Адаптированная программа

Требования к ИОМ

1. Рекомендации ПМПК

Образовательная программа (по заключению ПМПК, МСЭ и т.п.)

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Вариант 5.1. (заключение ПМПК № 941 от 18.02.2021 г.)

Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских противопоказаний.

Учитель-логопед

коррекция нарушений устной и письменной речи

Педагог-психолог

коррекция и развитие пространственно-временных представлений, познавательных компетенций, эмоционально-волевой сферы

Учитель-дефектолог

коррекция и развитие познавательной деятельности, мыслительных операций на основе изучаемого программного материала

Социальный педагог

коррекция взаимодействия субъектов образовательного процесса

Тьютор¹

осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП

1. Особенности организации образования

код 2.1 специальная организация работы в классе

- базовые учебники для обучающихся, не имеющих ограничения здоровья;

- специальные учебные пособия

код 2.2 использование специальных ассистирующих средств и технологий

не требуются

код 2.3 обеспечение аудиовизуальными техническими средствами

- видеопроекционное оборудование//специальные компьютерные инструменты обучения//специальные компьютерные программы по диагностике и коррекции нарушений речи;

код 2.4 учёт работоспособности и особенностей психофизического развития обучающегося с ОВЗ²

- замедленность темпов обучения;

- упрощение структуры учебного материала в соответствии с психофизическими возможностями ученика;

- рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;

- дробление большого задания на этапы;

- поэтапное разъяснение задач;

- последовательное выполнение задание с контролем/самоконтролем каждого этапа;

- осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;

- повторение инструкции к выполнению задания;

- предоставление дополнительного времени при сдаче задания;

- сокращённые задания, направленные на усвоение ключевых понятий;

- сокращённые тесты, направленные на отработку изучаемого материала;

- предоставление дополнительного времени для завершения задания;

- выполнение диктантов в индивидуальном режиме;

- опора на более развитые способности ребёнка

код 2.5 Использование дополнительных вспомогательных приёмов и средств

- памятки;

-образцы выполнения заданий;

- алгоритмы деятельности;

- печатные копии заданий, написанных на доске;

- использование упражнений с пропущенными буквами, слогами, словами;

- использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- альтернативное замещение письменных заданий (лепка, рисование, конструирование)

код 2.6 охранительный режим

- создание климата психологического комфорта;

- предупреждение психофизических перегрузок;

- достаточная продолжительность перемен (не менее 15 минут между уроками и 20 минут после 1 и 2 урока, проведение динамического часа);

1. Особенности организации образования.

код 3.5.

образовательные потребности

- получение образования в условиях общеобразовательной организации;

- методы обучения в соответствии с ООП НОО;

- организация своевременной диагностической и коррекционной помощи учителя -логопеда, педагога-психолога, социального педагога;

- реализация ООП с применением электронного оборудования и дистанционных образовательных технологий (при отсутствии медицинского показания);

- базовые учебники для обучающихся, не имеющих ограничения здоровья

- специальные учебные пособия;

- применение специальных методов, приёмов и средств обучения, в том числе компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих коррекционное воздействие на речевые процессы, повышающие контроль за правильной устной и письменной речью;

- увеличение социальных контактов, обучение умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики.

код 3.5.1.

архитектурная среда

- организация пространства в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ

код 3.5.2.

оборудование

- оборудование учебного пространства (класса) в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ

- учебная зона – рабочее место (парта со стулом)

- оформленные стенды и уголки

- меловая доска;

- интерактивная доска;

- интерактивный проектор;

- ноутбук с интерактивным программным обеспечением;

- колонки;

- документ – камера;

- передвижной мобильный класс.

1. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ

Психологическое направление

1. Определение актуального уровня когнитивного развития ребенка, определение зоны ближайшего развития.

2. Выявление особенностей эмоциональной и волевой сфер, личностных особенностей детей, характера взаимодействия со сверстниками, родителями и другими взрослыми.

3. Определение направлений, характера и сроков коррекционно-развивающей работы с ребенком.

4. Коррекция социальной микросреды, в которой обучается ребенок.

5. Психологическая помощь учителю и другим специалистам в создании конструктивного взаимодействия с родителями ребенка с ОВЗ.

6. Психологическая помощь учителю и другим специалистам в создании конструктивного взаимодействия с родителями детей инклюзивного класса, который посещает ребенок с ОВЗ.

7. Повышение психологической компетентности педагогов, других специалистов и родителей.

8. Консультирование педагогических работников и родителей учащихся.

Социально-педагогическое направление

1. Осуществление контроля за соблюдением прав ребенка.

2. На основе социально-педагогической диагностики выявление потребности ребенка и его семьи в сфере социальной поддержки.

3. Определение направлений помощи в адаптации ребенка в школе.

4. Сбор информации о «внешних» ресурсах.

5. Установление взаимодействия с учреждениями — партнерами в области социальной поддержки.

6. Оказание помощи родителям ребенка с ОВЗ по адаптации в школьном сообществе, в среде других родителей.

7. Помощь учителю, другим специалистам школы в разработке странички на сайте школы, посвященной инклюзии, поиске нужной информации.

Логопедическое направление

1. Работа над базовыми психическими процессами, обеспечивающими речевую деятельность: восприятием различной модальности, пространственной ориентировкой, памятью, вниманием, понятийным мышлением, произвольной регуляцией деятельности.

2. Развитие моторной сферы (общего, мелкого, артикуляционного праксиса).

3. Формирование полноценных фонематических процессов.

4. Обучение нормативному/компенсаторному звукопроизношению.

5. Совершенствование паралингвистических и экстралингвистических средств общения.

6. Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

7. Формирование навыков правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры.

8. Уточнение и конкретизация имеющегося словарного запаса; формирование умения адекватно использовать лексические единицы в самостоятельной речи.

9. Обогащение словарного запаса: как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.

10. Развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

11. Системная работа по предупреждению и преодолению дислексии, дисграфии, дизорфографии.

12. Формирование умений и навыков построения связного устного и письменного высказывания.

13. Совершенствование навыков речевой коммуникации.

14. Развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы: целеполагание, планирование и прогнозирование деятельности, контроль и самоконтроль, оценивание и самооценивание, саморегуляция.

Код 4.5 Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР

1. Работа над базовыми психическими процессами, обеспечивающими речевую деятельность: восприятием различной модальности, пространственной ориентировкой, памятью, вниманием, понятийным мышлением, произвольной регуляцией деятельности.

2. Развитие моторной сферы (общего, мелкого, артикуляционного праксиса).

3. Формирование полноценных фонематических процессов.

4. Обучение нормативному/компенсаторному звукопроизношению.

5. Совершенствование паралингвистических и экстралингвистических средств общения.

6. Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

7. Формирование навыков правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры.

8. Уточнение и конкретизация имеющегося словарного запаса; формирование умения адекватно использовать лексические единицы в самостоятельной речи.

9. Обогащение словарного запаса: как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.

10. Развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

11. Системная работа по предупреждению и преодолению дислексии, дисграфии, дизорфографии.

12. Формирование умений и навыков построения связного устного и письменного высказывания.

Образовательная область

Учебные предметы

часов в неделю

часов в год

обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

4

136

Литературное чтение

4

136

Родной язык и литературное чтение на родном языке³

Родной язык

0,25

9

Литературное чтение на родном языке

0,25

8

Иностранный язык

Иностранный язык

2

68

Математика и информатика

Математика

4

136

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир

2

68

Искусство

Музыка

1

34

Изобразительное искусство

1

34

Технология

Технология

1

34

Физическая культура

Физическая культура

3

102

Итого по основной части

22,5

765

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литературное чтение

Русский язык (углублённое изучение)

0,5

17

Итого по части, формируемой участниками образовательных отношений

0,5

17

Максимально допустимая недельная /годовая/ нагрузка

23

782

коррекционно-развивающий блок

занятия с логопедом

3

102

занятия с психологом

1

34

занятия с учителем

1

34

Итого по коррекционно-развивающему блоку

5

170

внеурочная деятельность

КВД «Смысловое чтение. Работа с информацией»

1

34

КВД «Учимся решать логические задачи»

1

34

КВД «Я – гражданин России»

2

68

КВД «Игровой калейдоскоп»

1

34

КВД «Проектная деятельность»

2

68

КВД «Финансовая грамотность»

Предмет

Дефициты развития

ученика

Ресурсы ученика

Задачи работы

Планируемые результаты

Чтение

и развитие

речи

Четкое произношение слов.

Способ чтения – слоговой с переходом на чтение целыми словами.

Низкий темп чтения.

Слабое умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Слабое умение ориентироваться в тексте.

Низкий уровень

коммуникативных способностей.

Работоспособность более 30 минут

Работать над развитием речи, обогащением словарного запаса. Переходить к более быстрому чтению целыми словами.

Формировать навык по работе с текстом (умение найти ответ на вопрос в тексте), работать с информацией в тексте.

Вовлекать в парную и групповую работу для развития коммуникативных способностей.

Использовать ритмичные предложения для тренировки плавности речи.

Техника чтения (способ, правильность, беглость, выразительность чтения, понимание содержания) в соответствии с нормами 3 кл.

Умение отвечать на вопросы текста и задавать вопросы по тексту.

Умение находить в тексте нужное слово, предложение, абзац в соответствии с заданием учителя.

Умение принимать мнение одноклассников и высказывать свою точку зрения.

Умение продуктивно работать в паре и малой группе.

Письмо и развитие речи

Замена и пропуск букв при написании слов.

Неумение оформлять предложение на письме.

Неумение применять изученные орфографические правила при письме.

Знание правил правописания.

Не боится отвечать у доски.

Может работать самостоятельно.

Применять комментированное письмо для предупреждения ошибок.

Отсутствие замены и пропуска букв на письме.

Развитие фонематического слуха.

Уменьшение количества ошибок при письме.

Предмет

Дефициты развития

ученика

Ресурсы ученика

Задачи работы

Планируемые результаты

Математика

Слабое знание таблицы умножения.

Низкий уровень освоения таблицы сложения и вычитания в пределах 100.

Самостоятельное решение задачи (т.к. медленно читает текст).

Выполняет задания по аналогии и операции сравнения и классификации.

Использовать тренажёры (в том числе электронные) для запоминания состава чисел и таблицы сложения и вычитания в пределах 100, а так же таблицы умножения и соответствующие случаи деления.

Использовать краткую запись, схемы, рисунки, модели для решения задач.

Владение устным счётом в соответствии с требованиями 3класса.

Умение решать задачи в соответствии с требованиями 3 класса.

Окружающий мир

Слабо устанавливает причинно-следственные связи .

Может приготовить к уроку дополнительный материал.

Учить устанавливать причинно-следственные связи.

Умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Технология, ИЗО

Трудности при построении фигур

Выполняет задания по образцу.

Учить анализировать образец.

Работать по плану.

Использовать речевую практику: речевую зарядку, проговаривание.

Работать над умением концентрировать внимание на работе.

Умение работать по плану, анализировать образцы работы. Объяснение своей позиции, утверждения, формулирование вывода по работе. Умение вступать в продуктивное сотрудничество с одноклассниками.

Предмет

Дефициты развития

ученика

Ресурсы ученика

Задачи работы

Планируемые результаты

Музыка

С трудом заучивает тексты песен

Внимательность

Вовлекать в музыкально-двигательные игры, ритмичные движения под музыку для развития моторики.

Использовать ритмичные предложения, попевки.

Физкультура

Трудностей в освоении ООП НОО не испытывает.

Специалист

Дефициты развития

Ресурсы ученика

Задачи коррекционно-

развивающей работы

Планируемые результаты

Педагог-психолог

Низкий уровень эмоционально-волевой

сферы.

Низкий уровень пространственно-временных представлений.

Готовность принять помощь взрослого.

Доброжелательность.

Любознательность.

Формировать учебно-познавательную мотивацию и регулятивные навыки.

Развивать и корректировать пространственно-

временные представления.

Формировать эмоционально-волевую сферу.

Развитие познавательной деятельности.

Специалист

Дефициты развития

(по заключению ППк)

Ресурсы ученика

(по заключению ППк)

Задачи коррекционно-

развивающей работы

Планируемые результаты

Учитель-логопед

.

Тяжёлое нарушение речи .

Низкая скорость чтения.

Замена букв, близких

по акустическим или

артикуляционным признакам.

Пропуски букв при письме и чтении, недописывание

слов и предложений. Неумение обнаруживать свои ошибки.

Доброжелательность.

Принимает помощь взрослого.

Любознательность.

Совершенствовать слуховое и зрительное внимание, слуховую и зрительную память, мышление.

Развивать фонетические и фонематические процессы восприятия, анализа и синтеза.

Развивать процессы слухового и зрительного гнозиса.

Обогащать лексический запас.

Развивать связную речь.

Развивать мелкую моторику руки.

Развивать навыки самоконтроля

и взаимоконтроля, умение работать в коллективе.

Коррекция устной речи .

Увеличения темпа чтения и письма.

Улучшение фонетических процессов, уменьшение ошибок при чтении и письме.

Умение находить и исправлять свои ошибки.

Увеличение объёма словарного запаса. Развитие связной речи.

Развитие мелкой моторики руки.

Учитель

Слабая концентрация

внимания. Преобладание непроизвольного внимания.

Быстрая утомляемость (выражается в ослаблении внимания).

Чувствительна к агрессивному отношению других детей.

Испытывает интерес к процессу обучения.

С одноклассниками общается избирательно (с кем комфортно, бесконфликтно).

Использовать упражнения, игры и т.п. на развитие концентрации и произвольности внимания.

Применять дополнительные физминутки для снятия утомляемости.

Привлекать к участию в работе со всеми детьми (группы сменного состава).

Формировать и развивать ответственность и самоконтроль у ребенка.

Улучшение внимания (в сторону произвольного).

Увеличение промежутков между дополнительными физ.паузами (снижение утомляемости).

Умение ребёнка вступать в продуктивную коммуникацию со всеми одноклассниками.

Деятельность

Название

Место проведения

Посещение дополнительного образования (кружки, секции и т.п.)

ЦДЮ Танцевальный кружок.

Участие в конкурсах, соревнованиях и т.п.

Совместно с классом согласно плану внеурочной деятельности.

Участие в культурно-массовых мероприятиях

Специалист

Рекомендации родителю (законному представителю)

Педагог-психолог

1. Режим дня. Помогайте ребенку учиться организовывать свое время и проводить его с пользой.

2. Развивать самоконтроль, саморегуляцию.

3. Контролировать выполнение заданий, оказывать направляющую и стимулирующую помощь.

4. Поддерживать и формировать интерес к информации.

5. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия.

6. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других.

7. Создавать ситуацию успеха и социального признания.

8. Тренировать память, внимание, мышление.

9. Вдохновлять собственным примером.

Учитель-логопед

1. Создайте для ребенка тихую спокойную атмосферу в доме.

2. Обращайте внимание на темп речи (не торопиться). Проговаривать начала слова нараспев, больше петь.

3. Учите произносить скороговорки (начинайте с медленного темпа, постепенно ускоряя).

4.Тренировки по письму должны быть кратковременными, примерно 10–15 минут, желательно в игровой форме.

5. Тексты с большим объемом разбивайте на части и выполняйте задания в несколько приемов.

6. Упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и последующим списыванием текста.

7. Упражнения «Корректурная проба», «Пишем вслух».

8. Развивайте крупную и мелкую моторику (лепка, рисование, лего-конструирование, вырезание… ).

9. Развивайте логическое мышление (отгадывание загадок, объяснение смысла пословиц, упражнения на нахождение лишнего, объединения в группу).

Учитель

1. Учите соблюдать режим дня (ложиться и просыпаться в одно и то же время, отбой с 21:00–21:30).

2. Создайте для ребенка тихую спокойную атмосферу в доме.

3. Чётко планируйте действия ребенка в процессе изучения и запоминания учебного материала.

4. Показывайте всё по этапам.

5. Каждое действие ребёнок должен проговаривать.

6. Развивайте самоконтроль, саморегуляцию.

5. Ежедневно читайте вслух (неоднократно, цель - чтение целыми словами), обсуждайте прочитанное.

6. Работайте над содержанием прочитанного, ответами на вопросы по тексту (ответы полные).

7. Работайте над пересказом.

Социальный педагог

1. Вовлекайте ребёнка во внеурочную деятельность (секции, кружки).

2. Создавайте ситуации для общения со сверстниками.

3. Приучайте к самостоятельной работе.