Особенности работы с дошкольниками по ознакомлению с книжной культурой и детской литературой в группах компенсирующей направленности детей с ОНР

Правильная организация обучения детей с нарушенной речью – очень сложное дело. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами необходимо использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Восприятие литературного произведения – сложная психическая деятельность, заключающаяся в единстве протекания познавательных, образных и эмоционально-волевых процессов. Эффективным коррекционным средством при обучении дошкольников с ОНР запоминанию рифмованных текстов (стих, загадки, чистоговорки, басни,) служат приёмы мнемотехники. Особенность методики заключается в том, что применяются не столько изображения предметов, а символы, что значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, так как символы максимально приближены к речевому материалу. Использование и составление сенсорно-графических схем и выстраивание связей в предметно-схематических моделях для восприятия и воспроизведения литературных форм с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи эффективно формирует понимание поступающей информации и способность сохранять в ее памяти, а также развивает воображение, образное мышление, творческие способности детей, зрительную память. Через использование сюжетных линий произведения мы можем решать многие коррекционные задачи. Этим мы повышаем эффективность логопедической работы, за счёт включения эмоционального компонента в образовательный материал. Для достижения планируемых результатов была разработана система работы логопеда и воспитателя по обучению восприятию и пересказу детей с ОНР посредством сказок и коротких рассказов.