1.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки

1.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки

Наука — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов .

Наука

Институт общества со своей структурой и функциями

Особая система общественных организаций, учреждений, вырабатывающих, хранящих, распространяющих и внедряющих знания (НИИ, вузы, академические институты, Академия наук РФ и др.)

Система научных исследований

Опытно-конструкторские изыскания

Отрасль духовного производства

Особая система знаний (в форме научных представлений, понятий, теорий), приведённая в целостную систему на основе определённых принципов

Внутренние законы науки

• Преемственность (сохранение положительного содержания старых знаний в новых).

• Чередование относительно спокойных периодов развития и периодов «крутой ломки» фундаментальных законов и принципов (научные революции).

• Сочетание процессов дифференциации и интеграции.

• Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации

Функции современной науки

Наименование функции

Её содержание

Культурно-мировоззренческая

Помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему , рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии , выработать своё мировоззрение, научные представления — часть общего образования, культуры

Познавательно-объяснительная

Осуществляет познание и объяснение устройства мира и законов его развития

Прогностическая

Прогнозирует последствия изменения окружающего мира , раскрывает возможные опасные тенденции развития общества, формулирует рекомендации по их преодолению

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных , системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Основные особенности научного познания

• объективность добываемого знания;

• развитость понятийного аппарата (категориальность);

• рациональность , связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью;

• проверяемость ;

• высокий уровень обобщения знаний;

• универсальность : предметом исследования может быть любой феномен, всё в человеческом мире — будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека;

• исследование изучаемого предмета со стороны закономерностей и причин ;

• использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Уровни научного познания

Теоретический

выявление фундаментальных закономерностей , обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений

Эмпирический

выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей

Формы научного познания

Гипотеза

Научный факт

Проблема

Эмпирический закон

Теория

Методы научного познания

Единство исторического и логического, восхождение от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному; формализация, математизация

Универсальные

Анализ и синтез, дедукция и индукция, аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация

эксперимент,

измерение,

классификация,

систематизация,

описание,

сравнение

Формы научного познания

• Научный факт — отражение объективного факта в человеческом сознании , т. е. описание посредством некоторого языка.

• Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

• Проблема — осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа

Теоретическая

Практическая

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения.

• Гипотеза — научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределённо , носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве , проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы

превращаются в теории

уточняются и конкретизируются

отбрасываются как заблуждение

• Теория — наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности.

Структура теории

Исходные основания:

Идеализированный объект данной теории

Логика и методология,

фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т. п.

применяемые для построения теории

Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории

Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов.

Метод понимается как орудие, средство познания. В методе познания объективная закономерность превращается в правило действия субъекта (исследователя).

Характеристики научного метода

Строгость

Объективность

Методы научного познания

• Наблюдение

• Эксперимент

Целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования

Исследование какого-либо явления путём активного воздействия на него при помощи создания новых условий , соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении

Отсутствие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования

Наличие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования

Возможность использования приборов и инструментов в целях компенсации естественной ограниченности человеческих органов чувств

Создание необходимых условий, включая устранение всех мешающих факторов; материальные воздействия на объект или условия; измерения с применением соответствующих технических устройств

• Анализ

• Синтез

Процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части

Процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей

• Индукция

• Дедукция

Путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных фактов совершается переход к общим положениям. Отдельные факты как бы наводят на общее положение

Доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер

• Аналогия — сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях. В современной науке развитой областью систематического применения аналогии выступает так называемая теория подобия, широко используемая в моделировании.

• Моделирование — воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т. д.

• Абстракция — один из универсальных методов познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними в выделении какого-либо свойства или отношения . В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

• Идеализация — мыслительный акт, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности . Примерами идеализированных объектов могут быть: «прямая», «точка» (в математике), «абсолютно твёрдое тело», «идеальный газ» (в физике) и т. д.

• Формализация — уточнение содержания познания , осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

• Математизация — использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определённые числа , а затем вместо трудоёмкой работы с объектами действовать с числами по определённым математическим правилам.

Классификация наук

Основа классификации

Виды наук

Объект изучения

Точные (о числах и количественных отношениях) (математика); технические (о технике и механизмах) (механика, физика); естественные (о природе) (химия, биология, география, генетика и др.); общественные (об обществе) (история, философия, политология и др.); гуманитарные (о человеке, его мышлении и познании) (психология, логика)

Направленность и непосредственное отношение к практике

Фундаментальные (изучают «в чистом виде» законы, управляющие поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления); прикладные (служат для непосредственного применения результатов фундаментальных наук, для решения познавательных, производственных и социально-практических задач)

С переходом к Новому времени начинается развитие естественных наук , которые изучают универсальные и всеобщие связи, господствующие в мире природы.

В эпоху индустриальной цивилизации происходит становление социального и гуманитарного знания.

Социальные науки — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний об обществе

Особенности гуманитарного знания

Невозможность сведения знания к однозначным, всеми признанным определениям

Понимание

Обращение к текстам писем и публичных выступлений, дневников и программных заявлений, художественных произведений и критических рецензий и т. д.

Призвано воздействовать на человека, одухотворять, преображать его моральные, идейные, мировоззренческие ориентиры, способствовать развитию его человеческих качеств

Особенности социально-гуманитарных наук

• Субъект и объект познания совпадают . Общественная жизнь пронизана сознанием и волей человека, она, по существу, субъект-объектна, представляет в целом субъективную реальность. Получается, что субъект познаёт здесь субъекта же (познание оказывается само' познанием)

• Социально-гуманитарное знание всегда связано с интересами индивидов - субъектов познания . Общественные науки задевают непосредственно интересы людей.

• Социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание. Естествознание насквозь инструментально, в то время как обществознание — это служение истине как ценности, как правде; естествознание — «истины разума», обществознание — «истины сердца».

• Сложность объекта познания — общества , которое обладает разнообразием различных структур и находится в постоянном развитии → установление социальных закономерностей затруднено, а открытые социальные законы носят вероятностный характер. В отличие от естествознания в обществознании невозможны (или очень ограничены) предсказания.

Классификация социальных наук

Важнейшие социально-гуманитарные науки

Наименование науки

Её сущность

История

Наука, изучающая прошлое человеческого общества

Культурология

Комплексная гуманитарная наука, охватывающая всю совокупность знаний о культуре

Политология

Наука, объектом изучения которой является многообразие политической жизни (институты, структуры, культура, процессы, поведение людей и групп в политике) как отдельных обществ, так и мирового сообщества в целом

Правоведение

Наука, изучающая право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности

Социология

Наука о закономерностях развития и функционирования социальных систем как глобальных (общество в целом), так и частных

Философия

Наука о наиболее общих законах раз вития природы, общества и познания

Экономика

Наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности

Эстетика

Наука о закономерностях эстетического освоения человеком мира, о сущности и формах творчества по законам красоты

Этика

Одна из древнейших теоретических дисциплин, объектом изучения кото рой является мораль

• Поскольку общественная жизнь изменяется очень быстро, то в процессе изучения общества можно говорить об установлении только относительных истин.

• Ограничена возможность применения такого метода научного познания, как эксперимент . Наиболее распространённым методом социального исследования является научная абстракция, в научном обществознании исключительно велика роль мышления.

Планы на тему: «Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки »

План №1: «Научное познание», «Научное познание и его основные признаки», «Особенности научного познания»

1) Понятие «научное познание».

2) Эмпирический уровень научного познания:

–  наблюдение;

–  эксперимент;

–  научное описание;

–  измерение.

3) Теоретический уровень научного познания:

–  анализ, синтез, обобщение;

–  систематизация и классификация;

–  создание гипотез и теорий.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  объективность;

–  доказанность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость;

–  рациональность.

5) Роль научного познания в жизни общества.

План №2: «Наука в жизни современного общества», «Наука и ее функции на современном этапе общественного развития»

1) Понятие «наука».

2) Фундаментальные и прикладные науки.

3) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  объективность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

5) Методы науки:

–  эмпирические (эксперимент, наблюдение, описание, измерение);

–  теоретические (анализ, синтез, выдвижение гипотез и др.).

6) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

7) Характерные черты современной науки:

–  осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;

–  комплексные исследовательские программы, междисциплинарные исследования;

–  широкое применение философии и ее методов во всех науках;

–  методологический плюрализм.

8) Значение науки в жизни общества.

План №3: «Наука как социальный институт»

1) Понятие «социальный институт».

2) Основные социальные институты общества:

–  семья;

–  государство;

–  производство;

–  образование;

–  наука;

–  право.

3) Фундаментальные и прикладные науки.

4) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

5) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

6) Методы науки:

–  эмпирические;

–  теоретические.

7) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

8) Значение науки в жизни общества.

План №4: «Современная наука и ответственность ученых»

1) Понятие «наука».

2) Основные тенденции современной науки:

–  интеграция;

–  математизация;

–  информатизация.

3) Характерные черты современной науки:

–  осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;

–  комплексные исследовательские программы, междисциплинарные исследования;

–  широкое применение философии и ее методов во всех науках;

–  методологический плюрализм.

4) Ответственность ученых:

–  профессиональная;

–  социальная.

5) Причины возрастания ответственности ученых за сделанные ими открытия:

–  многие открытия ученых имеют двойное назначение;

–  вмешательство ученых в природу живых организмов, генная инженерия имеют неоднозначные последствия.

6) Социальная ответственность ученых как фактор определяющей тенденции развития науки.

План №5: «Наука как форма духовной культуры», «Наука и ее связь с другими областями духовной культуры»

1) Понятие «духовная культура».

2) Формы духовной культуры:

–  мораль;

–  искусство;

–  религия;

–  философия;

–  наука;

–  право.

3) Специфика науки:

–  особая система знаний;

–  особая система общественных организаций и учреждений;

–  особый вид деятельности – система научных исследований.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  объективность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

5) Фундаментальные и прикладные науки.

6) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

7) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

8) Наука – важнейший элемент духовной культуры.

Задания ЕГЭ

1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и ви­да­ми наук: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕ­РЫ

А) ло­ги­ка

ВИДЫ НАУК

Б) ма­те­ма­ти­ка

1) со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные

В) ис­то­рия

Г) по­ли­то­ло­гия

2) точ­ные и тех­ни­че­ские

Д) фи­зи­ка

3) есте­ствен­ные

4) науки о по­зна­нии и мыш­ле­нии

2. В струк­ту­ре наук учёные вы­де­ля­ют со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные науки. Вы­бе­ри­те в при­ведённом ниже спис­ке со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные науки, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) био­ло­гия

2) ма­те­ма­ти­ка

3) куль­ту­ро­ло­гия

4) по­ли­то­ло­гия

5) фи­зи­ка

6) ис­то­рия

3. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НА­ЗВА­НИЕ НАУКИ

ОБЪ­ЕКТ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ

...

Изу­ча­ет по­ве­де­ние че­ло­ве­ка, про­цес­сы вос­при­я­тия, мыш­ле­ния, осо­зна­ния, за­по­ми­на­ния

Со­цио­ло­гия

Изу­ча­ет вза­и­мо­дей­ствие со­ци­аль­ных групп, функ­ци­о­ни­ро­ва­ние со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов, со­ци­аль­ную струк­ту­ру об­ще­ства

4. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, обо­зна­ча­ют есте­ствен­ные науки.

1) ар­хео­ло­гия

2) гео­ло­гия

3) фи­зи­ка

4) бо­та­ни­ка

5) химия

6) пе­да­го­ги­ка

5. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­тур­ных эле­мен­тах ин­сти­ту­та науки;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее любую клас­си­фи­ка­цию наук.

6. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НАУКА

ОБЪ­ЕКТ НАУКИ

...

За­ко­но­мер­но­сти вза­и­мо­от­но­ше­ний со­ци­аль­ных субъ­ек­тов по по­во­ду по­ли­ти­че­ской вла­сти

Пра­во­ве­де­ние

Си­сте­ма ос­нов­ных по­ня­тий юрис­пру­ден­ции и ос­нов­ные от­рас­ли рос­сий­ско­го права

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между функ­ци­я­ми науки и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕ­РЫ

A) эко­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли об опас­ном для живых ор­га­низ­мов за­гряз­не­нии вод Бай­ка­ла

ФУНК­ЦИИ НАУКИ

Б) учёные раз­ра­бо­та­ли новую кон­струк­цию ис­тре­би­те­ля и ор­га­ни­зо­ва­ли её се­рий­ное про­из­вод­ство

B) фи­нан­со­вые ана­ли­ти­ки вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ния о тен­ден­ци­ях раз­ви­тия бан­ков­ской си­сте­мы на бли­жай­шие годы

1) про­из­вод­ствен­ная

Г) поля аг­ро­фир­мы за­се­я­ли ку­ку­ру­зой, ко­то­рая в ре­зуль­та­те ра­бо­ты спе­ци­а­ли­стов по ген­ной ин­же­не­рии стала не­до­ступ­на для вре­ди­те­лей

2) про­гно­сти­ческая

Д) ме­тео­ро­ло­ги вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ние о том, что в ре­зуль­та­те из­ме­не­ния кли­ма­та прак­ти­че­ски ис­че­за­ет весна в сред­них ши­ро­тах, после зим­них хо­ло­дов сразу на­сту­па­ет лет­няя жара

Е) учёные-фар­ма­цев­ты сле­дят за ка­че­ством про­из­во­ди­мо­го ле­кар­ствен­но­го пре­па­ра­та

8. Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том «Осо­бен­но­сти со­вре­мен­ной науки». Какие осо­бен­но­сти из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те? (За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.)

1) Ее раз­ви­тие пока не может опе­ре­дить раз­ви­тие ма­те­ри­аль­но­го про­из­вод­ства.

2) Ее вли­я­ние на раз­ви­тие всего об­ще­ства ста­но­вит­ся менее вы­ра­жен­ным.

3) Ма­те­ри­аль­ное про­из­вод­ство про­дол­жа­ет из­ме­нять­ся с ло­ги­кой ее раз­ви­тия.

4) В связи с ее ис­сле­до­ва­ни­я­ми воз­ни­ка­ют новые мо­де­ли об­ще­ствен­но­го раз­ви­тия.

5) Все более оче­вид­ной ста­но­вит­ся ее со­ци­аль­ная функ­ция.

6) Остро стоит во­прос со­ци­аль­ной от­вет­ствен­но­сти уче­ных.

9. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НА­ЗВА­НИЕ НАУКИ

ОБЪ­ЕКТ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ

Эко­но­ми­ка

Си­сте­ма ры­ноч­ных от­но­ше­ний, про­из­вод­ство, обмен, рас­пре­де­ле­ние и по­треб­ле­ние то­ва­ров и услуг

...

На­ро­до­на­се­ле­ние, про­цес­сы рож­да­е­мо­сти и смерт­но­сти, ми­гра­ция, про­дол­жи­тель­ность жизни

10. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Уче­ный, изу­ча­ю­щий об­ще­ство, ис­поль­зу­ет об­ще­на­уч­ные ме­то­ды и сред­ства по­зна­ния.

2) Объ­ек­тив­ная ис­ти­на в со­ци­аль­ном по­зна­нии не до­сти­жи­ма.

3) Со­ци­аль­ные яв­ле­ния не­об­хо­ди­мо рас­смат­ри­вать в ис­то­ри­че­ском и куль­тур­ном ас­пек­тах.

4) Со­ци­аль­ное по­зна­ние может быть не толь­ко на­уч­ным, но и обы­ден­ным.

5) Одной из со­ци­аль­ных наук яв­ля­ет­ся фи­ло­ло­гия.

11. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ОСО­БЕН­НО­СТИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ПРИ­МЕ­РЫ

Ра­ци­о­наль­ность

Эм­пи­ри­че­ские дан­ные при­об­ре­та­ют на­уч­ный ха­рак­тер толь­ко при вклю­че­нии их в си­сте­му тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ний, вы­во­дов

...

Любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обоснованы

12. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ФОРМА ДУ­ХОВ­НОЙ  ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ

Ис­кус­ство

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

...

Форма ду­хов­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на осво­е­ние и со­зда­ние эс­те­ти­че­ских цен­но­стей

Форма ду­хов­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на про­из­вод­ство зна­ний о при­ро­де, об­ще­стве и о самом по­зна­нии, име­ю­щая не­по­сред­ствен­ную цель по­сти­же­ния ис­ти­ны и от­кры­тия объ­ек­тив­ных за­ко­нов

13. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

На­блю­де­ние ,  экс­пе­ри­мент ,  метод по­зна­ния ,  ан­ке­ти­ро­ва­ние ,  ин­тер­вью­и­ро­ва­ние .

14. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

На­уч­ное по­зна­ние ,  си­стем­ность зна­ния ,  опора на экс­пе­ри­мен­ты ,  ра­ци­о­на­ли­сти­че­ские до­во­ды ,  объ­ек­тив­ность .

15. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Срав­не­ние фак­тов ,  ана­ло­гия ,  экс­пе­ри­мент ,  клас­си­фи­ка­ция фак­тов ,  метод по­зна­ния .

16. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

МЕ­ТО­ДЫ ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

...

Це­ле­на­прав­лен­ное си­сте­ма­ти­че­ское вос­при­я­тие яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

Вы­дви­же­ниеги­по­тез

Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в преж­ние тео­рии

17. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Наука вы­ра­ба­ты­ва­ет и тео­ре­ти­че­ски си­сте­ма­ти­зи­ру­ет объ­ек­тив­ные зна­ния о при­ро­де, об­ще­стве, че­ло­ве­ке.

2) Ком­по­нен­том на­уч­но­го зна­ния яв­ля­ют­ся эти­че­ские оцен­ки со­ци­аль­ных яв­ле­ний.

3) Наука пред­став­ле­на со­во­куп­но­стью от­рас­лей и ис­сле­до­ва­тель­ских ор­га­ни­за­ций.

4) Наука спо­соб­на про­гно­зи­ро­вать по­след­ствия пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

5) Наука, в от­ли­чие от дру­гих форм ду­хов­ной куль­ту­ры, спо­соб­на ока­зы­вать эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие на че­ло­ве­ка.

18. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

По­стро­е­ние тео­рий; про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­тов; на­уч­ное по­зна­ние; ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ний; вы­дви­же­ние ги­по­тез.

19. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ОСО­БЕН­НО­СТИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

...

Не­за­ви­си­мость зна­ния от ка­честв по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та

До­ка­за­тель­ность

Любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обос­но­ван­ы

20. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

МЕТОД

_______________________

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Иде­а­ли­за­ция

Отоб­ра­же­ние со­дер­жа­тель­но­го зна­ния в зна­ко­во-сим­во­ли­че­ском виде

Мыс­лен­ное кон­стру­и­ро­ва­ние объ­ек­та

21. Груп­па аст­ро­но­мов-лю­би­те­лей раз­ра­бо­та­ла свою тео­рию про­ис­хож­де­ния Все­лен­ной. Про­фес­си­о­наль­ные аст­ро­но­мы не при­зна­ли эту тео­рию на­уч­ной. Какие из при­ведённых ниже ос­но­ва­ний могли стать при­чи­ной такой про­фес­си­о­наль­ной оцен­ки? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) тео­рию раз­ра­бо­та­ли лю­би­те­ли

2) тео­рия не под­твер­жда­ет­ся прак­ти­кой

3) вы­во­ды раз­ра­бот­чи­ков не­ло­гич­ны

4) тео­рия опро­вер­га­ет при­ня­тые в науке пред­став­ле­ния

5) ос­нов­ные по­ло­же­ния тео­рии не обос­но­ван­ы

6) раз­ра­бот­чи­ки тео­рии рас­смат­ри­ва­ют уча­стие сверхъ­есте­ствен­ных сил

22. На школь­ной кон­фе­рен­ции стар­ше­класс­ник делал до­клад о со­ци­аль­ных на­у­ках и осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния. Од­на­ко не все вы­дви­ну­тые им те­зи­сы ока­за­лись вер­ны­ми. Вы­бе­ри­те из озву­чен­ных им по­ло­же­ний те, ко­то­рые ха­рак­те­ри­зу­ют со­ци­аль­ные науки и осо­бен­но­сти со­ци­аль­но­го по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Со­цио­ло­гия яв­ля­ет­ся на­у­кой о наи­бо­лее общих за­ко­нах раз­ви­тия при­ро­ды, об­ще­ства и по­зна­ния.

2) Осо­бен­но­стью со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся сов­па­де­ние объ­ек­та и субъ­ек­та по­зна­ния.

3) По­лу­ча­е­мое со­ци­аль­ное зна­ние не­ми­ну­е­мо свя­за­но с цен­но­стя­ми и ин­те­ре­са­ми по­зна­ю­ще­го ин­ди­ви­да.

4) Со­вре­мен­ные со­ци­аль­ные науки ши­ро­ко ис­поль­зу­ют такой метод по­зна­ния, как экс­пе­ри­мент, не бу­дучи стес­нен­ны­ми пра­во­вы­ми и мо­раль­ны­ми нор­ма­ми.

5) Одним из ос­нов­ных прин­ци­пов со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся не­об­хо­ди­мость рас­смат­ри­вать со­ци­аль­ную дей­стви­тель­ность в раз­ви­тии.

6) Глав­ная за­да­ча учёных, ра­бо­та­ю­щих в сфере со­ци­аль­ных наук, – не аб­стра­ги­ро­вать­ся от своих цен­ност­ных при­о­ри­те­тов, а ин­тер­пре­ти­ро­вать их в на­уч­ный факт.

23. При под­го­тов­ке к про­ект­ной ра­бо­те уче­ник 11 клас­са провёл со­цио­ло­ги­че­ское ис­сле­до­ва­ние. Какие из пе­ре­чис­лен­ных эта­пов ис­сле­до­ва­ния со­от­вет­ству­ют эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем це­ле­вой ауди­то­рии

2) ан­ке­ти­ро­ва­ние уча­щих­ся

3) мо­де­ли­ро­ва­ние со­ци­аль­ной си­ту­а­ции

4) аб­стра­ги­ро­ва­ние

5) по­ста­нов­ка ги­по­те­зы ис­сле­до­ва­ния

6) опи­са­ние мо­де­лей по­ве­де­ния пред­ста­ви­те­лей ре­фе­рент­ной груп­пы ис­сле­до­ва­ния

24. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «наука».

1) ги­по­те­за

2) экс­пе­ри­мент

3) до­ка­за­тель­ность

4) ра­ци­о­наль­ность

5) чув­ствен­ность

6) тео­рия

7) кон­цеп­ции

8) субъ­ек­тив­ность

25. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Опи­са­ние объ­ек­та ,  метод по­зна­ния ,  со­ци­аль­ный экс­пе­ри­мент ,  ис­то­ри­че­ская ана­ло­гия ,  клас­си­фи­ка­ция .

26. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

27. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

A) ло­ги­че­ская строй­ность

ФОРМЫ КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ал­ле­го­рич­ность

B) обос­но­ван­ность вы­во­дов

1) ис­кус­ство

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Е) ги­пер­бо­ли­за­ция

28. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фи­ло­соф­ски­ми дис­ци­пли­на­ми и их от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

А) изу­ча­ют­ся формы, ме­то­ды и за­ко­ны ин­тел­лек­ту­аль­ной по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти

ФИ­ЛО­СОФ­СКИЕ ДИС­ЦИ­ПЛИ­НЫ

Б) изу­ча­ют­ся мо­раль и нрав­ствен­ность

В) изу­ча­ют­ся сущ­ность и формы пре­крас­но­го в ху­до­же­ствен­ном твор­че­стве, в при­ро­де и в жизни

1) этика

2) эс­те­ти­ка

Г) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на ис­кус­ство

3) ло­ги­ка

Д) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на науку

29. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фор­ма­ми и ви­да­ми (эта­па­ми) по­зна­ния, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) по­зна­ние мира с по­мо­щью слова, цвета и звука

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) зна­чи­мость ху­до­же­ствен­но­го вы­мыс­ла

В) по­лу­че­ние объ­ек­тив­ной кар­ти­ны мира

1) наука

Г) изу­че­ние за­ко­но­мер­но­стей раз­ви­тия при­ро­ды и об­ще­ства

2) ис­кус­ство

Д) стрем­ле­ние к ис­тин­но­му зна­нию

30. Учёные обоб­щи­ли ре­зуль­та­ты мно­го­лет­не­го ис­сле­до­ва­ния и на­пи­са­ли книгу. По каким ос­но­ва­ни­ям со­дер­жа­ние книги можно от­не­сти к на­уч­но­му зна­нию? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Для под­твер­жде­ния ис­тин­но­сти суж­де­ний пред­ло­же­ны до­ка­за­тель­ства.

2) Книга была на­пе­ча­та­на в круп­ном из­да­тель­стве.

3) Весь тираж книги был рас­куп­лен в те­че­ние од­но­го ме­ся­ца.

4) Все ги­по­те­зы ис­сле­до­ва­те­лей были обос­но­ван­ы.

5) Книга со­дер­жит слож­ные ху­до­же­ствен­ные об­ра­зы и ма­ло­по­нят­на не­спе­ци­а­ли­стам.

6) Со­дер­жа­ние книги из­ло­же­но про­фес­си­о­наль­ным язы­ком.

31. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Науке, как и дру­гим фор­мам ду­хов­ной куль­ту­ры, свой­ствен­ны ра­ци­о­наль­ность и си­стем­ность.

2) Наука на­це­ле­на на ис­сле­до­ва­ние объ­ек­тив­ных за­ко­нов, дей­ству­ю­щих в при­ро­де и об­ще­стве.

3) Наука до­пус­ка­ет при­ме­не­ние ху­до­же­ствен­но­го вы­мыс­ла в ис­сле­до­ва­ни­ях.

4) На­уч­ные зна­ния вли­я­ют на фор­ми­ро­ва­ние ми­ро­воз­зре­ния че­ло­ве­ка.

5) До­ка­за­тель­ность в науке озна­ча­ет, что любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обос­но­ван­ы.

32. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) ДУ­ХОВ­НОЙ КУЛЬ­ТУ­РЫ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

...

По­лу­че­ние, тео­ре­ти­че­ское обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о мире

Ис­кус­ство

Об­раз­ное осмыс­ле­ние дей­стви­тель­но­сти

33. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ме­та­ми ис­сле­до­ва­ния и со­ци­аль­ны­ми на­у­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРЕД­МЕТ ИС­СЛЕ­ДО­ВА­НИЯ

А) вза­и­мо­от­но­ше­ния, воз­ни­ка­ю­щие между

СО­ЦИ­АЛЬ­НАЯ НАУКА

груп­па­ми и общ­но­стя­ми людей

1) юрис­пру­ден­ция

Б) пра­во­вые формы са­мо­ор­га­ни­за­ции

об­ще­ства или пра­во­вой си­сте­мы

2) со­цио­ло­гия

об­ще­ства

В) ха­рак­тер струк­ту­ры об­ще­ства

Г) про­бле­мы со­ци­аль­но­го не­ра­вен­ства и

прин­ци­пы раз­ре­ше­ния со­ци­аль­ных

кон­флик­тов

Д) су­ще­ствен­ные, устой­чи­вые и общие связи (со­от­но­ше­ние за­ви­си­мо­сти),

за­клю­ча­е­мые между глав­ны­ми

пра­во­вы­ми яв­ле­ни­я­ми и ин­сти­ту­та­ми

34. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о функ­ци­ях со­вре­мен­ной науки;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее одну из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния.

35. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

— одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах науки;

— одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность одной из мо­де­лей раз­ви­тия на­уч­но­го зна­ния.

36. Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке черты, при­су­щие толь­ко на­уч­но­му по­зна­нию. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий

2) ло­ги­че­ское вы­ве­де­ние умо­за­клю­че­ний

3) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние ре­зуль­та­тов

4) от­кры­тость ра­ци­о­наль­ной кри­ти­ке лю­бо­го по­ло­же­ния

5) опора на дан­ные опыта чув­ствен­но­го по­зна­ния

37. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це .

МЕТОД ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

На­блю­де­ние

Це­ле­на­прав­лен­ный про­цесс вос­при­я­тия яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, пред­ме­тов дей­стви­тель­но­сти

Вы­дви­же­ние ...

Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в су­ще­ству­ю­щие тео­рии

38. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це .

ФОРМА ОСВО­Е­НИЯ МИРА

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Ре­ли­гия

Про­яв­ле­ние ми­ро­воз­зрен­че­ских уста­но­вок, пе­ре­жи­ва­ний и дей­ствий, ос­но­ван­ных на вере в сверхъ­есте­ствен­ное, свя­щен­ное

...

По­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о мире

39. Уче­ные-ме­ди­ки про­ве­ли ряд ис­сле­до­ва­ний и нашли сред­ства борь­бы с не­ви­ди­мы­ми вра­га­ми здо­ро­вья людей — раз­лич­ны­ми ви­ру­са­ми и бо­лез­не­твор­ны­ми бак­те­ри­я­ми, вы­зы­ва­ю­щи­ми ин­фек­ци­он­ные за­бо­ле­ва­ния. Эти сред­ства вошли в прак­ти­ку ле­че­ния ин­фек­ци­он­ных бо­лез­ней. Какие функ­ции науки про­ил­лю­стри­ро­ва­ны этим при­ме­ром? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ми­ро­воз­зрен­че­ская

2) со­ци­аль­ная

3) по­зна­ва­тель­ная

4) про­из­во­ди­тель­ной силы

5) про­гно­сти­че­ская

6) ре­кре­а­ци­он­ная

40. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

...

Не­по­сред­ствен­ная на­прав­лен­ность на изу­че­ние кон­крет­но­го объ­ек­та по­зна­ния

Тео­ре­ти­че­ский

На­прав­лен­ность на вы­яв­ле­ние обоб­ща­ю­щих идей и прин­ци­пов, фор­му­ли­ро­ва­ние за­ко­но­мер­но­стей и за­ко­нов

41. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРО­ВЕНЬ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Эм­пи­ри­че­ский

Вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов со сто­ро­ны их оче­вид­ных свя­зей

…

Вы­яв­ле­ние фун­да­мен­таль­ных за­ко­но­мер­но­стей, об­на­ру­же­ние за ви­ди­мы­ми про­яв­ле­ни­я­ми скры­тых,

внут­рен­них свя­зей и от­но­ше­ний

42. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРО­ВЕНЬ

Тео­ре­ти­че­ский

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

______________________

Вы­яв­ле­ние фун­да­мен­таль­ных за­ко­но­мер­но­стей, скры­тых, внут­рен­них свя­зей и от­но­ше­ний

Вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов со сто­ро­ны их оче­вид­ных свя­зей

43. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и от­рас­лью куль­ту­ры, про­из­ве­де­ния ко­то­рой он ха­рак­те­ри­зу­ет: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНАК

А) об­раз­ность

ОТ­РАСЛЬ КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ло­ги­че­ская це­лост­ность

В) ху­до­же­ствен­ный язык

1) наука

Г) чув­ствен­но-эмо­ци­о­наль­ное от­ра­же­ние мира

2) ис­кус­ство

Д) обос­но­ван­ность

44. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фор­ма­ми ду­хов­ной куль­ту­ры и их ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) до­ка­за­тель­ность

ФОРМЫ ДУ­ХОВ­НОЙ

Б) об­раз­ность

В) эмо­ци­о­наль­ность

1) наука

СФЕРЫ

Г) фун­да­мен­таль­ность

2) ис­кус­ство

Д) ино­ска­за­тель­ность

45. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и функ­ци­я­ми наук: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) по­ка­зы­ва­ет воз­мож­ные опас­ные тен­ден­ции раз­ви­тия об­ще­ства

Б) пред­ла­га­ет ре­ко­мен­да­ции по пре­одо­ле­нию угро­жа­ю­щих че­ло­ве­че­ству про­блем

Функ­ции науки

В) спо­соб­ству­ет по­стро­е­нию це­лост­ной си­сте­мы взгля­дов на мир и место че­ло­ве­ка в нём

1) ми­ро­воз­зрен­че­ская

Г) по­мо­га­ет че­ло­ве­ку рас­смат­ри­вать яв­ле­ния окру­жа­ю­ще­го мира в их един­стве и мно­го­об­ра­зии

2) про­гно­сти­че­ская

Д) поз­во­ля­ет пред­ви­деть по­след­ствия из­ме­не­ния окру­жа­ю­ще­го мира

46. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке как от­рас­ли ду­хов­ной жизни и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Ре­зуль­та­ты на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний за­ви­сят от от­но­ше­ния ис­сле­до­ва­те­ля к об­ще­ству, при­ро­де и ду­хов­ной жизни в целом.

2) Наука даёт тео­ре­ти­че­ское обос­но­ва­ние за­ко­нов раз­ви­тия при­ро­ды и об­ще­ства.

3) Ос­но­вой на­уч­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ет­ся сбор фак­тов, их по­сто­ян­ное об­нов­ле­ние и си­сте­ма­ти­за­ция.

4) Наука не толь­ко опи­сы­ва­ет при­род­ные или об­ще­ствен­ные яв­ле­ния, но и поз­во­ля­ет по­стро­ить при­чин­но-след­ствен­ные связи между ними.

5) На­уч­ные вы­во­ды ба­зи­ру­ют­ся на убеж­де­нии и вере.

47. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

А) эс­те­ти­че­ские ин­тер­пре­та­ции объ­ек­тов, яв­ле­ний

Б) ал­ле­го­рич­ность

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

В) обос­но­ван­ность вы­во­дов

1) ис­кус­ство

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

48. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

Уров­ни на­уч­но­го по­зна­ния

Эм­пи­ри­че­ский

...

Ис­ход­ный этап на­уч­но­го по­зна­ния, его ос­но­ва, за­клю­ча­ет­ся в уста­нов­ле­нии фак­тов, их пер­вич­ной груп­пи­ров­ке.

Опи­ра­ет­ся на аб­стракт­ное мыш­ле­ние, за­клю­ча­ет­ся в от­ра­же­нии яв­ле­ний и про­ис­хо­дя­щих про­цес­сов внут­рен­них свя­зей и за­ко­но­мер­но­стей, ко­то­рые до­сти­га­ют­ся ме­то­да­ми об­ра­бот­ки дан­ных, по­лу­чен­ных от эм­пи­ри­че­ских зна­ний.

49. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ре­зуль­та­та­ми на­уч­ной де­я­тель­но­сти и функ­ци­я­ми науки: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

РЕ­ЗУЛЬ­ТАТ НА­УЧ­НОЙ ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ

А) от­кры­тие за­ко­на все­мир­но­го тя­го­те­ния

ФУНК­ЦИЯ НАУКИ

Б) раз­ра­бот­ка си­сте­мы бес­про­вод­ной связи

1) по­зна­ва­тель­но-объ­яс­ни­тель­ная

В) со­зда­ние мо­де­ли из­ме­не­ния кли­ма­та на Земле до конца XXI в.

Г) со­зда­ние атом­но­го ре­ак­то­ра

2) про­гно­сти­че­ская

Д) от­кры­тие но­во­го вида мор­ских че­ре­пах

3) про­из­вод­ствен­ная

50. Члены «Клуба лю­би­те­лей древ­но­стей», по­се­тив рас­коп­ки ряда древ­них го­ро­дищ, вы­дви­ну­ли соб­ствен­ную вер­сию их воз­ник­но­ве­ния. Од­на­ко про­фес­си­о­наль­ное со­об­ще­ство ар­хео­ло­гов и ис­то­ри­ков при­зна­ло дан­ную вер­сию не­на­уч­ной.

Какие из при­ведённых ниже ос­но­ва­ний могли стать ос­но­вой такой оцен­ки уче­ных?

1) вер­сия опро­вер­га­ла по­ло­же­ния, при­ня­тые в науке

2) вы­во­ды чле­нов клуба не имели ло­ги­че­ских обос­но­ва­ний

3) пред­по­ло­же­ния лю­би­те­лей древ­но­стей не по­лу­чи­ли прак­ти­че­ско­го под­твер­жде­ния, но они были обос­но­ва­ны тео­ре­ти­че­ски

4) вер­сия со­дер­жа­ла по­ло­же­ния, опи­ра­ю­щи­е­ся на веру и не име­ю­щие до­ка­за­тельств

5) участ­ни­ки рас­ко­пок, ар­хео­ло­ги и ис­то­ри­ки, не яв­ля­ют­ся чле­на­ми клуба

6) раз­ра­бот­чи­ки вер­сии при­зна­ют вме­ша­тель­ство не­зем­но­го ра­зу­ма

51. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Ком­пью­тер­ное мо­де­ли­ро­ва­ние ,  на­уч­ное на­блю­де­ние ,  со­ци­аль­ный экс­пе­ри­мент ,  ис­то­ри­че­ская ана­ло­гия ,  метод по­зна­ния .

52. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Опыт­ная про­вер­ка ,  ис­сле­до­ва­тель­ская ги­по­те­за ,  клас­си­фи­ка­ци­он­ная ос­но­ва ,  на­уч­ное по­зна­ние ,  тео­ре­ти­че­ская обос­но­ван­ность .

53. Учёный био­лог Пет­ров изу­ча­ет роль ядо­ви­тых гри­бов в жизни леса. Вы­бе­ри­те из при­ведённого пе­реч­ня эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, ис­поль­зу­е­мые Пет­ро­вым. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Вы­дви­нул ги­по­те­зу о за­щит­ных функ­ци­ях ядо­ви­тых гри­бов по от­но­ше­нию к не­ко­то­рым видам рас­те­ний.

2) Уста­но­вил в ла­бо­ра­то­рии хи­ми­че­ский со­став не­сколь­ких видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

3) Из­го­то­вил мо­дель раз­ви­тия гриб­ни­цы в раз­лич­ных при­род­ных усло­ви­ях.

4) Под­го­то­вил спи­сок ос­нов­ной ли­те­ра­ту­ры по изу­ча­е­мой про­бле­ме.

5) Под­го­то­вил ил­лю­стри­ро­ван­ный атлас с опи­са­ни­ем наи­бо­лее рас­про­странённых видов ядо­ви­тых гри­бов.

6) За­фик­си­ро­вал с по­мо­щью ви­део­за­пи­си ареал рас­про­стра­не­ния ос­нов­ных видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

54. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕ­ТО­ДЫ

А) на­блю­де­ние

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) вы­дви­же­ние ги­по­тез

B) экс­пе­ри­мент

1) эм­пи­ри­че­ский уро­вень

Г) опи­са­ние

2) тео­ре­ти­че­ский уро­вень

Д) из­ме­ре­ние

55. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

А) ло­ги­че­ская строй­ность

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ал­ле­го­рич­ность

1) ис­кус­ство

В) обос­но­ван­ность вы­во­дов

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

56. Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о том, какие книги чи­та­ют его од­но­класс­ни­ки. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков в биб­лио­те­ке, книж­ном ма­га­зи­не

2) за­пись вы­ска­зы­ва­ний од­но­класс­ни­ков о чте­нии книг

3) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей вы­бо­ра книг

4) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков об их лю­би­мых кни­гах

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

57. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ОТ­ЛИ­ЧИ­ТЕЛЬ­НЫЕ ПРИ­ЗНА­КИ

А) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­сти и объ­ек­тив­но­сти

Б) обос­но­ван­ность ги­по­тез

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

B) ярко вы­ра­жен­ный субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер

1) наука

Г) об­раз­ность и на­гляд­ность

2) ис­кус­ство

Д) ком­плекс­ное опи­са­ние объ­ек­та

58. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

МЕТОД ПО­ЗНА­НИЯ

Ана­лиз

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

...

Про­цесс мыс­лен­но­го или фак­ти­че­ско­го раз­ло­же­ния це­ло­го на со­став­ные части

Про­цесс мыс­лен­но­го или фак­ти­че­ско­го вос­со­еди­не­ния це­ло­го из со­став­ных ча­стей

59. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Со­ци­аль­ное по­зна­ние, в от­ли­чие от дру­гих видов по­зна­ния, ос­но­вы­ва­ет­ся на на­уч­ных фак­тах.

2) Глав­ным ме­то­дом со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся экс­пе­ри­мент.

3) В со­ци­аль­ном по­зна­нии ин­те­ре­сы ис­сле­до­ва­те­ля вли­я­ют на объ­яс­не­ние и ин­тер­пре­та­цию фак­тов.

4) В со­ци­аль­ном по­зна­нии объ­ект и субъ­ект по­зна­ва­тель­но­го про­цес­са сов­па­да­ют.

5) Ос­но­вой зна­ний об об­ще­стве яв­ля­ют­ся со­ци­аль­ные факты.

60. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, обос­но­ван­но­му и объ­ек­тив­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

61. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между функ­ци­я­ми науки и при­ме­ра­ми, их ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕР

А) Учёные-вул­ка­но­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли о не­об­хо­ди­мо­сти эва­ку­а­ции на­се­ле­ния ре­ги­о­на в связи с воз­мож­ным из­вер­же­ни­ем вул­ка­на.

ФУНК­ЦИЯ

Б) Раз­ра­бо­тан­ная учёными хи­ми­ко-тех­но­ло­ги­че­ско­го ин­сти­ту­та тех­но­ло­гия на­пы­ле­ния зер­каль­ных

по­кры­тий была внед­ре­на в мас­со­вое ав­то­мо­биль­ное про­из­вод­ство.

1) про­гно­сти­че­ская

В) Фи­нан­со­вые ана­ли­ти­ки ком­па­нии М. пре­ду­пре­ди­ли о воз­мож­ном спаде на фон­до­вом рынке и не­об­хо­ди­мо­сти ре­струк­ту­ри­за­ции ин­ве­сти­ци­он­ных порт­фе­лей.

2) про­из­вод­ствен­ная

Г) Учёные вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ние, что зимой в Арк­ти­ке осад­ков вы­па­дет боль­ше обыч­но­го, а про­тя­жен­ность мор­ско­го льда будет ниже нормы.

Д) В го­су­дар­ствен­ный ре­естр се­лек­ци­он­ных до­сти­же­ний, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию в аг­ро­ком­плек­сах го­су­дар­ства Х вошли но­вей­шие раз­ра­бот­ки

ла­бо­ра­то­рий Ин­сти­ту­та сель­ско­го хо­зяй­ства.

62. 1) Рас­крой­те смысл по­ня­тия «на­уч­ное зна­ние»?

2) При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние долж­но со­дер­жать ин­фор­ма­цию об уров­нях на­уч­но­го по­зна­ния;

− вто­рое пред­ло­же­ние долж­но со­дер­жать ин­фор­ма­цию об одном из ме­то­дов на­уч­но­го по­зна­ния.

63. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и ви­да­ми ми­ро­воз­зре­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

А) опи­ра­ет­ся на здра­вый смысл и жи­тей­ский опыт

ВИД

Б) фор­ми­ру­ет­ся сти­хий­но

В) ос­но­ва­но на вере в сверхъ­есте­ствен­ные силы

1) ре­ли­ги­оз­ное

Г) опи­ра­ет­ся на вы­во­ды и обоб­ще­ния, ко­то­рые сде­ла­ны на ос­но­ве си­стем­но­го ана­ли­за и осмыс­ле­ния при­чин­но-след­ствен­ных свя­зей

2) жи­тей­ское

Д) ос­но­ва­но на объ­ек­тив­ных зна­ни­ях

3) на­уч­ное

64. На­зо­ви­те и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми любые три функ­ции со­вре­мен­ной науки. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто).

65. Ука­жи­те в при­ве­ден­ном пе­реч­не эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния

1) Уче­ные-вул­ка­но­ло­ги на­блю­да­ют за ак­тив­но­стью вул­ка­на Этна

2) Уче­ные-ис­то­ри­ки вы­дви­ну­ли ги­по­те­зу про­ис­хож­де­ния на­зва­ния «Русь» от при­бал­тий­ско­го пле­ме­ни ругов.

3) Эко­но­ми­сты тео­ре­ти­че­ски обос­но­ва­ли пер­спек­ти­вы раз­ви­тия гло­баль­ной эко­но­ми­ки.

4) Эко­ло­ги про­ве­ли при по­мо­щи спе­ци­аль­но­го зонда замер про­зрач­но­сти вод озера Бай­кал.

5) Опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ным путем спе­ци­а­ли­сты в об­ла­сти ген­ной ин­же­не­рии вы­яви­ли ген, спо­соб­ству­ю­щий за­бо­ле­ва­нию раком.

66. Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

3) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

4) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плек­са мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

5) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

67. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния (ис­сле­до­ва­ния): к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

A) до­ка­за­тель­ство по­ло­же­ний

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ (ИС­СЛЕ­ДО­ВА­НИЯ)

Б) сбор фак­тов

B) опи­са­ние на­блю­да­е­мых яв­ле­ний

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ной про­бле­мы

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

68. Уче­ник вы­пол­нял про­ект по био­ло­гии. Какие при­зна­ки сви­де­тель­ству­ют о том, что он ис­поль­зо­вал эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды по­зна­ния? Вы­бе­ри­те из при­ведённого ниже спис­ка дан­ные ме­то­ды по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) раз­ра­бо­тал мо­дель эко­си­сте­мы

2) про­во­дил на­блю­де­ния в по­ле­вых усло­ви­ях

3) изу­чил ли­те­ра­ту­ру по про­бле­ме ис­сле­до­ва­ния

4) ис­поль­зо­вал школь­ную ла­бо­ра­то­рию для про­ве­де­ния опы­тов

5) перед на­ча­лом ис­сле­до­ва­ния вы­дви­нул ра­бо­чую ги­по­те­зу, ко­то­рая по­лу­чи­ла под­твер­жде­ние

6) опи­сал ряд слу­ча­ев, до этого не фи­гу­ри­ро­вав­ших в ли­те­ра­ту­ре

69. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния мира.

1) на­блю­де­ние; 2) ощу­ще­ние; 3) суж­де­ние; 4) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы; 5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та; 6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние.

70. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния мира.

1) на­блю­де­ние

2) ощу­ще­ние

3) суж­де­ние

4) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та

6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

71. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют собой ме­то­ды тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния.

1) ло­ги­че­ская мо­дель; 2) экс­пе­ри­мент; 3) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы; 4) ана­ло­гия; 5) иде­а­ли­за­ция; 6) из­ме­ре­ние

72. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют формы по­зна­ния.

1) пред­став­ле­ние

2) на­блю­де­ние

3) аб­стра­ги­ро­ва­ние

4) ощу­ще­ние

5) вос­при­я­тие

6) суж­де­ние

73. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) ло­гич­ность

1) эм­пи­ри­че­ский

В) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Г) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) про­ве­де­ние ко­ли­че­ствен­ных из­ме­ре­ний

74. Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о куль­тур­ных пред­по­чте­ни­ях од­но­класс­ни­ков. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков

2) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков

3) опи­са­ние внеш­не­го вида од­но­класс­ни­ков

4) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей по­ве­де­ния

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

75. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют опе­ра­ции (приёмы) мыш­ле­ния.

1) опи­са­ние; 2) син­тез; 3) на­блю­де­ние; 4) аб­стра­ги­ро­ва­ние; 5) ана­лиз; 6) обоб­ще­ние.

76. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния.

1) пред­став­ле­ние

2) из­ме­ре­ние

3) вы­дви­же­ние ги­по­тез

4) экс­пе­ри­мент

5) вос­при­я­тие

6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

77. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют формы на­уч­но­го зна­ния.

1) тео­рия; 2) на­блю­де­ние; 3) аб­стра­ги­ро­ва­ние; 4) за­ко­но­мер­ность; 5) на­уч­ный факт; 6) кон­цеп­ция.

78. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют опе­ра­ции (приёмы) мыш­ле­ния.

1) ана­лиз

2) син­тез

3) на­блю­де­ние

4) аб­стра­ги­ро­ва­ние

5) экс­пе­ри­мент

6) обоб­ще­ние

79. Груп­па учёных-их­тио­ло­гов ра­бо­та­ет над про­бле­ма­ми эко­ло­гии, ис­сле­дуя ди­на­ми­ку по­пу­ля­ции рыб и мор­ских жи­вот­ных Охот­ско­го моря. Какие факты сви­де­тель­ству­ют о том, что их ис­сле­до­ва­ние имеет при­клад­ное зна­че­ние? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Учёные раз­ра­бо­та­ли новые ме­то­ды по­ле­вых ис­сле­до­ва­ний.

2) Учёные до­пол­ни­ли ин­фор­ма­цию о си­сте­ма­ти­че­ских при­зна­ках в стро­е­нии рыб.

3) Учёные изу­ча­ют осо­бен­но­сти опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та глу­бо­ко­вод­ных рыб.

4) Учёные раз­ра­бо­та­ли ре­ко­мен­да­ции ры­бо­ло­вец­ким судам по со­хра­не­нию эко­ло­гии Охот­ско­го моря.

5) Учёные на­пра­ви­ли пра­ви­тель­ству пред­ло­же­ния по уже­сто­че­нию кон­тро­ля за рыб­ной лов­лей в Охот­ском море.

6) Учёные от­ме­ти­ли, что стро­и­тель­ство неф­те­до­бы­ва­ю­щих плат­форм в рай­о­не ост­ро­ва Са­ха­лин не ока­за­ло не­га­тив­но­го эф­фек­та на по­пу­ля­цию серых китов.

80. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о дру­гом уров­не на­уч­но­го по­зна­ния;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее суть од­но­го из ме­то­дов эм­пи­ри­че­ско­го по­зна­ния.

81. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

82. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

A) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) объ­яс­не­ние сущ­но­сти изу­ча­е­мых яв­ле­ний

1) эм­пи­ри­че­ский

B) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Г) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) про­ве­де­ние ко­ли­че­ствен­ных из­ме­ре­ний

83. Ниже при­ведён пе­ре­чень ха­рак­те­ри­стик. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к ме­то­дам на­уч­но­го по­зна­ния.

1) на­блю­де­ние за яв­ле­ни­ем

2) пред­став­ле­ние

3) ощу­ще­ние

4) мыс­лен­ное мо­де­ли­ро­ва­ние

5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та

6) опи­са­ние объ­ек­та

84. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми на­уч­но­го по­зна­ния и их уров­ня­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕТОД НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

А) иде­а­ли­за­ция

УРО­ВЕНЬ ПО­ЗНА­НИЯ

Б) экс­пе­ри­мент

1) тео­ре­ти­че­ский

В) на­блю­де­ние

Г) фор­ма­ли­за­ция

2) эм­пи­ри­че­ский

Д) опи­са­ние

85. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки эм­пи­ри­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) не­по­сред­ствен­ное на­блю­де­ние от­дель­ных фак­тов и яв­ле­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) фик­са­ция обоб­ще­ний в виде за­ко­нов

4) по­лу­че­ние ко­ли­че­ствен­ных дан­ных об изу­ча­е­мом объ­ек­те

5) раз­ра­бот­ка на­уч­ных тео­рий

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

86. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер ис­поль­зу­е­мых суж­де­ний

2) до­ступ­ная форма из­ло­же­ния

3) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка ре­зуль­та­тов

4) опора на ав­то­ри­тет

5) вза­и­мо­связь тео­ре­ти­че­ско­го и эм­пи­ри­че­ско­го уров­ней

6) раз­ра­бот­ка спе­ци­аль­но­го по­ня­тий­но­го ап­па­ра­та

87. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

В) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

Г) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) на­блю­де­ние яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

88. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

В) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

Г) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

89. Экс­пе­ди­ция мед­лен­но про­дви­га­лась в джун­глях. Учёные опи­сы­ва­ли рас­те­ния, на­се­ко­мых, жи­вот­ных и птиц, встре­чав­ших­ся на пути, брали пробы воды и грун­та. Так они при­бы­ли в ин­дей­скую де­рев­ню, где сняли фильм об обы­ча­ях або­ри­ге­нов. Какие из пе­ре­чис­лен­ных ниже ме­то­дов ис­поль­зо­ва­ли учёные в при­ведённой си­ту­а­ции? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние

2) экс­пе­ри­мент

3) мо­де­ли­ро­ва­ние

4) кон­кре­ти­за­ция

5) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

6) аб­стра­ги­ро­ва­ние

90. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния:

к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую

по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕТОД

А) фор­ма­ли­за­ция

УРО­ВЕНЬ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

Б) ма­те­ми­за­ция

1) эм­пи­ри­че­ский

В) экс­пе­ри­мент

2) тео­ре­ти­че­ский

Г) опи­са­ние

Д) срав­не­ние

91. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «на­уч­ное по­зна­ние»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об уров­нях на­уч­но­го по­зна­ния;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность на­блю­де­ния, как ме­то­да на­уч­но­го по­зна­ния.

92. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) из­ме­ре­ние и си­сте­ма­ти­за­ция на­уч­ных фак­тов в виде таб­лиц

Б) на­коп­ле­ние ин­фор­ма­ции об ис­сле­ду­е­мых объ­ек­тах и яв­ле­ни­ях

УРО­ВЕНЬ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

В) вы­дви­же­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) вы­яв­ле­ние общих при­зна­ков у объ­ек­тов по­зна­ния и све­де­ние их в общие клас­сы по этим при­зна­кам

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) ис­сле­до­ва­ние путём опе­ри­ро­ва­ния зна­ка­ми (фор­му­ла­ми) без не­по­сред­ствен­но­го об­ра­ще­ния к объ­ек­ту по­зна­ния

93. Уче­ные ла­бо­ра­то­рии ведут ис­сле­до­ва­ния в об­ла­сти фи­зи­ки твер­до­го тела. Какие черты от­ли­ча­ют на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти? Вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го пе­реч­ня нуж­ные по­зи­ции и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны.

1) опора на дан­ные на­блю­де­ний

2) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние вы­во­дов

3) учет на­коп­лен­но­го опыта

4) ис­поль­зо­ва­ние форм ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния

5) раз­ра­бот­ка обос­но­ван­ных тео­рий

6) при­ме­не­ние стро­го опре­де­лен­ных по­ня­тий

94. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) на­блю­де­ние яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

В) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

Г) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

95. Сту­ден­ты про­ве­ли ис­сле­до­ва­ние мо­ти­вов учеб­ной де­я­тель­но­сти школь­ни­ков млад­ших клас­сов. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­менённые ими ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) опи­са­ние на­блю­да­е­мых яв­ле­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

4) не­по­сред­ствен­ное на­блю­де­ние от­дель­ных фак­тов и яв­ле­ний

5) фик­са­ция обоб­ще­ний в виде за­ко­нов

6) по­лу­че­ние ко­ли­че­ствен­ных дан­ных об изу­ча­е­мом объ­ек­те

96. Сту­дент И. ра­бо­та­ет над кур­со­вой ра­бо­той. В раз­го­во­ре с пре­по­да­ва­те­лем он на­звал эм­пи­ри­че­ским ны­неш­ний этап ис­сле­до­ва­ния. Какие ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния ха­рак­тер­ны для этого этапа? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние

2) аб­страк­ция

3) опи­са­ние

4) иде­а­ли­за­ция

5) фор­ма­ли­за­ция

6) из­ме­ре­ние

97. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

Б) сбор опыт­ных дан­ных

В) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка по­лу­чен­ных дан­ных

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

Ответы

• 42113
• 346
• пси­хо­ло­гия
• 16
• 1) Смысл по­ня­тия, на­при­мер : «Наука – осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ной на по­лу­че­ние, уточ­не­ние и рас­про­стра­не­ние объ­ек­тив­ных, си­стем­но-ор­га­ни­зо­ван­ных и обос­но­ван­ных зна­ний о при­ро­де, об­ще­стве, че­ло­ве­ке, со­зна­нии».

2) Два пред­ло­же­ния с ин­фор­ма­ци­ей о науке, опи­ра­ю­щей­ся на зна­ния курса, на­при­мер:

– «В ин­сти­тут науки по­ми­мо си­сте­ма­ти­зи­ро­ван­ных зна­ний вклю­ча­ет­ся также со­об­ще­ство уче­ных, учре­жде­ний и ла­бо­ра­то­рий, за­ни­ма­ю­щих­ся ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью».

– «Уче­ные пред­ла­га­ют раз­лич­ные клас­си­фи­ка­ции наук, но ве­ду­щей стало раз­де­ле­ние науки на со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные и есте­ствен­но-на­уч­ные».

6. по­ли­то­ло­гия

7. 212121

8. 3456

9. де­мо­гра­фия

• 134
• до­ка­за­тель­ность
• Наука
• метод по­зна­ния

• на­уч­ное по­зна­ние
• метод по­зна­ния
• на­блю­де­ние
• 134
• на­уч­ное по­зна­ние
• объ­ек­тив­ность
• фор­ма­ли­за­ция
• 356
• 235
• 126
• 58
• метод по­зна­ния
• эм­пи­ри­че­ский
• 212121
• 31223
• 22111
• 146
• 245
• наука
• 21221

34. 1. опре­де­ле­ние по­ня­тия: наука – это осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на по­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о мире, че­ло­ве­ке, об­ще­стве

2. одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о функ­ци­ях со­вре­мен­ной науки: К функ­ци­ям со­вре­мен­ной науки от­но­сят­ся: куль­тур­но-ми­ро­воз­зрен­че­ская, про­гно­сти­че­ская и т. д.;

3. одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее одну из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния: одной из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния яв­ля­ет­ся объ­ек­тив­ность.

35. 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: Наука — это осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на по­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о мире, че­ло­ве­ке, об­ще­стве и самом по­зна­нии;

2) одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах науки, опи­ра­ю­щей­ся на зна­ние курса, на­при­мер: одной из основ де­ле­ния наук на виды яв­ля­ет­ся пред­мет и метод по­зна­ния;

3) одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее с опо­рой на зна­ние курса сущ­ность одной из мо­де­лей раз­ви­тия на­уч­но­го зна­ния, на­при­мер: Раз­ви­тие науки пред­по­ла­га­ет ин­те­гра­цию на­уч­но­го зна­ния через ис­поль­зо­ва­ние ме­то­дов и средств раз­лич­ных наук.

• 34
• ги­по­те­зы
• наука
• 23
• эм­пи­ри­че­ский

• тео­ре­ти­че­ский
• эм­пи­ри­че­ский
• 21221
• 12212
• 22112
• 234
• 11212
• тео­ре­ти­че­ский
• 13231
• 246
• метод по­зна­ния
• на­уч­ное по­зна­ние
• 256
• 12111
• 21212
• 124
• 11221
• син­тез
• 345
• 145
• 12112

• 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: « На­уч­ные зна­ния — это объ­ек­тив­ные зна­ния, уста­нов­лен­ные и про­ве­рен­ные с по­мо­щью спе­ци­аль­ных ме­то­дов науки, вклю­чен­ные в общую си­сте­му обос­но­ван­ных зна­ний»;

2) два пред­ло­же­ния, со­дер­жа­щие ин­фор­ма­цию о на­уч­ном зна­нии, на­при­мер:

— «вы­де­ля­ют такие уров­ни на­уч­но­го по­зна­ния, как эм­пи­ри­че­ский и тео­ре­ти­че­ский»;

— «Одним из эм­пи­ри­че­ских ме­то­дов вы­яв­ле­ния на­уч­ных зна­ний яв­ля­ет­ся экс­пе­ри­мент».

63. 22133

64. 1. Про­из­вод­ствен­ная (на­при­мер, учёные раз­ра­бо­та­ли не­сколь­ко ал­го­рит­мов со­зда­ния сети пунк­тов под­за­ряд­ки для мил­ли­о­нов элек­тро­мо­би­лей и вы­бра­ли из них наи­бо­лее чест­ный и эф­фек­тив­ный)

2. Про­гно­сти­че­ская (на­при­мер, учёные-вул­ка­но­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли о воз­мож­ном из­вер­же­нии вул­ка­на на Си­ци­лии и не­об­хо­ди­мо­сти эва­ку­и­ро­вать на­се­ле­ние)

3. По­зна­ва­тель­но-объ­яс­ни­тель­ная(на­при­мер, с по­мо­щью новых сним­ков учёные при­шли к вы­во­ду, что, ско­рее всего, Марс был в 10 раз более вод­ным, чем по­ка­зы­ва­ли ре­зуль­та­ты преды­ду­щих ис­сле­до­ва­ний ).

• 145
• 125
• 21122
• 246
• 23
• 23

• 26
• 23
• 22211
• 123
• 13
• 15
• 23
• 35
• 456
• 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: уро­вень на­уч­но­го по­зна­ния, ко­то­рый пред­по­ла­га­ет не­по­сред­ствен­ное вза­и­мо­дей­ствие ис­сле­до­ва­те­ля с пред­ме­том при по­мо­щи ор­га­нов чувств или спе­ци­аль­ных при­бо­ров;

2) одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о дру­гом уров­не на­уч­но­го по­зна­ния, на­при­мер: Дру­гим уров­нем на­уч­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся тео­ре­ти­че­ский уро­вень.

3) одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее суть од­но­го из ме­то­дов эм­пи­ри­че­ско­го по­зна­ния, на­при­мер: Сущ­ность на­блю­де­ния как ме­то­да на­уч­но­го по­зна­ния за­клю­ча­ет­ся в про­цес­се про­сле­жи­ва­ния опре­делённого пе­ри­о­да жиз­не­де­я­тель­но­сти объ­ек­та ис­сле­до­ва­ния с целью более пол­но­го пред­став­ле­ния о нём.

81. 236

82. 22211

83. 23

• 12212
• 14
• 356
• 21121
• 12211
• 15
• 22111
• На­уч­ное по­зна­ние — это вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на вы­яв­ле­ние сущ­но­сти пред­ме­тов и яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, вза­и­мо­свя­зей между ними, за­ко­но­мер­но­стей их раз­ви­тия.

В про­цес­се на­уч­но­го по­зна­ния обыч­но вы­де­ля­ют два уров­ня: эм­пи­ри­че­ский и тео­ре­ти­че­ский.

Эм­пи­ри­че­ский (опыт­ный, чув­ствен­ный) уро­вень на­уч­но­го по­зна­ния обес­пе­чи­ва­ет вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов, в ко­то­рых об­на­ру­жи­ва­ют­ся скры­тые, внут­рен­ние связи и от­но­ше­ния между пред­ме­та­ми и яв­ле­ни­я­ми окру­жа­ю­ще­го мира. Глав­ная за­да­ча по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та на эм­пи­ри­че­ском уров­не по­зна­ния — вер­ное опи­са­ние яв­ле­ний и про­цес­сов.

92. 11212

• 256
• 21221
• 146
• 136
• 21211