Адаптированная программа по математике, ориентированная на экономическое образование учащихся с нарушениями интеллекта 8-9 классов

Адаптированная программа по математике,

ориентированная на экономическое образование учащихся с нарушениями интеллекта 8-9 классов

Курск 2016

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

В основу адаптированной программы легла следующая нормативно-правовая база:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г.

№ 273-ФЗ

• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПиН» 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья

• Положение об адаптированной образовательной программе

• Результаты проведенного нами констатирующего исследования с целью определения, какими экономическими знаниями владеют обучающиеся с нарушениями интеллекта

Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. На уроках математики используются здоровьесберегающие и коррекционно-развивающие технологии обучения.

Обучение математике в коррекционной школе носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами.

В связи с изменением социально-экономических условий жизни людей, возникла необходимость в разработке программы по математике, содержащей задачи с экономическим содержанием. Учитывая, что обучающиеся с нарушениями интеллекта относятся к наиболее уязвимым слоям населения в плане экономической социализации, мы связывали возможность повышения их жизнестойкости в жестком режиме рыночных отношений со специально организованным обучением в этом направлении на уроках математики.

В настоящее время, сложившаяся система специального образования не достаточно обеспечивает подготовку детей к самостоятельной взрослой жизни в столь кардинально изменившихся условиях. Экономическое образование ведется стихийно, без использования достижений экономической науки, методического опыта, имеющегося в школах.

Адаптированная образовательная программа составлена для обучающихся 8-9 классов ОКОУ «Курская школа» и рассчитана на 1год обучения.

Процесс математического образования по данной программе обеспечивают:

учебник «Математика» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Эк, Москва «Просвещение», 2004;

учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2005 г.

Включая конкретные знания и умения в программу, мы учитывали их соответствие познавательным возможностям обучающихся с нарушениями интеллекта, практическую ценность и применяемость в различных жизненных обстоятельствах.

Урок математики не является систематизированным изложением основ экономики, так как обучающимся с нарушениями интеллекта доступно ограниченное число экономических понятий. В программу входят лишь некоторые фрагменты экономической теории, отражающие преимущественно хозяйственную практику потребителя и различные аспекты личной и семейной экономики.

При реализации программы ожидается достижение определенных результатов, соответствующих её целям:

Цели программы:

• формирование практически значимых знаний и умений элементарного уровня функциональной экономической грамотности, необходимого для адаптации к современным социально-экономическим условиям;

• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, формируемых средствами математики, выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности; обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

• создание условий для социальной адаптации обучающихся, формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать «по-хозяйски»;

• воспитание настойчивости, инициативы, освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.

Задачи программы:

• формирование доступных умственно отсталым обучающимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, терпеливости, работоспособности.

Основной формой организации образовательного процесса по математи

ке является урок, состоящий из следующих этапов:

• объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;

• закрепление изученного материала с использованием дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;

• обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.

В адаптированную общеобразовательную программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяются в объёме, который зависит от состояния знаний и умений обучающихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

В настоящей программе учитываются рекомендации по диф­ференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.

В 8, 9 классах обучающиеся продолжают знакомиться с многозначными числами в пределах 1000000. Они читают числа, записывают их под диктовку, сравнивают, выделяют классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления помогает обучающимся овладеть счётом различными разрядными единицами.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде всего, чёткости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Для этого осуществляется систематический повседневный контроль за работой обучающихся, включающий проверку письменных работ.

В коррекционной школе обучающиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. У каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются. Качество работ зависит от знания детьми правил оформление записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

На уроках математики применяются три вида контроля за качеством знаний, умений и навыков: предварительный, текущий, итоговый.

Письменная проверка знаний проводится путём организации самостоятельных и контрольных работ.

При объяснении материала используются образцы арифметических записей, которые направлены на раскрытие последовательности в решении примера и служат лучшими средствами обучения вычислении. На уроке формируются умения слушать и повторять рассуждения учителя при выполнении письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающихся, которым отводится значительное место.

Обязательно разбираются письменные работы учеников в классе, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

В тех случаях, когда в письменных вычислениях отдельных учеников замечаются постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приёмов письменных вычислений.

Проводится систематический и регулярный опрос обучающихся на уроках математики. Необходимо учить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения обучающихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Особое внимание обращается на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приёмами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин, постоянно включаются в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счёту разнообразны по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересны по изложению.

Учитывая, что некоторые обучающиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, необходимо создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счётом ведутся записи на доске, применяются в работе таблицы, используются учебники. В течение всех лет обучения широко используются наглядные пособия, дидактический материал.

Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счёту. Необходимо подбирать игры и продумывать методические приёмы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить обучающихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 8 классе введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Знакомить обучающихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приёмами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Обучающиеся получают реальные представления o каждой единице измерения, знают их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), знают как пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным; набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, способствует более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем обучающиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представлений о площади происходит в 8 классе. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, единицах измерения площади.

Завершением работы является подведение обучающихся к правилам вычисления площади прямоугольника. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади. Формирование представлений об объёме происходит в 9 классе. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении объёма прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения объёма. При изучении обыкновенных дробей с обучающимися организуются практические работы (с геометрическими фигурами, предметами) результатом которых является получение дробей.

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

В 8 классе обучающиеся продолжают изучать десятичные дроби. Усвоение десятичных дробей зависит от знания школьниками основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей постоянно повторяется метрическая система мер, так как знание её является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью. Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.

При решении арифметических задач отводится не менее половины учебного времени, уделяется большое внимание самостоятельной работе, осуществляется при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач, необходимо учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над задачей.

Наибольшую полезность и практическую результативность в процессе социально-экономической адаптации обучающихся с нарушениями интеллекта, на наш взгляд, могут быть уроки математики, где еженедельно в течение года будет проводиться устный счёт, содержащий экономические понятия и решаться задачи с экономическим содержанием: :

• на замену крупной денежной купюры более мелкими купюрами,

• на нахождение различных составляющих, связанных с производством (на заводе, в поле),

• на нахождение цены и стоимости товара,

• на планировании расходов на покупку различных промышленных и продовольственных товаров,

• на нахождение количества денежных средств, затраченных на покупку предметов повседневного пользования, (ремонт квартиры, коммунальные платежи),

• на сравнение выгоды той или иной покупки,

• на нахождение путей экономии средств семейного бюджета,

• на знакомство с понятиями «подоходный налог», премия, кредит и т.д.,

• на вычисление процентов по вкладам в банках.

В старших классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Осуществляется тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии обучающиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Знакомятся со свойствами фигур с элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, практическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Программа сориентирована на развитие экономически значимых качеств личности обучаемых (хозяйственности, ответственности, практичности, экономности, бережливости, деловитости), их способности к самостоятельному решению хозяйственных проблем потребительского уровня, на формирование адекватных представлений о жизни людей в рыночной экономической системе.

Содержание программы

8 класс

(5 ч в неделю)

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20000; 5, 50, 5000, 50000; 25, 250, 2500, 25000 в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счёте чисел.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (лёгкие случаи).

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные целые числа (легкие случаи).

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух или более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу, задачи с экономическим содержанием: на замену крупной денежной купюры более мелкими купюрами; на нахождение различных составляющих, связанных с производством (на заводе, в поле); на нахождение цены и стоимости товара; на планировании расходов на покупку различных промышленных и продовольственных товаров; на нахождение количества денежных средств, затраченных на покупку предметов повседневного пользования, (ремонт квартиры, коммунальные платежи); на сравнение выгоды той или иной покупки; на нахождение путей экономии средств семейного бюджета; на знакомство с понятиями «подоходный налог», премия, кредит и т.д.; на вычисление процентов по вкладам в банках.

Градус. Обозначение: 1^о. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира.

Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. см (1 см²), 1 кв. дм (1 дм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм², 1 м² = 10 000 см², 1 км² = 1000000 м².

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а=100 м², 1 га=100 а, 1 га = 10 000 м².

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).

Длина окружности: C = 2πR (C = πD), сектор, сегмент.

Площадь круга: S = πR².

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

К окончанию 8 класса планируется достичь следующих результатов

знать:

• величину 1°;

• смежные углы;

• размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов; сумму смежных углов, углов треугольника;

• элементы транспортира;

• единицы измерения площади, их соотношения;

• формулы длины окружности, площади круга.

уметь:

• присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;

• выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкно­венных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100,1 000;

• находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

• находить среднее арифметическое чисел;

• решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

• тщательно обдумывать расходование денег, контролировать траты с помощью калькулятора, выбирать необходимые и полезные товары, приобретать то, за чем пришли, избегать случайных покупок;

• строить и измерять углы с помощью транспортира;

• строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

• вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

• строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, ок­ружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Содержание программы

9 класс

(4 ч в неделю)

Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1000 00) и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).

Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.

Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью.

Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи).

Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%, задачи с экономическим содержанием: на замену крупной денежной купюры более мелкими купюрами; на нахождение различных составляющих, связанных с производством (на заводе, в поле); на нахождение цены и стоимости товара; на планировании расходов на покупку различных промышленных и продовольственных товаров; на нахождение количества денежных средств, затраченных на покупку предметов повседневного пользования, (ремонт квартиры, коммунальные платежи); на сравнение выгоды той или иной покупки; на нахождение путей экономии средств семейного бюджета; на знакомство с понятиями «подоходный налог», премия, кредит и т.д.; на вычисление процентов по вкладам в банках.

Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, рёбра.

Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.

Объём. Обозначение: V. Единицы измерения объёма:

1 куб. мм (1 ), 1 куб. см (1 ), 1 куб. дм (1 ), 1 куб. м (1 ), 1 куб. км (1 ). Соотношения:1 =1000 , 1 =1 000 , 1 =1000000 .

Измерение и вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).

Числа, получаемые при измерении и вычислении объёма (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1000 мелких).

Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.

К окончанию школы планируется достичь следующих результатов

знать:

• таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

• табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

• названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;

• числовой ряд чисел в пределах 1 000 000;

• дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;

• геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников

(треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного

параллелепипеда;

• названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

уметь:

• выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, лёгкие случаи в пределах 1 000 устно;

• выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000,

• выполнять арифметические действия с десятичными дробями;

• складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (лёкие случаи);

• находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;

• решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3,4 арифметических действия;

• тщательно обдумывать расходование денег, контролировать траты с помощью калькулятора, выбирать необходимые и полезные товары, приобретать то, за чем пришли, избегать случайных покупок.

• вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда;

• различать геометрические фигуры и тела;

• строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 8 КЛАССЕ ОРИЕНТИРОВАННОЕ

НА ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 9 КЛАССЕ ОРИЕНТИРОВАННОЕ

НА ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

I ЧЕТВЕРТЬ

II четверть

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тексты задач с экономическим содержанием

• на замену крупной денежной купюры более мелкими купюрами:

Замените купюру в 100 р. купюрами по 10 р. Сколько купюр по 10р. содержится в 100 р.?

Замените купюру в 1000 р. купюрами по 500 р. Сколько купюр по 500р. содержится в 1000 р.?

• на нахождение цены товара:

За 3 пары варежек заплатили 150 р. Сколько стоит одна пара варежек?

Два стула стоят 4000 р. сколько стоят 6 таких стульев?

• на нахождение стоимости товара:

Для школьных занятий Петя купил одну тетрадь по цене 7 р. 50 к. и одну ручку по цене 9 р. 30 к. Сколько денег Петя заплатил за всю покупку?

Для новой квартиры купили 2 тумбочки по 3500 р. и 6 стульев по 2000р. Сколько стоит вся купленная мебель?

• на сравнение выгоды той или иной покупки:

Билет на утренний сеанс в кино стоит 50 р., а на дневной – 110 р.

Сколько денег сэкономит Тоня, если пойдёт на утренний сеанс?

Стоимость сахарного песка в розницу в магазине составляет 47р. за один килограмм, а мешок сахара (50 кг) стоит 2000 р. Как выгоднее покупать сахар: в розницу или оптом (мешком)?

• на планировании расходов на покупку различных промышленных товаров:

За 3 пары носков заплатили 210 р. Сколько стоят 5 пар носков?

Для занятий рисованием купили альбом по цене 17 р.30 к., кисточку по цене 10 р.20 к. и набор красок по цене 15 р.10 к. Сколько сдачи нужно получить с 100 р.

• на планировании расходов на покупку различных продовольственных товаров:

Для приготовления обеда хозяйка купила 1 кг мяса по цене 200 р. 70 к., 1 кг картофеля по цене 15 р.90 к. и бутылку растительного масла по цене 85 р. 40 к. Сколько денег заплатила хозяйка за всю покупку?

Купили 6 кг картофеля по цене 17 р.30 к. за 1 кг и 4 кг лука по цене 12 р.20 к. за 1 кг. Сколько денег заплатили за всю покупку?

• на нахождение количества денежных средств, затраченных на покупку предметов повседневного пользования (ремонт квартиры):

Купили 6 коробок керамической плитки, по 20 штук в каждой коробке. На ремонт ванной комнаты израсходовали 107 плиток. Сколько плиток осталось?

Кухня имеет форму квадрата. Длина стороны пола кухни 4 м.

Сколько метров плинтуса потребуется для ремонта кухни?

• на нахождение количества денежных средств, затраченных на покупку предметов повседневного пользования (коммунальные платежи):

В месяц семья платит за квартиру 430 р., за электроэнергию – на 170 р. меньше, за телефон – в 2 раза больше, чем за электричество, и 30 р. – за газ. Сколько денег расходует семья на коммунальные услуги ежемесячно?

В оплату квартиры, в которой живёт семья Петровых, входят коммунальные услуги. Вычисли, сколько нужно заплатить за все коммунальные услуги в месяц, если отопление – 954 р. 24 к., горячее водоснабжение – 276 р. 76 к., холодное водоснабжение – 174 р.98 к., вывоз мусора – 52 р. 35 к.

• на знакомство с понятием «подоходный налог»:

Средняя зарплата работника предприятия составляет 20 000 р. 13% с этой суммы отчисляется в фонд государства (подоходный налог). Какую сумму работник получает на руки?

Минимальный размер оплаты труда составляет 6204 рубля в месяц.

13% с этой суммы отчисляется в фонд государства (подоходный налог). Какую сумму работник получает на руки?

• на знакомство с понятием премия:

В ноябре оклад рабочего составляла 12800 р. В декабре ему начислили премию 20% оклада. Какой стала зарплата рабочего?

• на знакомство с понятием кредит:

Семья купила холодильник в кредит. Первый взнос составил 3000 р. В течение 12 месяцев из зарплаты одного из членов семьи каждый месяц отчисляли 1000 р. Какова стоимость холодильника, купленного в кредит?

Молодая семья, получив квартиру, решили купить мебель. Первый взнос составил 4500 р. В течении 24 месяцев из зарплаты одного из членов семьи каждый месяц отчисляли 3000 р. Какова стоимость мебели, купленной в кредит?

• на вычисление процентов по вкладам в банках:

Молодой человек положил 10000 р. в Сбербанк России под 18% годовых. Какая сумма будет на его счёте через год?

Сбербанк выплачивает вкладчикам 15% в год. Сколько денег получит каждый вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 10000р., у второго – 15000р.

• на нахождение путей экономии средств семейного бюджета:

Ребята на большой перемене в школьной столовой прочитали меню и каждый выбрал себе обед.

МЕНЮ

Первые блюда Цена

1. Свекольник 5,75 р.

2. Лапша 4,68 р.

3. Суп картофельный 4, 5 р.

Вторые блюда

1. Котлета с гречкой 6,64 р.

2. Сосиска с рисом 15,3 р.

3. Рыба с тушёными овощами 4,28 р.

Напитки

1. Чай 2,8 р.

2. Компот 3,15 р.

3. Сок 8,25р.

Даша выбрала свекольник, сосиска с рисом и сок. Сколько денег Даша заплатит за обед?

• на нахождение различных составляющих, связанных с производством (на заводе, в поле)

В фермерском хозяйстве каждой корове дают в сутки 2 кг 800 г сена. Сколько сена потребуется, чтобы прокормить в течение недели 8 коров?

На птицефабрике каждой курице дают в сутки 400 г корма. Сколько корма потребуется, чтобы прокормить в течение недели 100 кур?

Таким образом, в связи с изменением социально-экономических условий жизни людей, и учитывая, что обучающиеся с нарушениями интеллекта относятся к наиболее уязвимым слоям населения в плане экономической социализации, мы разработали адаптированную программу по математике, содержащую задачи с экономическим содержанием.

Наибольшую полезность и практическую результативность в процессе социально-экономической адаптации обучающихся с нарушениями интеллекта, на наш взгляд, могут быть уроки математики, где еженедельно в течение года будут решаться задачи, устный счёт с экономическим содержанием, проводиться тематические уроки.

При решении задач, учащиеся усваивают экономические понятия, задачи и арифметические расчёты при их решении по своему содержанию и логике максимально приближены к условиям реальной действительности, с которой повседневно приходится сталкиваться детям. Кроме того, решение задач с экономическим содержанием вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, обогащает социально - нравственный опыт, расширяет представления об окружающем мире, словарный математический и экономический запас обучающихся.

Систематически на уроках математики, при проведении устного счёта, решении примеров, задач мы включали задания, знакомящие детей с экономическими понятиями. Можно предложить разнообразные по видам математические задания с экономическим содержанием.

Чтобы выбрать правильный ответ, надо решить задачу или примеры, а в карточке будет подтверждён правильный ответ.

1. Как можно назвать продукт, который изготовили для того, чтобы продать?

ДЕНЬГИ 10

ТОВАР 3

Правильность выбора ответа можно подтвердить, если составить и решить следующую задачу по краткой записи

Кекс – 15 р. на ск?

Мороженое – 5 р.

Товар - это то, что получается в процессе производства и предлагается для продажи.

2. Помнишь мультфильм «Каникулы в Простоквашино? Как можно назвать кота Матроскина, который взял корову напрокат?

ФЕРМЕР 40

АРЕНДА 300

П одтвердить правильность ответа можно, если решить задачу по краткой записи

1 сутки – 10 кг сена

1 месяц - ? кг сена

Тот, кто взял собственность в аренду, называется арендатором. Кот Матроскин - арендатор.

3. Где продают товар?

НА ЗАВОДЕ 40

НА РЫНКЕ 50

НА ФАБРИКЕ 60

Задание: надо найти сумму чисел, записанных на «ножках» и «ручках» человечка, а затем из первого результата вычесть второй.

Продажа товаров происходит на рынке. Мы с вами привыкли называть рынком специальное место в городе или селе, где что - то продают или поку­пают.

4. Банк предоставляет деньги, на какое - то время за определенную плату, которые называются…

ДОЛГ 12

КРЕДИТ 14

Чтобы ответить на вопрос выполните действия:

5. Денежный государственный сбор с зарплаты каждого работающего человека, называется…

НАЛОГ

ВЗНОС

Подставив в клеточки нужные числа, вы найдёте по числам буквы, соответствующие этим числам, и прочитаете ответ.

10 = 7 +

16 = + 8

15 = 9 +

10 = + 1

12 = 5 +

6. Как называют людей, которые хотят работать, но не могут найти ра­боту?

ОТПУСКНИКИ 4

БЕЗРАБОТНЫЕ 3

Чтобы убедиться в правильности выбранного ответа, выполни арифме­тические действия и найди число, которое надо записать в треугольнике.

25

?

+ 6

31

- 7 - 7 + 3

Когда закрываются предприятия или какая – то их часть, то появляются люди, лишившиеся работы. Их называют безработными. К безработным от­носятся и те, кто не может найти работу после окончания учёбы. Помогает найти работу безработным биржа труда. Если же и биржа не находит рабочее место, то безработные получают пособие по безработице.

7. Выбери правильное название для такой торговли: вещь покупает тот, кто предложит за нее выше цену.

АУКЦИОН 47

ЯРМАРКА 48

Чтобы проверить правильность выбора названия, воспользуйся сле­дующей таблицей.

Надо из первого столбца выбрать наименьшее число, из второго столбца таблицы - наибольшее число, а из третьего столбца - не наибольшее и не наименьшее. Сумма выбранных чисел и дает возможность проверить правильность ответа.

Аукцион - это продажа товаров на основе состязательности. Покупает товар тот, кто предложит за него самую высокую цену.

Иногда товары обмениваются друг на друга без денег. Такие сделки на­зывают бартерными.

Бартер применяют, когда предприятие или отдельные люди не могут заплатить деньги.

Задача. В магазине распродажа, скидки на 40%. Сколько будут стоить следующие товары со скидкой?

В процессе обучения нами применялся индивидуальный-дифференцированный подход к учащимся с различным уровнем возможностей овладения знаниями.

1.Раскрась (или назови) только те товары, которые ты сможешь купить, имея 100 рублей, 200 рублей, 350 рублей

2. Андрей пришел в магазин с 200 рублями. Посмотри внимательно на ценники товаров и определи:

Сколько мальчику дадут сдачи, если он купит 2кг картофеля, 1кг яблок, 1кг сахара?

Учитывая то, что большинство детей любят считать устно, можно устный счёт поставить первым и задать, таким образом, ритм всему занятию. Устный счет может стать хорошим приёмом для знакомства, закрепления экономических понятий, терминов. Целесообразно таким заданиям придавать занимательный характер и подбирать с учётом индивидуальных возможностей учащихся, так мы раскроем содержательную сторону экономических понятий через математические задания

Также мы предлагаем в процессе обучения проводить целые тематические уроки, приведем пример конспекта такого урока для 9 класса на нахождение нескольких процентов от числа.

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с

2. Эк В.В. Математика.Учебник для 8 класса специальных (коррекцион

ных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.

3. Перова М.Н. Математика. Учебник для 9 класса специальных (коррек

ционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.

4. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математикедля учащихся 8 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

- М.: Просвещение, 2004.

5. Перова М.Н., Яковлева И.М. Рабочая тетрадь по математике для учащих

ся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида. - М.: Просвещение, 2005.

Интернет – источники:

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&lr=8&pos=1&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.vashgorod.ru%2Fuploads%2Fimages%2Fnews%2Ff1b04d34aa4d78cb21986aec7b5f0e95.jpg&rpt=simage

https://ru.depositphotos.com/stock-photos/%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%87%D0%B5%D1%82.html?qview=188610418