1. Искусство мозаики

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 1. Декоративно- прикладное искусство

КГУ СШ№4 г Тайынша

Дата:

ФИО учителя: Фёдоров Иван Николаевич

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

1. Искусство мозаики

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.1 - Применять критерии для проведения анализа и оценки идеи и темы, отраженных в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию;

Цели урока

Учащиеся:

Изучить разнообразные виды мозаичных произведений.
Уметь использовать мозаику в декоративно – прикладной работе, комбинировать мозаичные сюжеты, находить удачные цветовые решения - выполнят творческую работу;

- составлять и применять критерии анализа и оценки художественного замысла данных работ.

Критерии оценивания

принимает активное участие в совместной беседе;

размышляет и представляет собственные творческие идеи;

анализирует и оценивает собственную работу и работы своих одноклассников;

принимает активное участие в совместном составлении критериев;

анализирует и оценивает работы художников;

использует необходимую предметную терминологию.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

мозаика, классическая венецианская «терраццо», флорентийская мозаика из каменных пластин

Полезные выражения для диалогов и письма:

- при составлении данного участка мозаики мне необходимо…

- эта работа выполнена из…

- мозаика — это способ выполнения из…

Привитиеценностей

• воспитание уважения, умения ценить чужие взгляды и мнения на ту или иную проблему;

• обучение учащихся совместной работе в коллективе, группах, парах;

• воспитание у учащихся ответственности за выполненную работу.

Межпредметные связи

История Казахстана

Мировая художественная культура

Предварительные

знания

Это первый урок первой четверти. Учащиеся могут проводить необходимые исследования, знакомы с различными художественными материалами и техниками их выполнения. Учащиеся знакомы с проведением анализа художественных произведений.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. мин.

2-3 мин.

1. Организационный этап:

• учитель настраивает учащихся на учебную деятельность и на получение новых знаний;

• создает условия для мотивации в учебном процессе.

1. Определение цели и темы урока

• Учащиеся рассматривают предварительно расположенные учителем на классной доске различные изображения декоративных мозаичных панно, украшающих архитектурные сооружения, помещения внутри них, предметы быта и т.д. и без труда определяют тему данного урока (приложение 1).

• Учащиеся объединяются в несколько групп любым способом. Каждой группе учитель предлагает для данного вида деятельности большой лист бумаги, на котором в середине написана цель данного урока. Учащимся необходимо определить за промежуток времени, обозначенный учителем, назначение цели обучения и записать свои мысли по этому поводу, после чего – каждая группа их озвучивает.

Учитель подводит итоги данных активити и обозначает виды деятельности данного урока.

Иллюстрации, фотографии, вырезки из газет и журналов с изображениями различных видов декоративной мозаики

Листы бумаги для каждой группы с одинаковым написанием в середине листа цели обучения данного урока

Середина урока

10-12 мин.

15 мин.

3-5 мин.

1. Изучение нового материала

1 этап.

Мозаика -Художественное изображение, узор, составленные из скрепленных между собой разноцветных мелких камешков, кусочков окрашенного стекла

И так приступим к работе, перед вами лежат листы с рисунком цветка их пока не трогайте.

Возьмите небольшой кусочек цветной бумаги, и нарвите мелкими кусочками . Затем промажем клеем небольшой участок рисунка наложим кусочки бумаги, пока не заполнится всё пространство рисунка.
Лепестки цветка вы можете сделать как одним цветом так и разноцветными цветами. Не забывайте что сначала нарывается бумага, потом небольшой участок рисунка намазываем клеем и только потом приклеиваем.

2 этап.

Просмотр учащимися презентации:«Возникновение мозаики и история ее развития» (презентация)

После просмотра новой информации учащиеся в группах составляют два-три вопроса и задают их другим группам. После чего учитель просит учащихся озвучить новые слова и выражения и записывает их на классной доске, а учащиеся – в альбом или рабочую тетрадь.

1. Практическая работа. Задание для ФО

1 этап.

Учащиеся объединяются в группы таким образом: всем предоставляется несколько разрезанных на части листов бумаги. На каждом из них, отдельно, изображено художественное произведение искусства.

Учащиеся находят подходящие друг к другу части изображений и соединяют их, прикрепляя с обратной стороны клеем или скотчем. Таким образом, каждая группа соединила в одно целое изображение неколько ее частей, как в мозаике. (приложение 2)

2 этап.

Группы учащихся исследуют полученную иллюстрацию с изображением декоративной мозаики:

1 группа – Мозаика Михаила Васильевича Ломоносова «Петр 1»

1. группа – классическая венецианская «терраццо»

3 группа - флорентийская мозаика из каменных пластин

После того, как группы познакомились с данными изображениями, учитель предлагает всем ознакомиться с вопросами, записанными на доске, обсудить и озвучить ответы.

• Какие материалы были использованы для создания работы?

• Можете ли вы описать цветовые оттенки, использованные авторами в работе?

• Какое функциональное назначение у данного художественного произведения?

1. этап.

Выполнение творческой работы (приложение 3): учащиеся выбирают один элемент или часть данного изображения и в технике, в которой выполнено данное произведение, и воспроизводят его на отдельном листе бумаги. Группы в качестве материалов могут использовать любой подходящий материал, имитирующий стекло и натуральные камни, используемый в работах известных художников и мастеров. Перед тем, как учащиеся выберут материал и инструменты для работы, учитель напоминает о соблюдении правил техники безопасности. Перед началом своей практической работы учащиеся в совместной беседе обсуждают критерии оценивания, учитывая то, как выглядят художественные произведения:

• аккуратность;

• оригинальность;

• равновесие в построении общей композиции;

• соблюдение техники безопасности.

1. Совместная беседа.

Учащиеся рассматривают готовые работы, выполненные на примере художественных произведений известных мастеров и оценивают их, применяя заранее обсужденные критерии.

Электронная презентация «Возникновение мозаики и история ее развития»

Три листа бумаги с изображением различных мозаичных декоративных работ. Листы необходимо разрезать на части для последующей работы учащихся с ними.

Картон, бумага, ножницы, клей ПВА, клей – карандаш, фольга, пластик разного цвета, термоклей, плотная основа для работы

Конец урока

1-2 мин.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию, отвечая на вопросы:

- что я узнал, чему научился;

- что мне осталось непонятным;

- над чем мне необходимо работать.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе работы ученикибудут вовлечены в разныевиды деятельности, в ходекоторых предусматривается

поддержка со стороныучителя и одноклассников при

необходимости. Предусматривается работа погруппам.

Распределение ролей в группепредполагает активноеучастие каждого при работе в

группе, взаимопомощь и

взаимоподдержку.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?