11 класс Элективный курс Урок №9 "Достижимо ли счастье?" (по пьесе М.Метерлинка "Синяя птица")

11 класс

Урок №9

«Достижимо ли счастье?» (по пьесе-феерии М.Метерлинка «Синяя птица»)

Цель:

выделить концептуальные смыслы произведения Мориса Метерлинка «Синяя птица»

Прогнозируемые результаты:

учащиеся задумываются над смыслом человеческой жизни, отношением человека к природе, к окружающим, учатся видеть и отличать настоящее от ложного; анализируют литературное произведение, передают содержание в сжатом, выборочном виде, из целого выделяют частное и на основе частного выводят целое (синтез); выдвигают и доказывают свою точку зрения по анализируемой проблеме.

_{Тип урока:}

комбинированный

Оборудование:

текст пьесы, презентация о писателя, РМ для работы в группе, листы А-3, фломастеры

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учащихся. Создание психологического настроя.

2. Составление ассоциативного ряда. Определение смыслового значения названия пьесы.

- Сегодня мы знакомимся с драматическим произведением бельгийского писателя Мориса Метерлинка «Синяя птица».

• Какие ассоциации возникают у вас с данным названием пьесы?

• И вообще: почему птица синяя, разве такие бывают?

Дополнительная информация.

В языке оригинала слово «bleu» не различает оттенки голубой и синий. Современник Метерлинка, великий русский поэт начала ХХ века А.А. Блок сомневался в правильности перевода: «…цветок голубой, небо голубое, волшебное царство голубое (или лазурное — у Тургенева), и дымка, в которую закутана вся метерлинковская сказка и всякая сказка, говорящая о недостижимом, — голубая, а не синяя».

1. Формулировка темы урока. Совместное целеполагание.

- Давайте прочитаем (прослушаем) финал пьесы (со слов «Она достаточно синяя?» и до конца – 1-14.30). Как вы думаете, какой вопрос может возникнуть по завершении пьесы у читателя?

Приветствуют учителя.

Составляют ассоциативную цепочку к названию пьесы.

Прослушивают финал пьесы, формулируют тему урока, цели.

https://www.youtube.com/watch?v=-DzR_gvQfG4

1. Этап актуализации опорных знаний

1. Заслушивание информации о писателе (реализация индивидуального домашнего задания).

2. Определение жанрового своеобразия пьесы.

• Обращаемся к жанровому подзаголовку «Феерия в шести действиях, двенадцати картинах». Знакомо ли вам слова феерия, феерический?

Феерия — 1) представление с фантастическим сюжетом, красочными костюмами и декорациями, с широким использованием сценических эффектов; 2) волшебство, сказочное зрелище.

• Докажите, что автор не ошибся в жанровом определении своего произведения.
  
  

Прослушивают дополнительный материал, делают записи в тетради.

Дают определение понятию «феерия», указывают признаки жанра в произведении Метерлинка.

1. Операционно-деятельный этап

1. Работа в группах. Составление маршрутного листа.

- Итак, в поисках Синей Птицы дети отправляются в путешествие по сказочным мирам. Определите цели этого путешествия для Тильтиля и Митиль.

В процессе обсуждения выясняется, что героям не просто нужно найти и принести фее Берилюне Синюю Птицу, которая является символом счастья, за время путешествия они должны понять, что такое счастье и как его можно достичь.

Задача группы: подготовить рассказ о сказочной стране, в которой оказались герои пьесы феерии (Страна Воспоминаний, Дворец Ночи, Лес, Кладбище, Сады Блаженств, Царство Будущего).

1. Расскажите, как выглядит сказочная страна и кто её населяет? Нарисуйте иллюстрации.

2. Кратко расскажите, какие испытания ожидали героев в этой сказочной стране.

• Кто и как мешает героям найти Синюю Птицу?

• Какие качества пришлось проявить героям, чтобы выдержать все испытания?

• Что нового узнали герои, побывав в этой стране? Какой жизненный урок получили?

1. Поразмышляйте: почему именно в этой стране герои пьесы-феерии ищут Синюю Птицу? Удалось ли им поймать её? Как вы думаете, почему?

При выступлении групп ставится задача — составить маршрут путешествия, оформив его в виде таблицы.

1. Работа в парах. Заполнение дискуссионной карты.

- Герои всё же нашли Синюю Птицу, но не на путях скитаний, а дома — под родным и убогим кровом. Так, может быть, они напрасно отправились в путешествие на поиски Синей Птицы?

• Можно ли поймать Синюю Птицу? Существует ли она?

• «Достижимо ли счастье?» — как на этот вопрос отвечает пьеса?

"…Счастья нет, счастье всегда улетает, как птица, говорит сказка, и сейчас же сказка говорит нам другое: счастье есть, счастье всегда с нами, только не бойтесь его искать. И за этой двойной истиной, неуловимой как сама Голубая Птица, трепещет поэзия, волнуется на ветру её праздничный флаг, бьётся её вечно юное сердце. Эта истина уловима для тех, у кого есть фантазия”.

Дополнительная информация.

Статья А.А. Блока «О "Голубой Птице”» Метерлинка: "Дети не потеряли надежду отыскать эту птицу; то есть они не потеряли надежду найти счастье, потому что Голубая Птица — это счастье, которое улетает, однако же в самой погоне за счастьем, улетающим, когда за ним гонятся, есть много чудесного, изумительного, праздничного, увлекательного…Может быть, в этой чудесной погоне за счастьем и заключается само счастье?”

• Расширяем вопрос: достижимо ли счастье в принципе?

• На основании текста пьесы сформулируйте ответ на вопрос: что же такое счастье?

Делаем общий вывод по теме урока.

– Мы делаем вывод, что Тильтиль и Митиль обрели своё счастье, потому что оно для них – не маленькое, а большое. Признаки большого счастья – в желании и возможности любви и сострадания. То, что находили Тильтиль и Митиль, было счастьем «маленьким», ненастоящим. Настоящее – не в обретении, а в поиске, во взрослении, в самосовершенствовании. Но каждый раз, когда момент счастья наступит, он будет коротким, потому что его невозможно удержать в руках, подобно той горлице, которую упустил Тильтиль. А значит, придётся отправляться в новый поход.

Работает 6 групп (по количеству стран – можно использовать карточки с названиями для деления на группы)

Таблица заполняется постепенно; после выступления каждой группы в процессе обсуждения формулируется ответ на вопрос "В чём заключается счастье?” в виде тезиса - предположения, который записывается во вторую колонку таблицы. А потом каждый учащийся письменно выражает своё мнение по этому тезису, подбирая доказательства-размышления на основе читательских впечатлений и собственного жизненного опыта.

При работе в паре один учащийся доказывает пользу похода, другой его бесполезность (несколько пар заслушиваются).

Учащиеся коллективно обсуждают вопросы, заявленные в теме урока, делают выводы по идейному содержанию пьесы.

1. Рефлексивно-оценочный этап

1. Рефлексия «3-минутное эссе».

Письменно поразмышлять над вопросами: «Что было для вас новым, неожиданным, интересным за время вашего путешествия? Какой жизненный урок вы получили?»

Выполняют рефлексивно-творческую работу (желающих можно заслушать)

Домашнее задание

1. написать краткую библиографическую справку о писателе.

2. Подготовка к семинару: «Теодор Драйзер – писатель-реалист, мастер социального романа. Художественные иллюстрации американского образа жизни в романах «Сестра Керри», «Американская трагедия».

Записывают домашнее задание