Типология уроков по ФГОС в начальной школе

Типология уроков по ФГОС в начальной школе

На комбинированном уроке необходимо реализовать все этапы усвоения знаний, что практически неосуществимо в силу ограниченности времени (всего 40-45 мин.). Следовательно, такой урок бывает перегружен дидактическими задачами, которые учитель часто не успевает выполнить. Отсюда возникает вопрос об эффективности комбинированного урока.

Восприятие – предполагает отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, действующих в этот момент на органы чувств, и требует сосредоточенности внимания учащихся на познавательном объекте. В восприятии большое значение имеет субъектный опыт школьников.

Педагогические задачи учителя:

• актуализировать субъектный опыт учащихся;
• новый материал давать законченными в смысловом отношении частями-блоками;
• в новом материале обратить внимание учащихся на самое главное (выделить главное);
• повторить содержание основного блока.

Осмысление – предполагает понимание учащимися изучаемого учебного материала.

В процессе осмысления устанавливаются разнообразные связи между ранее изученным материалом и новым, выясняются причины изучаемых событий, мотивы отдельных поступков литературных героев и др.

Педагогические задачи учителя:

• проанализировать с учащимися воспринятое;
• выделить алгоритм – строгую логическую последовательность действий в определении сути изучаемого;
• дать возможность учащимся сформулировать существенные признаки нового самостоятельно с учетом ориентации на определенные содержательные признаки;
• содействовать развитию у школьников умений анализировать, синтезировать, сравнивать, выделять главное в познавательных объектах;
• провести рефлексию познавательных действий школьников.

Запоминание — предполагает сохранение знаний в памяти учащихся.

• Известно, что можно понять то или иное явление, но через некоторое время уже испытывать затруднения в его объяснении. Поэтому так необходимо запоминание.
• Педагогические задачи учителя:
• выяснить, что учащиеся еще не поняли;
• выявить имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и организовать деятельность по их устранению;
• определить, что учащиеся должны запомнить;
• организовать деятельность учащихся, направленную на поиск своих примеров, комментирующих сущность изучаемого материала;
• выявить индивидуальные способы запоминания учащимися информации.

Применение – предполагает овладение школьниками умениями применять знания на практике.

Педагогические задачи учителя:

• определить систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях;
• обеспечить постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий;
• использовать разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями.

Обобщение и систематизация – предполагают сведение изученного в единую систему.

Педагогические задачи учителя:

• связать полученные ранее знания с новым учебным материалом;
• обеспечить формулирование учащимися философских выводов;
• использовать классификационные и систематизирующие схемы и таблицы;
• инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности и своего субъектного опыта.

Типы и виды уроков по ФГОС в начальной школе