Педагогический совет "Самообразование как средство повышения профессионального мастерства педагога. Тема самообразования"

Сейчас все чаще мы стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с различными объектами и явлениями живой и неживой природы не только расширяет и обогащает экологические мировоззрения детей и формирует и активизирует познавательную деятельность, а также вызывает любознательность дошкольников, способствует формированию коммуникативных качеств у детей, способствует воспитанию эмоционально – положительного, заботливого, бережного отношения к природе.

Все это и позволило мне определить направление педагогической работы на учебный год: «Формирование коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста через общение с природой».

Цель: Формирование начальных представлений+

экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста; активизирование познавательной и речевой деятельности через знакомство с объектами и явлениями живой и неживой природы.

Задачи:

1. Формировать первичные представления детей о мире природы (живой и неживой);
2. Формировать навыки и умения наблюдений за природными явлениями и объектами;
3. Развивать мыслительную деятельность детей, умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями природы;
4. Знакомить со способами экспериментирования и исследования объектов природы;
5. Формировать речевую деятельность детей: пополнять словарный запас младших дошкольников по лексическим темам, касающимся мира природы, развивать диалогическую (беседы, ответы на вопросы) и монологическую формы речи (рассказы по картинкам, описательные рассказы, заучивание и рассказывание стихотворений и т.д.), формировать навыки звукоподражания и т.д.;
6. Прививать элементарные нормы поведения по отношению к природе, воспитывать внимательное, бережное, эмоционально-положительное отношение к природе.

Материал распределен по лексическим темам и представлен в виде примерного перспективного плана по месяцам (с сентября по май).

Реализация задач в данном направлении решается по пяти образовательным областям и проводится как через организованные формы, так и через совместную деятельность с взрослыми и сверстниками, с использованием различных методов воспитания и обучения детей:

- игровой метод (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые и пальчиковые игры);

- практические методы (экспериментирование, рисование, аппликации и т.д.);

- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, просмотр и обсуждение мультфильмов, мультимедийные презентации);

- словесный метод (беседы, чтение художественной литературы, чтение стихотворений и т.д.).

Наилучшему результату в достижении поставленных задач будет способствовать совместная работа родителей и воспитателя. Данная работа представлена в виде консультаций, бесед, открытых занятий, совместное участие в фотовыставках, конкурсах.

Считаю, что данная работа приведет к следующему результату:

1. У детей сформируются первичные представления о мире природы.
2. Развитие мыслительной деятельности детей, умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Формирование речевой деятельности детей: обогащение словарного запаса, развитие диалогической и монологической речи
4. Привитие элементарных норм поведения в природе, воспитание бережного и эмоционально-положительного отношения к природе.