Реферативный обзор статьи: Корнилова О.В. "Роль словесных игр в развитии речи детей старшего дошкольного возраста логопедической группы"

Реферативный обзор статьи, в которой рассматривается проблема нарушений связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи и вопросы развития связной речи данной категории детей.

Связная речь, носящая характер последовательного систематического развернутого изложения, является одним из показателей всестороннего полноценного развития детей. Чем более она развита у ребёнка, тем шире его возможности в общении и познании окружающего мира.

Дошкольное детство является наиболее сензитивным периодом для ее развития, и в норме к старшему дошкольному возрасту, связная речь достигает довольно высокого уровня, что крайне важно для дальнейшего успешного обучения в школе и межличностной коммуникации.

Корнилова, О.В. Роль словесных игр в развитии речи детей старшего дошкольного возраста логопедической группы // Интернет-журнал «Талантливый педагог». – 2013. - №4. – URL: http://tfd.ucoz.com/load/internet_zhurnal_quot_talantlivyj_pedagog_quot_4_2012/4

Ключевые слова: дошкольник, словесная игра, речь, связная речь.

В статье рассматривается вопрос речевого развития дошкольников посредством словесных игр. В публикации предложена классификация игр, используемая автором в педагогическом процессе и зарекомендовавшая себя наиболее эффективной.

Автор статьи убеждена: использование занимательных игр побуждает ребёнка к свободному речевому общению, усвоению языковых норм языка, активизирует словарный запас.

Дошкольный возраст – сензитивный период усвоения ребёнком разговорного языка и развития всех сторон речи.

Дети с речевыми нарушениями характеризуются отклонениями в речевом и познавательном развитии. Первостепенной задачей, автор считает, необходимость научить детей ясно выражать свои мысли, настроение и желания посредством речевых конструкций; развивать речевое общение в логопедических группах.

О.В. Корнилова, считает, развитие речи будет наиболее продуктивным через использование различных игр.

Словесные игры основаны на словах и действиях играющих. Словесная игра опирается на имеющиеся знания дошкольников и способствует их углубленному развитию. В ходе игры развиваются психические процессы, эмоционально-волевая и интеллектуальная сфера ребёнка.

Автор статьи учла, что

• в младшей и средней группе игры направлены на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве;
• в старшем дошкольном возрасте игры подбираются с целью формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач (быстрое нахождение ответа, точное и четкое формулирование своих мыслей, применение знаний в соответствии с заданием).

В педагогическом процессе, О.В. Корнилова, использует словесные игры четырёх групп Бондаренко А.К.:

1. Группа – игры формирующие умение выделять существенные признаки предметов и явлений;
2. Группа – игры для развития умения сравнивать, сопоставлять, замечать различия, делать умозаключения;
3. Группа – игры развивающие умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам;
4. Группа – игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора.

По мнению автора, словесная игра – сложная игра, в ней дети должны оперировать представлениями, что является фактом развития мышления.

В публикации, Корнилова О.В., характеризует игры, которые использует в ходе образовательной деятельности:

• Игры – предположения, развивающие умение строить высказывание, делать умозаключения («Что было бы…?», «что бы я сделал.?» и др.);
• Игры на развитие воображения («если бы я стал невидимкой» и др.);
• Игры-загадки, как обучающий вид игры;
• Игры с перебрасыванием мяча («Скажи наоборот» и др.).

Следовательно, словесно-игровая деятельность, повышает эффективность речевого развития детей.