О способах развития творческого мышления учащихся на уроках математики

В настоящее время в связи использованием инновационных технологий нетрадиционные уроки, такие как уроки-сказки, уроки-путешествия, диспуты, соревнования, турниры, интегрированные уроки и т.п. также позволяет развитию положительной мотивации и отношения учеников к учебе, формированию у них умение овладеть знаниями по изучаемым дисциплинам, потребности в самообразовании, а также поддержания мыслительной активности учащихся, повышают эффективность обучения. Например, интегрированные уроки «Алгоритм вычисления корней квадратного трехчелена», 8 класс (алгебра + информатика), «Приближенные вычисления», 7 класс (математика + физика) и т.д.

При рассмотрении различных способов решения задач, ознакомлении с различными математическими методами, и закреплении их в учебной деятельности целесообразно использовать типовые, поисковые и исследовательские задачи. Решение типовых задач легко и быстро приводят к желаемому результату, незнание же способов и алгоритмов их решения приводит к ошибкам, потере учебного времени и неуверенности в себе. К поисковым задачам относятся задачи, методы решения, которых имеют поисковый характер и не могут сведены к одному из известных способов решения типовых задач. В исследовательских задачах приходится выбрать некоторые связи и соотношения между элементами условий и требований данной задачи. Такие задачи имеют соревновательный характер. Поэтому в классе всегда найдется какой-то ученик, который мыслит нестандартно. Иногда предлагать учащимся решить задачу по-другому. Например, решение задач на нахождение процента от числа или числа по его проценту в 6 классе, задачи по геометрии и т.д.