Как развивать самостоятельность школьников при подготовке домашнего задания.

Консультация психолога

Как развивать самостоятельность школьников при подготовке домашних заданий

Сегодня нам представляется важным рассмотреть тему са­мостоятельности детей при подготовке домашних заданий.

Выполнение школьниками домашних заданий - обязатель­ная часть учебы. Время урока, как правило, не позволяет в до­статочной степени отработать и закрепить все учебные навы­ки. Кроме того, все дети разные - одному достаточно решить 5-10 однотипных задач, чтобы усвоить принцип их решения, а другому, чтобы не испытывать затруднений, потребуется ре­шить значительно больше таких задач.

В начальной школе детям необходима ваша помощь в орга­низации времени выполнения заданий, поскольку в этом воз­расте они еще плохо умеют планировать свои дела. Но часто этим помощь не исчерпывается. Многие дети могут выполнять домашние задания только в присутствии родителей или вместе с ними.

Когда взрослым приходится довольно много своего време­ни тратить на домашние задания детей, то рано или поздно воз­никает вопрос: «Когда же наконец мой ребенок будет делать уроки сам?»

Вопрос этот важен не только с точки зрения заботы о вре­мени взрослых, но и потому, что навык самостоятельной дея­тельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельнос­ти детей — это забота об их будущем.

Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно вы­полнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков.

Это означает, что ребенок может:

- сориентироваться в объеме заданий, которые ему пред­стоит выполнить;

- спланировать очередность (порядок) действий: что он бу­дет делать сначала, что потом и т.д.;

- распределить время (представить, сколько приблизитель­но времени займет то или иное задание);

- понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;

- применить необходимые навыки и знания для выполне­ния той или иной задачи;

- представить себе алгоритм действий, которые помогут ему в случае затруднения при выполнении задания.

(На­пример, если не знаю, какая буква пропущена в слове, то я:

1) думаю, какое правило подходит, может помочь;

2) нахожу это правило, применяю к слову;

3) если я уве­рен, что прав, то выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то об­ращаюсь за помощью к родителям.)

Согласитесь, что эти навыки довольно сложны для учени­ка начальной школы. Бесполезно требовать от ребенка то, чего он не умеет делать, и поэтому столь частые призывы взрослых к самостоятельному выполнению домашних заданий, как пра­вило, не находят отклика у детей.

Самостоятельность редко появляется сама по себе. Как это ни парадоксально, самостоятельность детей - это результат ряда последовательных действий взрослых, прежде всего роди­телей.

Можно сказать, что если ребенок научился самостоятельно выполнять домашние задания, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьезных затруднений, - это серьезный шаг на пути к самостоятельному поведению, важный для ребенка опыт, который он сможет перенести и в свою взрослую жизнь.

И наоборот, формирование привычки при малейшем за­труднении обращаться за помощью может привести к возник­новению у ребенка ощущения собственной незначительности («Сам я ничего не могу»), а в последствии к неуверенности.