Книга памяти формирование иследовательского типа у слабослышащих детей

Формирование исследовательского типа мышления у слабослышащих детей

Формирование исследовательского типа мышления

у слабослышащих детей

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков слабослышащих детей. Поэтому необходимо прививать школьникам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности. Организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.

В процессе исследовательской деятельности слабослышащие дети:

учатся умению самостоятельно добывать знания;

развивают навыки самоорганизации;

приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;

осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу и др.

Кроме познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность, на мой взгляд, имеет и ещё одно немаловажное значение - это социализация личности учащегося, подготовка к самостоятельной жизни, профессиональное самоопределение учащихся.

Обучение учащихся началам научного исследования возможно через различные организационные формы: традиционная урочная система; нетрадиционная урочная система, учебный эксперимент, домашнее задание исследовательского характера.

Главной целью учебного исследования является развитие личности учащихся и приобретение ими функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции его в образовательном процессе на основе субъективно новых знаний.

Структура учебных исследований в целом соответствует структуре научных, и включает триаду обязательных разделов: подготовительная работа —> проведение собственно исследования —> презентация результатов.

Учебная исследовательская работа должна содержать обязательные элементы научного исследования: определение темы, постановку цели, формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала, анализ полученного материала, в результате которого исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы.

Учащиеся должны продемонстрировать не только целостные знания по поставленным проблемам, но и проявить оценочные умения, качественно показать собственное отношение к исследуемой теме.

В ходе исследовательской работы обучающиеся должны использовать такие методы научного исследования как: опрос, беседа, самостоятельная работа, интервьюирование, работа в архиве, анкетирование и др.

При организации исследовательской деятельности учащихся роль преподавателя заключается в том, что он должен:

мотивировать – создавать условия для постановки личных целей учащимися; демонстрировать значимости исследовательской деятельности и ее результатов;

обучать – оказывать содержательную и организационную помощь в работе: консультировать по просьбе ученика, в случае необходимости конкретизировать неявные проблемы, ставить наводящие вопросы, напоминать.

стимулировать – предъявлять адекватные требования, создавать для учащихся возможности достижения успеха, своевременно и регулярно проверять и оценивать выполняемую работу, выказывать одобрение, применять различные виды поощрения.

Для успешного осуществления исследовательской деятельности необходим ряд условий, важнейшими из которых, являются:

целенаправленность и систематичность,

мотивированность (учащиеся должны видеть смысл своей творческой самостоятельной деятельности, чтобы они могли реализовать свои таланты, способности и возможности),

учёт возрастных особенностей,

психологический комфорт (учитель должен каждому ребёнку дать возможность поверить в себя с лучшей стороны, помочь, подбодрить),

личность учителя (нужен высокообразованный учитель, творчески относящийся к своей работе, стремящийся к новому, прогрессивному),

творческая среда.

Так, в процессе приобретения умений и навыков учебно-исследовательской деятельности под руководством учителя школьники знакомятся с методами и приёмами научного поиска, учатся работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию, формулировать исследовательские проблемы, грамотно оформлять научную работу.

Исследовательская работа в школе-интернате предоставляет возможность ученикам попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности, повышает мотивацию изучения предмета, позволяет принимать самостоятельные решения.

Проведение исследовательской работы в школе-интернате способствует патриотическому воспитанию. Процесс патриотического воспитания актуален и труден для воспитанников школы-интерната, он осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих глухим и слабослышащим детям. Такие дети с гораздо большим трудом усваивают нормы и правила поведения и общения, им требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, Родине. Смысл многих гражданско-патриотических качеств ребенку с ограниченными возможностями здоровья так и не понять, а те понятия, которые ребенок из массовой школы начинает осознавать ко 2-3 классу, ему понятны гораздо позже.

Одним из наиболее доступных направлений патриотического воспитания слабослышащих детей является раскрытие подвига советского народа совершенного в годы ВОВ. На примере подвигов воинов, самоотверженного труда людей в тылу, сопротивления врагу на временно оккупированных территориях можно более доступно объяснить воспитанникам школы-интерната такие понятия как патриотизм, любовь к родине, мужество, дружба, смелость и т.д.

Так как в 2015 году вся наша страна отмечает 70-летие Великой Победы ученикам 10 «Б» класса в начале учебного года было предложено провести исследовательскую работу по теме: «Война в истории нашей школы ».

Цель работы: Показать на конкретных примерах жизнь людей, которые в смертельных схватках с врагами отстояли свободу и независимость государства.

Задачи:

дать четкое представление о той страшной опасности, которую несут война, преступления против человеческой жизни;

сформировать отзывчивость и уважительное отношение к ветеранам войны, пожилым людям, а также развить стремление оказывать им помощь;

узнать, кто из родственников учителей, работающих, в школе был участником военных событий, а также выяснить, где и когда они воевали.

Источники исследования: обобщенный компьютерный банк данных, содержащий информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, а также в послевоенный период (ОБД Мемориал); электронный банк документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»; электронная Книга Памяти; сайт СОЛДАТ.ru.; рассказы учителей о своих родственниках, участвующих ВОВ.

Методы: опрос родственников; изучение архивных документов; сбор документов, фотографий родных, запросы на сайт «Поиск» в интернете.

Стратегия проекта: Стратегия проекта предполагает привлечение к участию в реализации проектных мероприятий максимального количества заинтересованных лиц: обучающихся, учителей, воспитателей.

Проект предполагает проведение комплекса организационных, исследовательских, поисковых и методических мероприятий, посвященных 70-летию Победы.

Сроки разработки и реализации проекта: Проект разработан в сентябре 2014 года и рассчитан на реализацию в 2014 – 2015 учебном году.

Этапы проекта:

1. Подготовительный (сентябрь 2014 г.) - создание группы для работы по проекту; определение темы проекта; постановка цели; определение задач проекта; составление предложений по проекту; планирование.

2. Практический (октябрь 2014 – март 2015 г.) сбор информации; анализ имеющейся информации; организация исследования в рамках проекта; осуществление мероприятий по формированию патриотических качеств; анализ и оценка результатов деятельности по реализации проекта, оформление презентации «Книга Памяти школы-интерната».

С первой беседы, занятий по данной теме, создаю определенный эмоциональный настрой, использую иллюстративный материал и информационно-коммуникативные технологии.

Ожидаемые результаты проекта. К ожидаемым результатам проекта относятся:

формирование представления о значении Победы нашего народа в Великой Отечественной войне;

умение осуществлять поисково-исследовательскую деятельность;

пробуждение в детях интереса и уважения к истории России.

Реализация проекта должна привести к усилению интереса детей к истории своей Родины, формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма.

Заключение. Работая над проектом по столь значимой теме, мне открылись очевидные плюсы от его реализации. Кроме повышения патриотического сознания у воспитанников проект позволил интенсивнее вовлечь детей в исследовательскую деятельность.

Реализация проекта позволила усовершенствовать принцип сотрудничества педагогов и воспитанников, сочетая коллективное и индивидуальное творчество, а также открыть возможность повысить чувство успеха детей. В целом проектная деятельность дает возможность повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации; способствовать развитию социальных навыков учеников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой деятельности.

Литература:

Битютская Н. П. « Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты», Волгоград: Учитель, 2013. — 144 с.

Богданова Т.Г., Горбунова Е.А. под редакцией Е.Г. Речицкой «Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах 1-2 видов», Москва, 2009г.

Карпова Г. А. «Основы сурдопедагогики», Екатеринбург, 2008г.

Пахомова Н. Ю. «Учебное проектирование в образовательном процессе современной школы: Монография», изд-во СГУ, 2011г.

Нетесова Н. И. Развитие проектного метода в системе образования [Текст] / Н. И. Нетесова // Молодой ученый. — 2014. — №19. — С. 587-590.

Интернет-ресурсы:

обобщенный компьютерный банк данных, содержащий информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, а также в послевоенный период (ОБД Мемориал);

электронный банк документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;