Какой это звук, согласный или гласный? (согл.)

-Какой это звук, звонкий или глухой? (глухой)

- Какой это звук твердый или мягкий? (мягкий)

-Ребята, послушайте следующую загадку.

-Какой первый звук? (п)

-Какой это звук, согласный или гласный? (согл.)

-Какой это звук, звонкий или глухой? (глухой)

-Какой это звук твердый или мягкий? (твердый)

-Ребята, открываем азбуку на 79 странице

-Давайте рассмотрим картинки, которые изображены в красной рамочке.

- Давайте вместе произнесем слово пила.

- Хлопнем столько раз, сколько слогов в слове пила. (2 слога)

-Сколько слогов в этом слове? (2)

-Давайте посмотрим на схему, правильно мы определили? (да)

-Давайте позовем это слово, чтобы определить куда падает ударение. (пилааа)

- На какой слог падает ударение? (2)

-Молодцы, ребята, а что вы можете сказать о звуке п?

- какой он, согласный или гласный? ( звук согласный)

- Почему согласный? (звук не тянется , произносится с препятствием).

-Ребята, а звук п у нас какой ? посмотрите на схему, каким цветом его закрасили?

-А почему?

-Давайте рассмотрим вторую картинку, что вы на ней видите (плотника)

-Давайте хором произнесем слово плотник.

-Хлопнем столько раз , сколько слогов в слове плотник

-Сколько раз мы хлопнули? (2)

-Давайте позовем слово плотник. (плооотник)

-На какой слог падает ударение? (на первый)

-Давайте сверим со схемой, правильно мы поставили ударение?(да)

-Давайте дадим характеристику звуку «п» (согласный – т.к. он не тянется, произносится с препятствием, безударный)

-Ребята, а звук п у нас какой ? посмотрите на схему, каким цветом его закрасили?

-А почему?

- Ребята, с каким новым звуком мы познакомились? (п)

-Повернитесь друг к другу и расскажите как слышится и произносится согласный мягкий звук и согласный твердый звук п. (согласный звук п произносится с препятствием ,струя воздуха встречает преграды).

-звуки П пь обозначаются на письме буквой П

-Ребята, а теперь давайте прочитаем слоги в красной рамке.

-Теперь 1 ряд читают слоги, остальные должны назвать такой слог, чтобы получилось слово(например: па-па, по-ле,пе-ро и тп)

- Ребята, а кто знает какой буквой обозначается согласный звук П?

-Давайте отгадаем загадку:

Наконец мы строим двери:

По бокам и вверх – панели.

Три опоры, и поверь,

Буква та у нас, как дверь.

-Ребята на что похожа буква? Посовещайтесь в парах и подумайте

-Обратите внимание на предметы на которые похожа буква П.

- Сконструируйте с помощью карандашей букву П.

- Давайте прочитаем слова хором на странице 79.

-Теперь прочитают слова только первый ряд

-Теперь прочитают слова только второй ряд

-Теперь прочитают слова только третий ряд

-Прочитаем слова где звук п твердый(плотник,повар)

-Прочитаем слова где звук п мягкий (пила, пилит, пилот, капитан)

-Что обозначают эти слова? (профессии)

-Что объединят эти слова? (начинаются на букву п)

-Какие еще профессии вы знаете?

- Важны ли эти профессии? Почему?

-Прочитаем ниже пословицы(спросить кто хорошо читает)

-Хороший плотник и в поле работник

-Как вы понимаете данную пословицу?

(если ты в своем деле хороший работник, значит и с другим делом хорошо справишься)

-При хорошем плотнике у плохого руки трясутся

-Как вы понимаете данную пословицу?

(плохой плотник-плохой неумелый работник. Когда он видит хорошего умелого человека, хорошего работника, он трусит )

-Добрый пример лучше ста слов

-Как вы понимаете данную пословицу?

(лучше показать один раз делом, чем говорить словами)

-Ребята, открываем страницу 83,давайте рассмотрим ленту букв.

- Ребята, где поместили нашу букву на ленте букв?

-А каким цветом закрасили ? (синим)

-Почему? ( потому что звук согласный)

- А на каком этаже живет буква п?

- и почему?

-Ребята, давайте встанем и немного отдохнем.

Физминутка

-Звук п пь на письме обозначается буквой П

-Ребята, откройте свои прописи. На странице 3. Давайте сравним печатную и прописную букву «П». Чем они отличаются? (Прописная буква п пишется под наклоном вправо

-Ребята, рассмотрите прописную букву «п», как вы думаете из каких элементов она состоит? (из двух элементов – короткой наклонной линии и короткой наклонной линией с закруглением вверху и снизу)

-Ребята, посмотрите на доску, как я буду писать строчную букву «п»

«п»- начинаем писать на верхней линии РС

-Сверху вниз, до нижней линии РС, пишем наклонную прямую

-Делаем повтор по прямой вверх до ее середины

-Не доходя до верхней линии РС, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

-Опускаем прямую вниз, не доходя до нижней линии РС, делаем закругление вправо, коснувшись её.

-Повернитесь друг к другу и пропишите эту букву друг у друга на спине.

-Давайте сконструируем из нитки букву п

-Молодцы. Ребята, еще раз внимательно посмотрите на слайд, как нужно писать букву(видеоролик)

-Не забываем сидеть правильно, спины ровно, тетрадь держим под углом.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Пальчиковая гимнастика:

Раз,два,три,четыре,пять (загибаем пальцы начиная с большого)

Будем листья собирать (сжимаем и разжимаем кулаки)

Листья березы (сгибаем пальцы начиная с большого)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем( пальцы «шагают»)

Обратите внимание какое расстояние между буквами. Соблюдайте это расстояние.

Характеризуют звук

Характеризуют согласный звук

Определяют количество слогов в слове

Определяют какой слог ударный

Определяют, какой звук обозначает буква гласный или согласный

Определяют количество слогов в слове

Определяют какой слог ударный

Определяют, какой звук обозначает буква гласный или согласный

Определяют, какой звук обозначает буква гласный или согласный

Отвечают на поставленные вопросы

Читают слова в рамке

Формулируют собственное мнение

Отвечают на поставленные вопросы

Конструируют букву

Читают данные слова в рамке

Определяют слова где звук мягкий

Отвечают на поставленные вопросы, формулируют собственное мнение

Отвечают на поставленные вопросы, формулируют собственное мнение

Отвечают на поставленные вопросы, формулируют собственное мнение

Сравнивают буквы, определяют их различия

Определяют из каких элементов состоит буква

Конструируют букву

Выполняют пальчиковую гимнастику

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

фронтальная

Парная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Азбука стр79

Азбука страница 79

Азбука страница 79

Азбука страница 79

Азбука страница 79

Азбука страница 79

Слайд PowerPoint

Азбука стр 79

Азбука стр 79

Азбука стр 83

Пропись стр 3

Слайд PowerPoint

(видеоролик)

Самоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Отличать согласный звук

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и

глухие

Различать гласные и согласные звуки

Отличать согласный звук

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и

глухие

определять количество слогов в слове; делить слова на

слоги

различать ударные и безударные гласные звуки;

Различать гласные и согласные звуки

определять количество слогов в слове; делить слова на

слоги

различать ударные и безударные гласные звуки;

Различать гласные и согласные звуки

Различать гласные и согласные звуки

различать понятия «звук» и «буква»;

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и

глухие

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и

глухие

различать прописные и печатные буквы

различать прописные и печатные буквы

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

Р:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений

К: формулировать собственное мнение

Р:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Р:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К: формулировать собственное мнение

П: формулировать выводы

П: анализировать звуковую информацию в соответствии с учебной задаче

К: формулировать собственное мнение

Р: принимать и сохранять учебные задачу

П: формулировать выводы

П: анализировать звуковую информацию в соответствии с учебной задаче

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений

К: формулировать собственное мнение

К: формулировать собственное мнение

Р: принимать и сохранять учебные задачу

П: формулировать выводы

Р: принимать и сохранять учебные задачу

П: формулировать выводы

Любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Этап первичного закрепления с проговариванием

Создать условия для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Практический (упражнение)

-Ребята, откройте прописи на странице 3.

-Обратите внимание на экран.

-Положите прописи под наклоном, сядьте правильно и самостоятельно пропишите элементы строчной буквы п.

-Молодцы ребята.

-Далее пропишите строчку строчной буквы п.

Над самой красивой буквой зажгите звездочку.

Прописывают элементы строчной буквы

Прописывают строчку строчную букву

Фронтальная

Индивидуальная

Пропись стр3

Контроль учителя

Самоконтроль

Писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: признавать возможность существования разных точек зрения

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Создать условия для переосмысления нового способа действия и исполнительская рефлексия, достижение цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

Практический (упражнение)

- Ребята у вас на столах лежит карточка возьмите ее и найдите среди букв букву , которую мы с вами сегодня изучили. А затем пропишите строчную букву п

Аа К п Пп Т п Р П

И В Г п ч ф П З б

- Посмотрите на слайд и проверьте все ли буквы вы нашли

-Поднимите руку кто нашел все буквы? ( молодцы )

-Поднимите руки кто не нашел буквы? ( ничего страшного в следующий раз обязательно все получится )

Выполняют задание

Индивидуальная

Карточка №1

Самоконтроль

Правильно называть буквы русского алфавита

Р. Выполнять действия контроля/ самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности

Инициативность, активность, любознательность и самостоятельность в познании

Этап включения в систему знаний и повторения

Создать условия для повторения и закрепления раннее изученного и подготовить к изучению следующих разделов курса

Словесный(беседа)

- Ребята, что мы с вами сегодня делали?

-Кто может охарактеризовать звук п?

- Какой девиз у нас был в начале урока?

-Как вы считаете , получили ли вы сегодня новые знания?

Где пригодятся вам полученные на уроке знания?

Для чего нам нужно учиться красиво писать?

Отвечают на заданные вопросы

Фронтальная

Контроль учителя

Соотносить цель и результат своей деятельности

К: формулировать ответы на вопросы

Р:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Любознательность и самостоятельность в познании

Рефлексия

Создать условия для самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности , осознавать методы построения и границ применения нового способа действия

Словесный(беседа)

-Ребята , какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (познакомиться с буквой п и познакомиться со строчной буквой п)

-Достигли мы цели?

-Ребята, посмотрите на доску и продолжите фразу:

-Я смог

Я знаю

У меня получилось

Оценивают свою деятельность

Заканчивают фразы

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Слайд PowerPoint

Карточка

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

Соотносить цель и результат своей деятельности

Р. Выполнять действия контроля/ самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности

Навыки самооценки