Адаптированная рабочая программа коррекционного курса "Веселый художник"

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа коррекционного курса внеурочной деятельности «Веселый художник» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянской СКОШИ» на 2024-2025 учебный год и следующих нормативно -  правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.

4. Учебный план АООП (вариант 1) на 2024-2025 учебный год ГБОУ «Новобрянская СКОШИ».

5. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Цель программы: повышение уровня социализации и адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности и изобразительного искусства.

Задачи программы:

• формировать умение передавать глубину пространства на плоскости листа (ближе, дальше, край листа, центр), форму предметов, настроение в работе, отражать в композиции сюжет.

• формировать теоретическое и практическое понимание основных элементов изобразительной грамоты – линия, штрих, мазок, тон, основные и дополнительные, холодные и теплые цвета.

• расширять и углублять представления о свойствах красок и графических

материалов, о контрастах форм, о правилах смешивания красок на палитре

для получения нужных оттенков.

• формировать навыки правильного подбора и использования художественных материалов в соответствии со своими замыслами, выполнения работы на заданные темы.

• развитие и коррекция познавательной деятельности путем развития у обучающихся правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве.

• способствовать развитию личностных качеств (трудолюбие, самостоятельность, уверенность в своих силах, интерес к успехам других

детей, творческий отклик на события окружающей жизни, усидчивость).

• способствовать формированию видения и восприятия художественной

культуры в жизни, эмоционально-ценностного отношения к окружающему

миру, нравственных и эстетических чувств, познавательного интереса к окружающему миру.

• формирование общей культуры обучающихся.

Общая характеристика внеурочного курса.

Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды очень часто имеют трудности в социализации и адаптации в образовательном пространстве. Эти трудности, с одной стороны, обусловлены индивидуальными особенностями детей, характером имеющихся нарушений в развитии, а с другой стороны, низким уровнем толерантности и трудностями интеграции таких детей в среде сверстников.

В то же время рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, распространение представлений о ценности подрастающий личности усиливают значимость социально-реабилитационной и социокультурной деятельности, целью которой является социально-образовательная подготовка и максимально-достижимая адаптация к жизни, предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья шанса сформировать навыки социальной ориентации, этики и культурного социального поведения. Все это определяет значительную актуальность проблем социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, их качественной интеграции в общественно значимые отношения. Важная роль в осуществлении данного процесса принадлежит искусству. Адаптационные возможности искусства по отношению к ребенку с ограниченными возможностями здоровья связаны с тем, что оно является источником новых позитивных переживаний ребенка, содействует реализации его творческих потребностей, предоставляет ему неограниченные возможности для самовыражения и самореализации как в процессе творчества, так и в процессе познания своего «Я». Создание ребенком продуктов художественной деятельности облегчает процесс его коммуникации и установления отношений с окружающими. Художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа, мировой культуре и изучению народных традиций.

Программа построена с включением в темы занятий разнообразных приемов и методов, способствующих формированию и поддержанию у обучающихся мотивации к творчеству. Использование ИКТ, сказочные ситуации, театрализованные действия, стимулируют фантазийные поиски обучающихся, в результате чего каждый ребенок может, независимо от своих способностей, ощутить себя творцом, художником.

Программа реализуется в работе с обучающимися 1класса. В 2024–2025 учебном году запланировано проведение 33 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут.

Место реализации адаптированной рабочей программы

курса внеурочной деятельности «Веселый художник»

Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д. 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы

курса внеурочной деятельности «Веселый художник»

Личностные результаты:

• осознавать роль художественного искусства в жизни людей.

• эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции.

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

• высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.

Предметные результаты.

Формирование базовых учебных действий.

Личностные:

• Осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению.

• Формирование положительного отношения к мнению педагога, сверстников.

• Развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно.

• Умение обращаться за помощью, принимать помощь.

• Умение организовать своё рабочее место и содержать его в порядке.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения.

• Формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво, аккуратно).

• Формирование мотивации к творческому труду.

• Формирование бережного отношения к материальным ценностям.

Регулятивные:

• Входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса;

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

• работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской, линейкой и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством воспитателя;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью педагога;

• определять план выполнения заданий на занятиях внеурочной деятельности под руководством педагога;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством педагога;

• проверка работы по образцу;

• участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью воспитателя.

Познавательные:

• Ориентироваться в пространстве, на листе бумаги руководством воспитателя;

• уметь слушать и отвечать на простые вопросы педагога;

• называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью воспитателя;

• овладение приемами работы различными графическими материалами.

• создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости.

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством педагога.

Коммуникативные:

• Участвовать в диалоге на занятии в жизненных ситуациях;

• выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях;

• оформлять свои мысли в устной речи;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

• умение отвечать на вопросы различного характера;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• доброжелательно относиться, взаимодействовать на занятиях внеурочной деятельности.

Оценка достижений планируемых результатов.

• Контроль полученных знаний, умений и навыков проводится методами итоговой рефлексии и самооценивания.

• Обсуждение выполненных работ активизирует внимание обучающихся, формирует опыт творческого общения.

• Выполненные работы применяются в оформлении класса для проведения мероприятий, школьных выставок, конкурсов, для подарков родственникам.

Содержание программы.

Используемая литература.

1. Бушкова Л. Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс - М.: ВАКО, 2008. (в помощь школьному учителю).

2. Методическое пособие 1-4 класс. Б.М. Неменский -М: Просвещение, 2005. -188с.

3. Флерина Е.А.-Изобразительное творчество для детей дошкольного возраста.

4. Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Короте­ева.-М., 2009.

5. Программно – методические материалы. Изобразительное искусство. Сост. В.С. Кузин.-М.,2011

6. Н.В. Миклеева «Комментированное рисование»

7. Пособия «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» под редакцией Р.Г.Казаковой- М.: ТЦ Сфера, 2009.

8. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2000 г.

9. Энциклопедический словарь юного художника. – М.,2013г.

10. Ф.Г.Азнабаева «Рисуем ,фантазируя»-Уфа,2009

11. В.А.Сапожникова « Образовательная программа внеурочной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС нового поколения».

12. «Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелкина

13. Флористика, 2003г.

14. «Чудесная мастерская» - 3 учебника для начальной школы - М.Н. Конышева - 2000г.

15. В. В. Ячменёва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2003

Список литературы рекомендуемая для детей и родителей:

1.Ф.Г.Азнабаева «Рисуем ,фантазируя»-Уфа, 2009

2.«Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелки

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru.

1. Коллекция «Мировая художественная культура»: http://www.art.september.ru

2. Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school

3. Газета «1 сентября»: www.1september.ru

4. nedcoeem.org. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

5. «Proшколу.ru».

Календарно-тематическое планирование.