Особенности самооценки младших школьников

В их работах самооценка раскрывалась как проблема изучения самооценки с точки зрения ее роли и функций в целостной структуре личности, онтогенеза самооценки, возможностей и закономерностей формирования.

В целостном формировании личности человека психологи отводили главную роль в самооценке. Ядро самооценки – это ценности, определяющие специфические черты функционирования как механизма саморегуляции и самосовершенствования личности. Стоит отметить, что самооценка связана со всей жизнью человека, она задействована и в повседневной жизни, и в работе, и в общении.

Самооценка складывается как совокупность компонентов труда, знаний и общения. При помощи самооценки ребенок управляет своим поведением, деятельностью. В исследовании самосознания ученые описывают самооценку как основу этого процесса, являющимся коэффициентом развития личности. С самооценкой также тесно связаны функции оценивания самосознания, которое впитывает в себя эмоционально- ценностное отношение личности к себе.

Таким образом, самооценка это причина управления личности, которая оказывает влияние на отношения с социумом, на выработку определенных качеств (критичность, требовательность), рефлексию.

Давая понятие самооценке, каждый ученый раскрывает ее с определенный стороны, например, рассматривают самооценку на уровне аффективного процесса, как механизм переработки знаний о себе, инструментальный показатель развитости образа Я.

Среди столь многочисленных понятий самооценка, объединяющим является то, что она выступает как представление субъекта о себе, также процесс личностного оценивания.

При этом каждый из исследователей самооценки актуализирует в ее определении разные стороны. В самооценке видят:

• проекцию осознаваемых качеств на внутренний эталон;

• сопоставление собственных характеристик с ценностными шкалами;

• форму отражения отношения к себе;

• личностное суждение о собственной ценности;

• позитивную или негативную установку на себя и другое.

Многие психологи отмечают многозначность представлений личности себе, так как оценить можно по разным критериям – это и социальное положение, и по отношению к определённым ценностям. Таким образом, самооценка - это смесь множества компонентов.

Для определения элемента сущности самооценки являются ее виды.

При общей самооценки отражаются обобщенные знания личности о себе и основанное на них целостное отношение человека к себе, его принятие самого себя, и частной, отражающей оценку конкретных психических и физических проявлений и качеств, отношение человека к результатам определенного вида собственной деятельности.

Также ученые видят взаимосвязь между общей самооценкой и уверенностью личности в себе, непосредственно связанной с уровнем собственных волевых качеств.

Спорно рассматривают и разделение самооценки на общую и частную. Так общую самооценку раскрывают как последовательность от множества частных самооценок.

А частная самооценка – это производная от общей, состоящей из компонентов, как «Я-идеальное», «рефлексия» и «целеобразование». Ряд ученых как Е.О. Федотова и И.И. Чеснокова считают что целостное отношения к себе не может формироваться при помощи элементов частной самооценки.

Самооценку разделяют на:

• Прямую – совокупность оценочных представлений о себе.
• Косвенную – производная от сравнения себя с другими.

Также происходит разделение понятий оптимальной и неоптимальной самооценки. При оптимальной самооценке происходит безошибочное разграничение личности своих возможностей и способностей. Неоптимальная самооценка является синоним завышенной - при ней происходит искаженное представление о себе, после чего происходит отторжение от всего противоречащего собственным представлениям.