ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ

ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ

ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ЦЕНТР АТЕСТАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

ТЕХНОЛОГІЯ

КОМПЛЕКСНОГО ОЦІНЮВАННЯ

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

У МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

І В ХОДІ АТЕСТАЦІЇ

2012 – 2018

ТЕХНОЛОГІЯ КОМПЛЕКСНОГО ОЦІНЮВАННЯ

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

У МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

І В ХОДІ АТЕСТАЦІЇ

Атестація педагогічних працівників проводиться з метою стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення  ефективності навчально-виховного процесу (п.1.3 Типового положення про атестацію педагогічних працівників України, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України № 930 від 06.10.2010, далі – Положення про атестацію).

Підвищення ефективності атестації педагогічних працівників є дієвим фактором зростання якості освіти в регіоні. Пріоритетним шляхом удосконалення атестації є розробка і впровадження параметрів і критеріїв оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період.

Виходячи з вимог Положення про атестацію (п.п. 1.3, 3.3, 4.3-4.6, 5.2-5.3), вивчення професійної діяльності педагогічного працівника, який атестується, проводиться за наступними напрямками:

• Організація навчального процесу:
  • володіння необхідними методичними прийомами, педагогічними засобами;
  • вміння працівника вирішувати педагогічні проблеми;
  • використання інформаційно-комунікаційних технологій; цифрових освітніх ресурсів у навчально-виховному процесі;
  • володіння сучасними освітніми технологіями;
  • володіння різними формами позаурочної роботи та якісним їх застосуванням;
  • використання методів компетентнісно орієнтованого підходу до організації навчального процесу;
  • володіння інноваційними освітніми методиками й технологіями;
  • володіння широким спектром стратегій навчання;
  • застосовування нестандартних форм проведення уроку; активне впровадження форм та методів організації навчально-виховного процесу, що забезпечують максимальну самостійність навчання учнів.
• Визначення рівня навчальних досягнень учнів:
  • аналіз результатів поточних та підсумкових контрольних робіт;
  • аналіз результатів моніторингу навчальних досягнень учнів;
  • аналіз результатів державної підсумкової атестації;
  • аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання (за наявністю);
  • визначення рівня взаємної кореляції зазначених результатів.
  • відслідкування динаміки (або стабільності) результатів.

Опосередковано про рівень навчальних досягнень свідчать також підсумки участі учнів у предметних конкурсах та олімпіадах, отже в даному розділі необхідно вивчати також і відповідні результати, показані учнями впродовж міжатестаційного періоду вчителя.

• Участь працівника в методичній роботі:
  • участь у роботі предметних циклових комісії різних рівнів (від навчального закладу до міських, регіональних та обласних);
  • впровадження передового педагогічного досвіду;
  • володіння технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів;
  • поширення інноваційних освітніх методик у професійному середовищі;
  • вміння продукувати оригінальні, інноваційні ідеї;
  • здатність вносити пропозиції щодо вдосконалення навчально-виховного процесу в навчальному закладі.

Стосовно педагогічних працівників, щодо яких постає питання про присвоєння педагогічного звання, додатково враховуються наступні показники:

• систематичне використання та поширення передового педагогічного досвіду працівником;
• надання педагогом практичної допомоги іншим педагогічним працівникам;
• здійснення науково-методичної і науково-дослідницької діяльності та отримані в міжатестаційний період результати;
• наявність власних методичних розробок працівника, результати їх апробації та розгляду науково-методичними установами.

• Професійне самовдосконалення педагогічного працівника в міжатестаційний період, реалізація Індивідуальної освітньої траєкторії:
  • результати безперервного підвищення рівня професійної компетентності педпрацівника (проходження курсів, участь у різних формах міжкурсової діяльності);
  • вдосконалення професійного рівня, зростання професійної майстерності педпрацівника, фіксація показників розвитку творчої ініціативи.

Комплексне оцінювання і самооцінювання педагогічної діяльності в міжатестаційний період і в ході атестації

Впровадження системи комплексного оцінювання педагогічної діяльності здійснюється за наступними етапами:

1. Визначення параметрів вивчення і оцінювання (що саме буде вимірюватися).
2. Підбір і застосування інструментарію визначення результатів за обраними параметрами (як саме будуть проводитися вимірювання). Заповнення електронної таблиці «Реалізація ІТР».
3. Розробка і застосування критеріїв оцінювання діяльності (які саме числові показники відповідають наявним результатам).
4. Інтерпретація (трактування) отриманих числових результатів щодо їх відповідності певній кваліфікаційній категорії.
5. Підготовка і надання до атестаційної комісії висновків щодо підсумків оцінювання у вигляді експертного висновку, який містить рекомендації щодо присвоєння відповідної кваліфікаційної категорії, педагогічного звання.

Зазначаємо наступні умови, виконання яких є принципово важливим для ефективного впровадження системи комплексного оцінювання щодо сприяння професійному самовдосконаленню педагогічного працівника:

• Оцінювання здійснюють всі учасники атестації: адміністрація, члени атестаційної комісії, працівники методичної служби, експерти, і складається воно з різних компонентів, але обов’язково розпочинається з самооцінювання, оскільки саме педагогічний працівник найбільше зацікавлений в об’єктивній атестації, як показника підсумків його професійного самовдосконалення.
• Самооцінювання відбувається не тільки в рік атестації, але щорічно протягом всього міжатестаційного циклу, що надає можливості щодо своєчасного коригування руху до поставленої мети професійного самовдосконалення.
• Важливою складовою супроводу фахового самовдосконалення педагогічного працівника є наскрізна система моніторингу руху індивідуальною освітньою траєкторією на всіх етапах міжатестаційного періоду. Фіксація поточних і щорічних досягнень працівника відбувається в Акмеологічній карті професійного розвитку і саморозвитку, яка містить інформацію про всі досягнення й результати самовдосконалення працівника в міжатестаційний період і заповнюється по мірі виконання заходів і щорічно – за підсумками навчального року і перетворюється в дієве знаряддя планування і реалізації Індивідуальної освітньої траєкторії в міжатестаційний період.
• Впровадження кваліметричних методів у комплексному оцінюванні відбувається за допомогою використання комп’ютерного засобу обробки даних - електронної таблиці excel “Реалізація Індивідуальної траєкторії розвитку». Застосування даного засобу дозволяє уніфікувати та впорядкувати доволі складний процес підрахунку та інтерпретації результативності педагогічної діяльності вчителя. Заповнюється таблиця на початку міжатестаційного періоду (самодіагностика і прогнозування розвитку) і надалі щорічно – наприкінці навчального року. За таких умов здійснюється своєчасне коригування професійного розвитку вчителя і створюються умови для підвищення ефективності управління цими процесами.
• Отримані висновки про рівень професійної компетентності і результати педагогічної діяльності працівника надаються до розгляду атестаційної комісії для прийняття рішення про присвоєння певної кваліфікаційної категорії (педагогічного звання).

1. Параметри оцінювання результатів педагогічної діяльності як індикаторів професійної майстерності вчителя