Стартовая диагностика в первых классах показатели, дидактические и раздаточные материалы

• описать свои потребности, чувства и мысли

• испытывать и демонстрировать любопытство и интерес
  • к печатному тексту, знакам, словам, символам
  • к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням
  • к продуктам визуального ряда

Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов

Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах

Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания”

Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач

• выделять звуки речи среди других звуков (музыкальных, природных, шумов и т.д.)

например, во время прогулки по ближайшим окрестностям, или при прослушивании аудиозаписей

• отличать звуки в начале и окончании слов, узнавать первые и последние звуки в знакомых словах

например, в собственных именах или сортируя карточки с рисунками или фотографиями знакомых детей

• стараться говорить ясно, чтобы быть понятым, экспериментировать с произношением слов

например, меняя ударение

• различать символы, числа, буквы и слова

Сортировка карточек: Отложи карточки

-с картинками;

- с буквами;

- со словами;

-со значками;

- с цифрами; (см. рис. 3)

• писать буквы и наделять их значением

например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.

• “читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)

Что означает этот знак? (см. рис. 3)

• "подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита

Где твоя буква?

Подбери картинки к знакомым буквам

• демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания

• узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена

например, я, и, большой, собака, любит

они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.

• экспериментировать с маркировкой слов

группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали

• продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения

• “Здравствуйте, дети! Садитесь.“
• “Передай, мне, пожалуйста, книгу“,
• ”Ты умеешь читать?“,
• “Возьмите карандаши“,
• “Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”

• использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы

• говорить о своих собственных рассказах, сочинениях, картинах и моделях

например, пересказать личный жизненный опыт (случай из жизни, опыт проживания трудного дня или такого дня, когда они были огорчены) и т.п.

• слушать внимательно, чтобы продолжить пересказ и описать случившиеся события

Кто продолжит рассказывать нам историю

(по иллюстрированной книге)

• поддерживать беседу

• при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих

• задавать вопросы, и давать верные ответы

• следовать простым инструкциям