Адаптация учащихся 5б класса по математике (2018-19уч.год)

Адаптация учащихся 5б класса по математике (2018-19уч.год)

Переход из начального в среднее звено считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5 классе происходит резкое изменение условий обучения. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями, необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника.

Уровень сформированности ЗУН по математике в начальной школе продемонстрировала диагностическая работа.Работу писали 33 человека

Успеваемость – 100%

Качество – 82 %.

СОУ – 68%.

Анализ диагностической работы показал, что больше всего затруднений у ребят вызвало решение текстовых задач арифметическим способом (короче-длиннее, уже-шире), задачи на движение и задачи на бытовые жизненные ситуации, задачи на нахождение периметра и площади четырехугольников. Ошибки в переводе одних единиц измерения в другие привели к неверному выполнению задания на действия с единицами измерения.

Итоги учебных достижений по четвертям:

Соответственно:

В 5 Б классе высокий уровень развития имеют 6 человек ( Браташ С., Кияшкина А., Липчанский О., Николенко М., Сучков Д., Дунина М.) . У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Эти ребята легко усваивают учебный материал, полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают учителя, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Средний уровень – хорошая школьная мотивация наблюдается у 16 человек (Беликов. А., Бодянова А., Гармаш Н., Каретников И., Коновалова С., Коваленко Д, Кондокьянц А., Мельник Д., Новикова Н., Патана А., Плаха А., Старжицкая А., Титаренко Е., Сычов М., Караманец Владимир, Левицкий М.) . Эти ребята понимают учебный материал, усваивают основное в программе, но требуют контроля за выполнением домашнего задания со стороны родителей, контроля выполнения заданий со стороны учителя, допускают недочеты при самостоятельной работе, в письменных работах).

У 7 человек познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, фрагментарно усваивают учебный материал (Абдурахманова К., Ахизарова Э., Бетина А., Зуй Н., Караманец Виктор, Луганский Р., Панова Е.).

У 2 человек познавательные мотивы сформированы крайне слабо или отсутствуют совсем, усвоение учебного материала представляет для них большие трудности (ШмаковК., Шахайдулина А.).

Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении:

• Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.

• Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, особенно со специальными терминами.

• Работать над скоростью письма .

• Применять на уроках, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.

• Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.

• Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.