АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "Экопластика" (базовый уровень)

Министерство образования и науки Курской области

Областное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 2 им. Г.А. Карманова» г. Курска

Принята на заседании методического совета от "__" _______________________ 2023 г. Протокол № __________________________ "__" ______________ 20__ г.

Утверждаю Директор ОБОУ «Школа-интернат № 2»г.Курска ___________________/А.П. Бобров/ Приказ от «_________»____________ г. №_________________________________ М.П.

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

"Экопластика"

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 9- 13 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Новикова Татьяна Викторовна,

педагог дополнительного образования

.Курск 2023 г.

В программу внесены изменения и дополнения в соответствии с приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Принята на заседании методического совета от "__" _________________________ 2023 г. Протокол № __________________________ "__" ______________ 20__ г.

Утверждаю Директор ОБОУ «Школа-интернат № 2» г. Курска _______________________/А.П. Бобров/ Приказ от «_______»______________год №_________________________________ М.П.

Оглавление

Комплекс основных характеристик программы ………………………………….4

Пояснительная записка ……………………………………………………………........4

Цель и задачи программы …………………………………………………....................8

Планируемые результаты. …………………………..……………………….................9

Содержание программы………………………………………………………………...10

Учебный план…………… ……………………………………………………………...10

Содержание учебного плана……………………………………………........................12

Комплекс организационно-педагогических условий……………………………...15

Календарный учебный график………………………………………………………….15

Оценочные материалы…………………………………………………………………..15

Формы аттестации……………………………………………………………………….15

Методические материалы……………………………………………………………….16

Условия реализации программы………………………………………………………..19

Рабочая программа воспитания……………………………………………………........20

Список использованной литературы…………………………………………………...23

Приложения ……………………………………………………………...……………..25

Диагностические материалы………………………………………………………….…25

Календарно-тематическое планирование………………………………………………33

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 31.07.2020 г.);

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г.;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р;

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ";

5.Приказ Минобрнауки России N 882, Минпросвещения России № 391 от 05.08.2020 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. N 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей";

7. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09. 2021 г. № 4652 н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

8. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

9. Письмо Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 августа 2015 г. № АК-2563/05 "О методических рекомендациях по организации образовательного процесса при сетевых формах реализации образовательных программ ";

11. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

12. Закон Курской области от 9.12 2013 года №121-ЗКО (ред.от 14.12. 2020 г № 113-ЗКО)"Об образовании в Курской области".

13.

Направленность программы

Данная программа «Экопластика» художественной направленности.

Актуальность программы

В последнее время в обществе большое внимание уделяется детям-инвалидам, детям с ОВЗ, идет поиск путей решения проблемы: как сделать так, чтобы такие дети могли вести полноценную и достойную жизнь. Необходимо создать такие условия, которые обеспечат его развитие, будут способствовать приобретению уверенности в себе и успешную социализацию в обществе. В жизни детей с ограниченными возможностями именно творческая деятельность оказывают существенное влияние на формирование личности ребенка и его общественной активности.

Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной жизнедеятельности в будущем.

Лепка имеет большое значение для обучения, воспитания и коррекции физических недостатков у детей с НОДА. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Определенная силовая нагрузка на руку и необходимость продолжительное время в процессе лепки совершать мелко-моторные движения значительно укрепляют мышечный тонус рук, развивают мелкую пальцевую моторику, тактильную чувствительность, улучшают координацию движений. Это способствует дополнительному воздействию на центры, возбуждающие кору головного мозга, и образованию новых ассоциативных связей. Лепка является эффективным средством познания объемно-пространственных свойств действительности - важного фактора в общем развитии ребенка.

Для творческого развития детей с ОВЗ необходимы занятия по лепке, поскольку они развивают мелкую моторику, позволяют корректировать работу с мышечным тонусом кисти рук, развивают творческую направленность, творческое мышление, воображение, коммуникативные навыки, все это способствует формированию адекватной самооценки обучающихся. Лепка расширяет познания об окружающем мире, представление о форме и цвете.

Почему именно тесто? Тесто – это такой материал, который для детской руки более удобен – он мягкий и для ребенка представляет больший интерес, чем пластилин.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Этому виду творчества придумали современное название - “Экопластика”.

Программа направлена на развитие у детей художественного вкуса, творческих способностей, раскрытие личности, внутренней культуры, приобщение к миру искусства. Кроме того, занятия лепкой развивают коммуникативные навыки детей. Адаптация дополнительной образовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Реализация общеразвивающей программы «Экопластика» помогает вразрешении проблемы социальной адаптации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в обществе. Кроме того, занятия в творческом объединении позволяют преодолеть отрицательные стереотипы представлений окружающих и самого ребенка о его способностях и внутреннем мире.

В программе учитываются индивидуальные потребности детей, связанные с их жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения ими образования, возможности освоения детей программы на разных этапах ее реализации.

Программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность учащимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие идеи.

Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

В нашем учреждении для детей, имеющих нарушения ОДА, создана доступная среда, благодаря которой они получили возможность заниматься творческой деятельностью. Для детей с ограниченными возможностями здоровья очень важен «живой» контакт с педагогом и сверстниками, ведь у них и так ограничен круг общения.

Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной жизнедеятельности в будущем.

Реализация общеобразовательной общеразвивающей программы «Экопластика» помогает вразрешении проблемы социальной адаптации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в обществе. Кроме того, занятия в творческом объединении позволяют преодолеть отрицательные стереотипы представлений окружающих и самого ребенка о его способностях и внутреннем мире.

В программе учитываются индивидуальные потребности детей, связанные с их жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения ими образования, возможности освоения детей программы на разных этапах ее реализации.

Программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность учащимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие идеи.

Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

Интеграция программы со смежными дисциплинами – изодеятельностью, литературой, природоведением – значительно расширяет кругозор учащихся и способствует углублению знаний по предметам.

Отличительной особенностью общеразвивающей (адаптированной) программы является ее адаптированность под запросы конкретных детей.

В нашем учреждении для детей, имеющих нарушения ОДА, создана доступная среда, благодаря которой они получили возможность заниматься творческой деятельностью не только по индивидуальным программам, но и группами, непосредственно в учреждении, что позволяет адаптироваться такому ребёнку в обществе. Для детей с ограниченными возможностями здоровья очень важен «живой» контакт с педагогом и сверстниками, ведь у них и так ограничен круг общения.

При проведении занятий в группе, где присутствуют дети с НОДА, следует учитывать объем и формы выполнения творческих работ, темп работы и, по возможности, индивидуализировать для обучающихся указанной категории данные условия. При работе с детьми с НОДА необходимо использовать методы, активизирующие познавательную деятельность.

Построение программы по календарным праздникам делает процесс обучения эмоционально-насыщенным, поскольку позволяет ребёнку заранее пережить радость в процессе продуктивной деятельности по изготовлению подарков к предстоящим праздникам, ощутить себя социально значимым.

Программа ориентирована на создание условий для развития творчества обучающихся, повышение уверенности в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом особенностей заболевания. Программа рассчитана на интегрированный характер обучения детей. В основу разработки программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы. В случае необходимости предусмотрена специальная организация среды и рабочего места обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с особенностями ограничениями его здоровья.

Уровень программы

Программа базового уровня.

Адресат программы

Программа адаптирована для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) представляют особую категорию детей с органичными возможностями здоровья (ОВЗ). Для них характерны, как правило, сложные сочетанные нарушения в развитии, низкие показатели обучаемости, адаптивности, здоровья в целом. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) крайне неоднороден как в клиническом, так и в психолого-педагогическом отношении. Программа адаптирована для детей, имеющих третью степень тяжести. Эти дети, имеют легкие двигательные нарушения - они передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняют неправильно. Кроме двигательных расстройств, у данной группы детей отмечаются недостатки интеллектуального развития - задержка психического развития. Их внимание характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте. Недостатки памяти ведут к медленному накоплению знаний и умений по учебным дисциплинам.

Любая деятельность, требующая собранности, организованности и целенаправленности, вызывает у такого ребёнка затруднения. Например, если предложенное задание потеряло для него свою привлекательность, ему очень сложно сделать над собой усилие и закончить начатую работу.

  Уровень работоспособности значительно снижен. При ДЦП выражена замедленность, истощаемость психических процессов; низкая переключаемость на другие виды деятельности.

Группы (в силу особенностей работы учреждения), в основном разновозрастные, следовательно надо учитывать и возрастные особенности детей и подростков.

Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомофизиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Объём и срок освоения программы

Срок освоения программы -1 год.

Программа рассчитана на 108 часаВ каникулярное время занятия проводятся с использованием дистанционных технологий.

Режим занятий

Единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными занятиями:10 минут. Занятия проводятся три раза в неделю.

Форма обучения

Очная форма обучения.

Форма проведения занятий- групповая.

Программа реализуется в рамках учреждения.

Цель программы -развитие творческого потенциала личности учащегося, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости.

Задачи программы

Обучающие задачи:

• расширить знания в области цветоведения, декоративно- прикладного искусства;

• развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение; ознакомить с основами проектировочной деятельности;

• формирование умений применять полученные знания на практике;

• освоение правил техники безопасности;

• формирование навыков самостоятельной деятельности;

• развитие умений работать с различными инструментами и материалами декоративно-прикладного творчества.

• выработать навык работы с книгой, развить индивидуальную творческо-поисковую деятельность, умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с целью исправления недочетов;

Воспитательные задачи:

• организовать творческого общения в процессе обучения, воспитать умение работать в коллективе.

• воспитывать силу воли, дисциплинированность, трудолюбие, ответственность за порученное дело;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие мотивации к познавательной и творческой активности на занятиях декоративно – прикладной направленности;

• воспитание аккуратности и бережливости;

• развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;

Оздоровительно- коррекционные задачи:

• развитие мелкой моторики;

• развитие сенсомоторики - согласованности в работе глаз и рук;

• совершенствование координации движения, гибкости, точности выполнения действия;

• развитие и коррекция основных психических процессов и функций (памяти, внимания, мыслительных операций);

• коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.

Планируемые результаты программы

По окончании обучения дети должны:

• знать виды декоративно-прикладного творчества;

• уметь организовать своё рабочее место;

• овладеть основными приёмами лепки;

• знать правила ТБ;

• знать рецепт и уметь изготавливать различные видытеста для поделок;

• знать условия хранения теста;

• знать технологию сушки изделий, необходимые условия;

• уметь использовать в работе различные инструменты;

• владеть навыком рационального деление куска теста;

• уметь лепить предметы, состоящие из нескольких частей;

• уметь соединять детали изделия между собой;

• знать способы окрашивания изделий, виды используемых красок;

• уметь смешивать цвета

• уметь определять последовательность действий при выполнении работ;

• определять последовательность действий при выполнении работ;

• уметь аккуратно оформлять работу;

• правильно подбирать цветовое решение к работе;

• знать что такое фактура, как ее создавать и где использовать;

• знать типы кистей, используемые во время работы;

• способы лакирования, виды используемых лаков

• знать основные принципы стилизации и построения простых композиций;

• возможности использования своих работ в оформлении современных интерьеров;

• уметь самостоятельно разрабатывать эскиз к своей идее и воплощать ее в жизнь;

• декорировать свою работу и использовать в качестве дополнительного декора подручные материалы;

• анализировать и давать оценку своей работе и работе своих товарищей, помогать и принимать помощь от других;

• уметь планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль с помощью педагога;

• сформировано умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• уметь самостоятельно находить решения поставленных задач, не копировать чужие изделия, избегать шаблонности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Базовый уровень. (108 часов).

Таблица 1

N п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации /контроля
		Всего	Теория	Практика
I.	Введение	6	3	3	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы.
I.1.	Знакомство с планом работы кружка на год. Техника безопасности.	1	1
I.2.	Основы цветоведения	1	0,5	0,5
I.3.	Добавки, хранение теста. Виды сушки изделий. Способы отделки изделий из солёного теста. Технология изготовления цветного соленого теста.	2	1	1
I.4.	Экскурсия на природу для сбора природного материала.	2	0,5	1,5
II.	Изготовление панно из солёного теста	48	13	35
II .1	Панно «Фрукты на тарелке»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.2	Панно «Подсолнухи»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.3	Панно «Корзина с грибами»	9	2,5	6,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.4	Панно «Дерево»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.5	Панно «Клоун»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.6	Панно «Новогодняя фантазия»	9	3	6	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.7	Панно «Ветка рябины»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III	Лепка из солёного теста объёмных изделий с использованием каркаса или дополнительных форм.	41	10,5	31,5
III.1	«Домик»	6	1,5	4,5
III.2	«Ангелочки»	6	1,5	4,5	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III.3	«Подвечник»	5	1	4	Текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III.4	«Шкатулка»	8	2	6
III.5	«Подставка под яйцо»	6	1,5	4,5
III.6	«Солонка»	6	1,5	4,5	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III.7	«Мышка»	4	1,5	2,5	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
IV	Творческий проект «Панно для детской комнаты».	12	3	9	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
V	Заключительное занятие.	1	0,5	0,5
V.2	Подведение итогов. Диагностика	1	0,5	0,5	Выставка. Тестирование.
итого		108	32	76

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Базовый уровень (108 часов)

I. Введение.

I.1Знакомство с планом работы кружка на год. Техника безопасности.

Теория. Знакомство с планом работы на год. Повторение правил техники безопасности.

I.2Технология изготовления цветного соленого теста. Добавки, хранение

Теория. Вспомнить основной рецепт приготовления соленого теста, его хранение, условия сушки. Виды красителей. Способы окрашивания теста. Смешивание красителей. Хранение окрашенного теста. Познакомить с технологией приготовления цветного теста и теста с улучшенными свойствами. Повторить правила ТБ и организации рабочего места.

Практическая часть: Изготовление окрашенного теста.

1.3Экскурсия на природу для сбора природного материала.

Теория. Вспомнить виды природного материала, способы его заготовки и хранения.

Практика. Сбор природного материала.

I.4Основы цветоведения.

Теория. Вспомнить знания по основам цветоведения. Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Тёплые и холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Оттенки, насыщенность цвета и контрастность. Понятие «Цветовое решение».

II. Изготовление панно из солёного теста

II.1 Панно «Фрукты на тарелке»

Теория. Фрукты, их польза, красота.

Приемы выполнения фруктов с применением гвоздики и черенков растений.Продолжать знакомить с натюрмортом.

Практика. Выполнение фруктов из соленого теста. Создание панно «Фрукты на тарелке».Просушивание. Раскрашивание и лакирование просушенного изделия.

II.2 Панно «Подсолнухи»

Теория. Деревенский пейзаж. Характерные для сельскойместности строения, растения. Приемы выполнения плетня, подсолнуха.

Практика. Лепка из соленого теста плетняи подсолнуха. Создание композиционного панно «Подсолнухи».Просушивание. Раскрашивание просушенного изделия. Лакирование. Оформление в рамку.

II. 3Панно «Корзина с грибами»

Грибы: съедобные и несъедобные. О цвете грибов и листьев. Приемы выполнения грибов. Закрепление понятия «натюрморт».

Практика. Лепка из соленого теста корзиночки, грибов, листьев разной формы. Создание композиции. Просушивание. Раскрашивание просушенного изделия. Оформление в рамку.

II.4Панно «Дерево»

Теория. Деревья, их польза и значение для человека. Разнообразные

виды деревьев: плодовые, декоративные. Разная структура ствола. Приемы выполнения деревьев с помощью ножа идавилки для чеснока.

Практика. Лепка из соленого теста дерева: ствол, корни, листья, плоды.Просушивание.Раскрашивание просушенного изделия. Лакирование. Оформление в рамку.

II.5 Панно «Клоун»

Теория. Понятие «композиция».Правила составления эскиза.Цирковые профессии. Клоун:его костюм, грим, атрибуты для выступления. Приемы выполнения клоуна.Передача движения.

Практика. Лепка из соленого теста клоуна и дополнительных деталей. Просушивание.Раскрашивание просушенного изделия. Лакирование. Оформление в рамку.

II.6Панно «Ветка рябины»

Теория. Рассматривание иллюстраций и образцов с изображением рябины. Рябина в поэзии и песнях, загадки о рябине . Понятие «композиция». Правила составления эскиза.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Лепка листьев, ягод, веток. Сборка композиции. Роспись панно. Раскрашивание и лакирование просушенного изделия.

II.7Панно «Новогодняя фантазия»

Теория. Беседа о праздновании Нового года. Зимние забавы. Персонажи: Дед Мороз и внучка Снегурочка, снеговик. Украшения на елку. Животные – символы Нового года. Форма каждого предмета, его строение, пропорции. Просмотр иллюстраций и образцов по теме «Новогодние фантазии». Обсуждение этапов выполнения работы.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Лепка елочных игрушек, ёлочных украшений. Декорирование изделия с помощью стеков, штампиков, мелких вылепленных элементовт.д. Просушивание.Раскрашивание просушенного изделия. Лакирование. Оформление в рамку. Украшение отделочными материалами.

III.Лепка из солёного теста объёмных изделий с использованием каркаса или дополнительных форм.

III. 1 «Домик»

Теория. Разнообразие жилищ,созданных людьми, в зависимости от природных условий и образа жизни людей.Разнообразие названия жилищ: изба, хата, юрта, чум и т. д. Приемы выполнения домика.

Практика. Лепка из соленого теста домика. Просушивание.Раскрашивание просушенного изделия. Лакирование изделия.

III. 2«Ангелочки»

Теория. Праздник Рождество. Способы крепления отдельных деталей объемных фигурок.

Практика. Приёмы изготовления деталей изделия и соединение их между собой. Изготовление каркаса из фольги, лепка и сборка составных частей фигурки ангелочка

Лепка мелких орнаментальных деталей при помощи катеров.

Раскрашивание, лакирование и окончательная отделка изделий.

III.3«Подсвечник»

Теория. Ввести в словарь детей слово: подсвечник. Учить детей понимать смысл пословицы «Не дорог подарок – дорога любовь».
Практика. Закрепить умения и навыки, полученные ранее Украшение готовых подсвечников бисером и бусинками. Использование мелких орнаментальных деталей для украшенияРаскрашивание, лакирование просушенного изделия.

III.4«Шкатулка»

Теория. Виды шкатулок. Технология изготовления шкатулочки.

Практика. Формирование чашечки и крышечки при помощи дополнительных форм.

Декоративное оформление крышки (выбрать тему). Просушивание. Раскрашивание просушенного изделия.

III.5 «Подставка под яйцо»

Теория. Праздник «Пасха»

Практика. Лепка из соленого теста подставки с использованием дополнительных форм для основы. Лепка мелких орнаментальных деталей при помощи катеров. Раскрашивание, декорирование, лакирование изделия.

III.6 Солонка «Уточка»

Теория. Приемы работы по изготовлению изделия «Уточка».

Практика. Лепка из соленого теста солонки «Уточка». Формирование чашечки, приклеивание головки.

Просушивание (с помощью подставочки для головы). Раскрашивание, лакирование изделия.

III.7«Мышка»

Теория. Закрепление основных приемов, используемых при лепке объёмных предметов.

Практика. Изготовление каркаса мышки из фольги, лепка и сборка составных частей изделия.Самостоятельное выполнение работы. Раскрашивание, лакирование изделия.

.

IV .Творческий проект.

IV.1 «Панно для детской комнаты»

Теория. Выбор идеи для работы. Создание эскиза и составление плана работы над изделием. Приемы работы по изготовлению персонажей и предметов для создания композиции.

Приемы выполнения венка, фруктов, цветов, овощей

Практика. Лепка из соленого теста персонажей и предметов для композиции. Просушивание. Выбор фона для композиции. Оформление рамки. Раскрашивание просушенных изделий.

Составление композиции, приклеивание к основе в рамке. Завершение работы. Составление композиции, приклеивание к основе в рамке..

V. Итоговое занятие. Выставка работ.

Практика. Открытое занятие. Викторина. Итоговая выставка творческих работ. Подведение итогов

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Таблица 3

№ п/п	Группа	Год обучения, номер группы	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий	Нерабочие праздничные дни	Сроки проведения промежуточной аттестации
1.	№4	Группа 4, первый год обучения, базовый	12.09. 2023г.	31.05. 2024г.	36	72	108	2 раза в неделю, вторник 2 часа, пятница 1 час	02.01. 2024г., 05.01. 2024г., 23.02. 2024г., 08.03. 2024г. 30.03. 2024г.,, 10.05. 2024г.	Декабрь, май
2.

Оценочные материалы

Для выявление образовательных потребностей обучающихся в начале базового уровня обучения обучающимся предлагается анкета(приложение №1). Результаты данной диагностики позволяют педагогу  определить, какие виды познавательных потребностей преобладают в группе. Это нужно  для того, чтобы он мог подобрать правильные формы и методы организаций занятий.

В декабре проводится промежуточная диагностика (Приложение №3). Выводы делаются на основе наблюдения за работой обучающегося

В мае также заполняется таблица (Приложение №3) . Выводы делаются на основе наблюдения за работой обучающегося на протяжении лет обучения и по результатам выполнения творческого проекта.

В конце обучения детям предлагается ответить на вопросы теста (приложение №2), который помогает определить знания по лепке из солёного теста.

В конце обучения проводится диагностика уровня воспитанности обучающихся (приложение №4) .

Формы аттестации

Кружковая форма организации занятий не предполагает отметочного контроля знаний.

Основными формами подведения итогов реализации программы являются: выставки творческих работ учащихся выставки-конкурсы декоративно прикладного творчества на уровне школы, округа, города, области.

Оценка результативности творческой деятельности ребенка происходит по следующим критериям:

• текущая оценка достигнутого;

• оценка по продукту творческой деятельности (законченная работа);

• оценка по качеству приобретенных умений и навыков;

• расширению кругозора (опрос, викторина, тест);

• генерализация творческих идей – возникновение разнообразных замыслов, планов, пробуждение идей;

• реализация творческих идей – кропотливый труд по достижению поставленных задач.

Методические материалы

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий: беседа, объяснение, демонстрация видеоматериалов, показ иллюстраций и технологических карт, показ педагогом приемов исполнения, наблюдение, работа по образцу.

Типы занятий, используемые в работе:

• комбинированное;

• теоретическое;

• практическое;

• диагностическое;

• контрольное.

Формыпроведения занятий:

• практическое занятие;

• ознакомительное занятие;

• комбинированное занятие;

• открытое занятие;

• творческая мастерская;

• деловая игра;

• экскурсия

• мастер-класс

Алгоритм занятия:

Организационный момент:

• Приветствие и проверка присутствующих;

• Активация необходимых знаний (актуализация);

• Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся;

• Целевая установка;

• Сообщение темы занятия.

Основная часть

• Теоретическая часть;

• Практическая часть. (Основные вопросы темы, последовательность их изложения, методы и способы обучения, использование технических средств обучения (ТСО) и методических материалов по каждому пункту основной части занятия).

• Подведение итогов занятия

• Проверка первичного усвоения знаний;

• Выводы по занятию (подведение итогов работы);

• Рефлексия (закрепление знаний (в любой, предполагаемой педагогом, форме), анализ типичных ошибок);

• Рекомендации для самостоятельной работы.

Методическое обеспечение

Таблица 4

№ п/п	Название раздела, темы	Материально-техническое оснащение, дидактико-методический материал	Формы учебного занятия	Формы контроля/ аттестации
Первый год обучения
I.	Введение
I.1.	Знакомство с планом работы кружка на год. Техника безопасности.	Ноутбук, презентация «Лепка из солёного теста», инструкция по ТБ»	Вводное занятие	Наблюдение.опрос
I.2.	Основы цветоведения	Ноутбук, презентация «Основы цветоведения для детей»,	Комбинированное занятие	Ноутбук, презентация «Основы цветоведения для детей»
I.3.	Добавки и хранение теста. Виды сушки изделий. Способы отделки изделий из солёного теста. Технология изготовления цветного соленого теста...	Инструменты и приспособления (миска, стакан, столовая ложка), материалы для приготовления солёного теста: (соль, мука, крахмал, клей ПВА, гуашь, красители для теста, какао).	Практическое занятие	Наблюдение, опрос
I.4.	Экскурсия на природу для сбора природного материала.	Коробочки и пакеты для сбора природного материала.	Экскурсия	Наблюдение, опрос
II.	Изготовление панно из солёного теста
II .1	Панно «Фрукты на тарелке»	Разделочные доски, тесто, набор стеков, формочки, катеры и шаблоны, зубочистки, кисти, стаканчики для воды, леска или нитки, краски (гуашь, акварель), акриловый лак.	Практическое занятие	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
II.2	Панно «Подсолнухи»		Практическое занятие
II.3	Панно «Корзина с грибами»		Практическое занятие
II.4	Панно «Дерево»		Практическое занятие
II.5	Панно «Клоун»		Практическое занятие
II.6	Панно «Ветка рябины»		Практическое занятие
II.7	Панно «Новогодняя фантазия»	Разделочные доски, тесто, набор стеков, формочки, катеры и шаблоны, зубочистки, кисти, стаканчики для воды, блёстки, бусины, краски (гуашь, акварель), акриловый лак.	Практическое занятие	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III	Лепка из солёного теста объёмных изделий с использованием каркаса или дополнительных форм.
III.1	«Домик»	Разделочные доски, тесто, набор стеков, баночка или коробочка для создания формы, линейка, шаблоны, зубочистки,катеры, штампики, кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель).акриловый лак.		Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
III.4	«Шкатулка»
III.2	«Ангелочек»	Разделочные доски, тесто, набор стеков, фольга для создания формы, линейка, шаблоны, зубочистки,катеры, штампики, кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель).акриловый лак.	Практическое занятие
III.3	«Подсвечник»		Практическое занятие
III.5	«Подставка под яйцо»		Практическое занятие
III.6	«Солонка»		Практическое занятие
III.7	«Мышка»		Практическое занятие
17	Итоговая творческая работа «Панно для детской комнаты»	Разделочные доски, тесто, набор стеков, формочки, катеры, шаблоны, картон, зубочистки, кисти, стаканчики для воды, леска или нитки, краски (гуашь, акварель),	Комбинированное занятие	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Диагностика. Выставка работ.
19	Итоговое занятие. Подведение итогов работы за год.	Анкеты	Занятие по обобщению и подведению итогов работы.	Тестирование, диагностика.

Условия реализации программы

В нашем учреждении, в основном, созданы материально- технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей̆ с НОДА в здания и помещения образовательного организации и их пребывания, а также обучения и воспитания (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).

Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от от28 сентября 2020 года N 28. Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. Рабочее место обучающегося с двигательной патологией должно обеспечивать комфортное и удобное положение ребёнка в пространстве, создавать условия для полноценного восприятия и организации его активных действий.

Воздушно-тепловой и световой режим, соответствие нормам СанПина, количество посадочных мест, мебели, инвентаря, и т.д.

Воздушно-тепловой режим в помещении:

• Температура воздуха в комнате 18-19 градусов;

• Относительная влажность воздуха 30-70%;

• Скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);

• Минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м

Световой режим в учебном помещение: мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).

Требования к посадочным местам:

• Целесообразна прямая посадка c легким наклоном вперед;

• Расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;

• Нога согнута во всех суставах под прямым углом.

Обязательным условием является соблюдение индивидуального ортопедического режима для каждого обучающегося с двигательной патологией.

Создание материально-технических ресурсов и применение ассистивных технологий и средств в соответствии с особенностями и возможностями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата – необходимые условия их успешного обучения.

Выбор соответствующих вспомогательных средств осуществляется с учетом рекомендаций ИПРА (индивидуальной программы реабилитации и абилитации) инвалида.

При организации учебных занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Кабинет оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.

Материально-техническое обеспечение:

• Учебный кабинет для занятий лепкой из соленого теста;

• Доска рабочая;

• Рабочие столы, стулья;

• Раковина для мытья рук с холодной и горячей водой;

• Материалы, инструменты, приспособления и фурнитура, необходимые для занятия: разделочные доски, набор стеков, спички или зубочистки, материалы для приготовления соленого теста (мука, соль, вода, клей, картофельный крахмал), формочки, пищевые красители, мерка, миска для замеса теста, кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель, акриловые), иглы ручные, ножницы, лоскут для отделки работ, мулине, нитки катушечные, пуговицы, бусины, стеклярус, рубка, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки, природные материалы и т.д.;

.Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, дефектолог, педагог-психолог, медицинские работники.

Методическое и дидактическое обеспечение: раздаточный материал (схемы, шаблоны, выкройки, технологические карты, образцы готовых изделий образцы ); наглядные пособия: стенды (ПТБ), демонстрационные работы и образцы, схемы(базовые цветовая карта, геометрические фигуры); иллюстрационный материал; видео и аудио материалы.

Рабочая программа воспитания

Цель воспитания:

создание условий для формирования социально-активной, творческой личности, а также обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни.

Задачи воспитания :

• способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир;

• развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

• способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности

Результат воспитания :

• развитие самосознания учащихся;

• формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной

ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

• развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия;

• формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов;

• укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Планируемые результаты реализации программы воспитания:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

Работа с коллективом обучающихся детского объединения нацелена на:

• развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;

• содействие формированию активной гражданской позиции;

• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

 Работа с родителями

Как воспитательный фактор семья занимает значительно более высокое место, чем школа или другие общественные институты формирования личности. Большинству родителей хочется видеть своего ребенка художественно одаренным, эстетически тонким и воспитанным.

Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Для воспитательного пространства характерно:

• наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата;

• построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками

• педагогического процесса.

Работа с родителями предусматривает:

• совместные с классным руководителем родительские собрания;

• индивидуальные беседы, и консультации;

• анкетирование, социологический опрос родителей;

• совместные воспитательные мероприятия;

• совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.

Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.

Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии, посещение выставок, музеев.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название мероприятия, события	Форма проведения	Срок и место проведения Ответственный	Ответственный
1	Презентация программы«Экопластика»	Мастер-класс	1.09 Школа	Новикова Т. В.
2	Участие во Всероссийской акции «Молоды душой», посвящённой Международному дню пожилых людей.	акция	1.10	Новикова Т. В.
3	Участие в школьной выставкеосенних поделок «Краски осени».	выставка	Октябрь, школа	Новикова Т. В
4	Выставка Новогодних и Рождественских поделок	выставка	Декабрь, школа	Новикова Т. В
5	Мастер- класс для детей, воспитателей и родителей «Мастерская Деда Мороза»	Мастер- класс	Декабрь, кабинет №2-07	Новикова Т. В.
6	Украшение кабинетак Новому году и Рождеству	Акция	Декабрь, кабинет №2-07	Новикова Т. В.
7	Участие в конкурсах, выставках различного уровня	Конкурсы, выставки	Январь	Новикова Т. В.
8	Участие в акции «Подарок защитнику Отечества» (изготовление сувениров к 23 февраля)	акция	Февраль	Новикова Т. В.
9	Участие в акции «От всей души» (изготовление сувениров к 8 марта)	акция	март	Новикова Т. В.
10	Участие в окружном фестивале детского творчества	Дворец детского творчества	Март,	Новикова Т. В.
11	Участие в городской выставке- конкурсе декоративно- прикладного творчества «Золотой ларец»	Дворец детского творчества	Март,	Новикова Т. В.
12	Участие в выставке детского творчества в рамках областного фестиваля «Мир творчества»	Школа «Ступени»	Март,	Новикова Т. В.
13	Посещение окружной выставки декоративно- прикладного творчества.	Экскурсия, Дворец детского творчества	Март,	Новикова Т. В.
14	Участие в школьной выставке ДПИ «Пасхальная радость»	выставка	май	Новикова Т. В.
15	Участие в школьной выставке поделок, посвящённая Дню Победы	Конкурсы, выставки	май	Новикова Т. В.

Список используемой литературы

Литература, рекомендуемая для педагога:

1. Алёхина С.В., Ананьев И.В. Инклюзивное образование ; практика, исследования, методология: Сб. материалов Второй Международной научно- практической конференции/ Отв. Ред. Алёхина С.М.: МГППУ, 2013 http: //edu- open.ru/Default.aspx?tabid=462

2. Горшкова Т.А., Шевченко С.М., ПачуринГ.В.Дополнительное образование детей с ограниченными возможностями здоровья// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований- 2015. № 12-8. С. 1491-1496; URL: http: //applied-esearch. ru/ ru/article/view?id=8180(датаобращения 31.03.2020).

3. Староверова М.С., Кулакова Е.В., Любимова М.М. и др. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающнго с детьми ОВЗ. Методическое пособие М.: Владос. 2018.167с.

4. Доронина Л.М. Мастера русской скульптуры, Москва, «Изобразительное искусство», 2008 г.

5. Дорошенко Т.И. Изделия из керамики, Москва, «Эксмо», 2007 г.

6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности, Москва, «Мозаика- синтез», 2009 г.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности, Москва, «Мозаика- синтез», 2009 г.

7. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.: Просвещение, 1998 г.

8. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция, Москва, «Владос», 2008 г.

9. Лыкова И.А. Соленое тесто в семье, детском саду и начальной школе. Книга для педагогов и родителей.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 144 с., илл.

10. Рондели Л.Д. Народное и декоративно-прикладное искусство, Москва, «Просвещение», 2014 г.

11. Сокольников Н.М. История изобразительного искусства. М.: Издательский центр «Академия», 2017. 5.

12. Федотов Г.Н. Послушная глина, Москва, «АСТ- Пресс», 2019 г.

Литература, рекомендуемая для обучающихся:

1. Величкина Г.А., Шпикалова Т. Я., Дымковская игрушка, Москва, «Мозаика- Синтез», 2014г.

2. Колдина Д.Н. Лепка, Москва, «Мозаика-синтез», 2014 г.

3. Лыкова И.А. Технологические карты. Наглядно-методическое пособие. Сказка (лепка из пластилина), Москва, ООО ИД «Карапуз», 2018г.

4. Лыкова И.А. Технологические карты. Наглядно-методическое пособие. Лепка из глины, Москва, ООО ИД «Карапуз», 2017г.

5. Лыкова И.А. Соленое тесто в семье, детском саду и начальной школе. Книга для педагогов и родителей.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012. – 144 с., илл.

6. Морозова О.А., Волшебный пластилин, Москва, «Мозаика-Синтез», 2008г.

7. Янушко Е.А., Пластилиновые дорожки, Москва, «Мозаика-Синтез», 2019 г.

8. Антипова М.А. «Соленое тесто» Ростов-на-Дону, Издательский дом «Владис», 2007г.

9. Зимина Н.В. «Шедевры из соленого теста» ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010г.

10. В.А.Горский «Примерные программы внеурочной деятельности», Москва «Просвещение» 2011.

11. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Внешкольник, 2003, № 9

12. И.Кискальт «Соленое тесто», М. «АСТ-Пресс», 2002.

13. И.Михайлова «Лепим из соленого теста», М. «Эксмо», 2005.

14. М.О.Синеглазова «Удивительное соленое тесто» М. изд. дом «МСП», 2006.

15. Е.Данкевич « Лепим из соленого теста», СПб, Кристалл, 2001.

Дополнительная литература

1. Гипсон Р., ТайлерТ. «Делай и играй «Весёлые игры». – М. «РОСМЕН», 2019.

2. Зимина Н.В. «Шедевры из солёного теста». – М. «Мир книги», 2009.

3. Лыкова И.А., Глушина А.И. «Пир на весь мир из солёного теста». – М. Издательский дом «Карапуз», «Мастерилка» №5, 2018.

4. 4.И. Михайлова «Лепим из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2014.

5. Рубцова Е.В. «Фантазии из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2012.

Программное обеспечение и Интернет-ресурс

1. art-clayflowers.livejournal.com

2. club.osinka.ru

3. polimerclayfimo.livejournal.com

4. solo-nebo.narod.ru

5. www.art-rukodelie.com

6. www.handshand.ru

7. www.stranamasterov.ru

Приложения Диагностические материалы

Приложение№1

Анкета

Выявление образовательных потребностей обучающихся

  Фамилия, имя  _______________________________________________

1.  Сколько тебе лет  ____________________________________________

1.      Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор (да, нет, не знаю, свой вариант ответа).
№ п\п	Варианты ответов	Твое мнение
1	хочу занять свое время после школы
2	занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями
3	хочу узнать новое, интересное для себя
4	мне нравится педагог
5	хочу научиться что-то делать сам
6	мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и создавать что-то новое
7	хочу узнать о том, что не изучают в школе
8	занятия здесь помогают мне становиться лучше
9	занятия в объединении помогают мне преодолеть трудности в учебе
10	мне нравится общаться с ребятами
11	мне нравится   участвовать в выставках и конкурсах
12	здесь замечают мои успехи
13	меня здесь любят
14	Свой вариант
2.      Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению: да, нет, не знаю, свой вариант  ответа).
1	узнал много нового, интересного, полезного
2	стал лучше учиться
3	приобрел новых друзей
4	стал добрее и отзывчивее к людям
5	научился делать что-то новое самостоятельно
6	твой вариант

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям образовательных потребностей.

Познавательные потребности	- мне интересно то, чем мы занимаемся в объединении -  хочу узнать новое, интересное для себя -  хочу узнать о том, что не изучают в школе
Потребности коррекции и компенсации	-  хочу занять свое время после школы - занятия здесь помогают мне становиться лучше -  занятия в объединении помогают мне преодолеть трудности в учебе
Коммуникативные потребности	- занимаюсь в объединении за компанию с другом, друзьями - мне нравится педагог - мне нравится общаться с ребятами
Потребности эмоционального комфорта	-  здесь замечают мои успехи -  меня здесь любят
Потребности творческого развития, самореализации и самоактуализации	-  хочу научиться что-то делать сам -  мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и создавать что-то новое   - мне нравится    участвовать в выставках их конкурсах.

   

   Вывод: Результаты данной диагностики позволяют педагогу  определить какие виды познавательных потребностей преобладают в группе. Это нужно  для того, чтобы он мог подобрать правильные формы и методы организаций занятий.

Например: если результаты диагностики покажут, что в группе есть воспитанники, которым не комфортно, то педагогу предстоит решить данную проблему, уделяя им особое внимание, чаще привлекая их к участию в мероприятиях, выставках и конкурсах, а также поручая им важные для коллектива задания. Это позволит повысить эмоциональную комфортность в коллективе.      

  Таким образом, можно сказать, что  ребенок приходит в объединение со своими потребностями. Задача педагога определить данные потребности и создать условия для их удовлетворения.

Приложение №2

Тестовые задания для обучающихсяв конце обучения

1. Что можно отнести к видам декоративно-прикладного творчества:

а) декоративная обработка кожи

б) вышивка

в) исполнение песни

2. Какие виды кистей используются при работе с солёным тестом:

а)Пони

б) Синтетические, коза, щетина

в) белка

3. Что такое цветовое решение:

а) Название красок

б)Сочетание нескольких цветов, выбранные для окрашивания изделий

в)Дополнительное декорирование

4. Что такое стилизация:

а) разработка эскиза

б) изготовление изделия из солёного теста

в) упрощение формы

5, Основными цветами являются:

а) красный, оранжевый, зелёный

б) красный, жёлтый, синий

в)белый, красный, зелёный

6. Ахроматическими цветами являются:

а) белый, красный, синий

б)белый, оранжевый, чёрный

в) белый, чёрный, серый

7. Какие дополнительные материалы не используют для создания изделий из солёного теста:

а) фольга

б) ткань

в) цемент

Критерии оценки.

Правильно ответил на 7 -6 вопросов – высокий уровень; 5- 4 вопросов средний уровень;

2-1 вопросов – низкий уровень

Приложение №3

Выявление уровня знаний, умений и навыков по лепке из соленого теста.

№ п/п

ФИО ребенка

Грамотная организация рабочего места, аккуратное ведение рабочего процесса., соблюдение ТБ

Свободное владение приспособлениями, инструментами для изготовления изделия и его покраски (стеки, резаки, кисти, гуашь, тычки).

Знание и применение основ цветоведения, композиции, стилизации, пропорции.

Умение передавать характер, мимику, настроение, движение в изображаемом.

Использование стилизации при изготовлении работ и композиций.

Использование природных и подручных материалов для декорирования работ.

Применение полученных во время учебного процесса знаний умений и навыков при работе над изделием.

Владение терминологией.

Свободное, творческое комбинирование различных техник, средств и материалов художественной выразительности в своих работах.

Система оценок: «1» - уровень(низкий), «2» - уровень(средний), «3» - уровень(высокий).

Количество балов

Приложение №4

Диагностическая карта«Оценка уровня воспитанности обучающихся»

Инструкция: При проведении итоговой диагностики воспитанности, основным методом является – метод наблюдения. Свои пометки педагог заносит в диагностическую карту.

№п/п	Фамилия, имя воспитанника	Качестваличности								Общийбалл
		Трудолюбие, терпение	Добросовестность, умение доводить начатое дело до конца	Аккуратность	Ответственность, сознательность, дисциплинированность	Коммуникабельность, активность	Честность	Доброжелательность

При подведении итогов используется шкала:

Баллы	Критерииоценки	К-во баллов	Уровни	К-во воспитанников
4 балла	Качествопроявляется	22-28	Высокий уровень
3 балла	Качество больше проявляется, чем не проявляется	15-21	Средний уровень
2 балла	Качествонепроявляется	14	Низкийуровень

Приложение №5

Анкета для родителей

Уважаемые родители!
Мы хотим, чтобы время, которое Ваш ребенок проводит в творческом объединении «Экопластика», было для него полезным и радостным. С целью определения условий для наиболее полного удовлетворения дополнительных образовательных потребностей детей и Ваших родительских ожиданий просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Сколько лет Вашему ребенку?(Поставьте галочку напротив нужного ответа)
От 7 до 9лет
От 10 до 13 лет
От 14 до 17 лет

2. Каков пол Вашего ребенка? (Поставьте галочку напротив нужного ответа)
Мальчик
Девочка

3. Какую нагрузку (в академических часах в неделю) в творческом объединении «Экопластика» Вы считаете оптимальной? (Поставьте галочку напротив нужного ответа)
4 часа в неделю
2 часа в неделю

4. Укажите причины выбора творческого объединения «Экопластика» Вашим ребенком: (Поставьте галочку напротив нужного ответа или напишите свой вариант ответа)
Ребенок выбирал сам в соответствии со своими интересами
Мы (родители) рекомендовали ребенку
Ребенок выбрал «Экопластика», потому что его посещают его друзья
Ребенку нравится педагог, который ведет объединение
Объединение «Экопластика» выбрано исходя из удобства расписания занятий
Другое: ________________________________________________________

5. С большим ли интересом Ваш ребенок идет заниматься в творческое объединение «Экопластика»: (Поставьте галочку напротив нужного ответа)
Всегда
Иногда
Нет

6. Вы считаете, что занятия в творческом объединении «Экопластика» помогают: (Поставьте галочку напротив нужного ответа или напишите свой вариант ответа)
Проявить свои способности, таланты
Развить мелкую моторику рук, глазомер, внимание, память
Воспитать усидчивость, терпение, аккуратность, эстетический вкус
Дают ребенку возможность самовыражаться
Положительно влияют на основное образование
Просто занимать свободное время
Ваш ребенок получает возможность поднять свой авторитет среди друзей
Другое:_____________________________________________________________

7. Насколько Вас устраивают следующие аспекты: (Поставьте галочку напротив нужного ответа)
Содержание программы "Экопластика" (Чему учат?)
- устраивает полностью
- устраивает частично
- не устраивает
- затрудняюсь ответить
Качество преподавания (Как учат?)
- устраивает полностью
- устраивает частично
- не устраивает
- затрудняюсь ответить

Материальная база (оснащение, кабинет, оборудование)
- устраивает полностью
- устраивает частично
- не устраивает
- затрудняюсь ответить
Отношение педагога к Вашему ребенку (доброжелательность)
- устраивает полностью
- устраивает частично
- не устраивает
- затрудняюсь ответить
Безопасность во время занятий
- устраивает полностью
- устраивает частично
- не устраивает
- затрудняюсь ответить
8. Что привлекает Вас в педагоге творческого объединения «Экопластика»: (Поставьте галочку напротив нужного ответа или напишите свой вариант ответа)
- Профессионализм
- Интеллигентность
- Высокий рейтинг среди других педагогов
- Другое: _________________________________________________
9. Каковы Ваши требования к организации занятий в творческом объединении «Экопластика»: (отметьте не более трех самых важных для Вас требований)
Занятия не должны вызывать у ребенка сложности, создавать чрезмерные нагрузки
На занятиях должен быть создан психологический комфорт во взаимоотношениях со сверстниками, педагогом
В объединении «Экопластика» должны заинтересовать ребенка, обеспечить желание ходить на занятия
На занятиях должен быть обеспечен образовательный результат (освоение новых знаний, умений, практического опыта деятельности)
От посещения занятий у ребенка должны возникать чувства удовлетворения, радости, прекрасные воспоминания
Должен быть удобный режим работы, удобное расписание занятий
10. Удовлетворены ли Вы успехами Вашего ребенка в результате занятий в объединении «Экопластика»: (Поставьте галочку напротив нужного ответа)
Да
Нет

11. Если Вы собираетесь переводить ребенка в другое объединение, то по каким причинам: (Поставьте галочку напротив нужного ответа или напишите свой вариант ответа)
Хочется разнообразия (пусть попробует все и найдет «своё»)
Не вижу пользы и результата
У ребенка нет интереса
Не хватает времени (перегрузка)
Не очень удобное расписание
Некомфортная психологическая обстановка в объединении
Нас все устраивает
Другое:_______________________________________________________
12. Немного о себе: ВЫ:
Мужчина
Женщина
13. Ваш возраст:
До 25
26-35
36-45
46-55
56-65
От 66 и выше

Приложение №6

Календарно-тематическое планирование

Базовый уровень.

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема занятия	Количество часов	Форма/тип занятия	Место проведения	Форма контроля
1	12.09		Знакомство с планом работы кружка на год. Техника безопасности.	1	Вводное занятие	Кабинет №2-07	Анкетирование, тестирование
2	12.09		Основы цветоведения	1	Вводное занятие	Кабинет №2-07	Наблюдение, опрос
3	15.09		Технология изготовления цветного соленого теста. Добавки, хранение. Виды сушки и лакирования.	1	Комбинированное занятие	Кабинет №2-07	Наблюдение, опрос.
4	19.09		Экскурсия на природу для сбора природного материала	2	Экскурсия	лес -07	Наблюдение, опрос
5
6	22.09		Способы оформления изделий дополнительными деталями из подручных материалов	1	Занятие по углублению знаний. Практическое занятие	Кабинет №2	Наблюдение, опрос.
7	26.09		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Фрукты на тарелке»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
8
9	29.09
10	03.10		Раскрашивание панно «Фрукты на тарелке»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
11
12	06.10		Лакирование и окончательная отделка панно «Фрукты на тарелке»	1
13	10.10		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Подсолнухи»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
14
15	13.10
16	17.10		Раскрашивание панно «Подсолнухи»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
17
18	20.10		Лакирование и окончательная отделка панно «Подсолнухи»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
19	24.10		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Корзина с грибами»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
20
21	27.10
22	31.10		Раскрашивание панно «Корзина с грибами»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
23
24	03.11		Лакирование панно «Корзина с грибами»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
25	07.11		Изготовление рамки для панно «Корзина с грибами»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
26
27	10.11
28	14.11		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Дерево»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
29
30	17.11
31	21.11		Раскрашивание панно «Дерево»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; наблюдение за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
32
33	24.11		Лакирование и окончательная отделка панно «Дерево»	1	Практическое занятие
34	28.11		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Клоун»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
35
36	01.12
37	05.12		Раскрашивание панно «Клоун»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
38
39	08.12		Лакирование и окончательная отделка панно «Клоун»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
40	12.12		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Новогодняя фантазия»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
41
42	15.12
43	19.12		Раскрашивание элементов панно «Новогодняя фантазия»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
44
45	22.12		Приклеивание элементов к основе	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
46	26.12		Лакирование панно «Новогодняя фантазия»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
47
48	29.12		Окончательная отделка панно «Новогодняя фантазия»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
49	09.01		Знакомство с технологией изготовления и лепка элементов панно «Ветка рябины»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
50
51	12.01
52	16.01		Раскрашивание панно «Ветка рябины»	2
53
54	19.01		Лакирование и окончательная отделка панно «Ветка рябины»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
55	23.01		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Домик»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос; текущие наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль. Выставка работ.
56
57	26.01
58	30.01		Раскрашивание изделия «Домик»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
59
60	02.02		Лакирование и окончательная отделка изделия «Домик»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
61	06.02		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Ангелочек»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
62
63	09.02
64	13.02		Раскрашивание изделия «Ангелочек»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
65
66	16.02		Лакирование и окончательная отделка изделия «Ангелочек»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
67	20.02		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Подсвечник»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
68
69	27.02		Раскрашивание изделия «Подсвечник»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
70
71	01.03		Лакирование и окончательная отделка изделия «Подсвечник»	1	Комбинированное занятие.	Кабинет №2-07	Тестирование, выставка работ.
72	05.03		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Шкатулка»	4	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
73
74	12.03
75
76	15.03		Раскрашивание изделия «Шкатулка»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
77	19.03
78
79	22.03		Лакирование и окончательная отделка изделия «Шкатулка»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
80	26.03		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Подставка под яйцо»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
81
82	29.03
83	02.04		Раскрашивание изделия «Подставка под яйцо»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
84
85	05.04		Лакирование и окончательная отделка изделия «Подставка под яйцо»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
86	09.04		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Солонка»	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
87
88	12.04
89	16.04		Раскрашивание изделия «Солонка»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
90
91	19.04		Лакирование и окончательная отделка изделия «Солонка»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
92	23.04		Знакомство с технологией изготовления и лепка изделия «Мышка»	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
93
94	26.04		Раскрашивание изделия «Мышка»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
95	03.05		Лакирование и окончательная отделка изделия «Мышка»	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
96	07.05		Работа над эскизом творческого проекта «Панно для детской комнаты» Вырезание шаблонов.	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
97	07.05		Лепка элементов панно. .	4	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
98	14.05
99
100	17.05
101	21.05		Раскрашивание элементов панно	3	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
102
103	24.05		Приклеивание элементов панно к основе..	1	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
104	28.05		Лакирование и окончательная отделка панно.	2	Практическое занятие	Кабинет №2-07	Устный опрос, наблюдения за выполнением техники безопасности, практической работы. Самоконтроль.
105
106	31.05		Итоговое занятие. Выставка творческих работ Диагностика.	2	Занятие по обобщению знаний и подведению итогов работы.	Кабинет №2-07	Тестирование, выставка работ.