Россия, Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.04.2026 06:02
Дашиева Дина Викторовна
учитель русского языка и литературы
51 год
22 613
1 485 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» 7 класс
Категория:
Литература
06.11.2025 07:09
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» 7 класс»
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с нарушением интеллекта ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2025-2026 учебный год и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014.
3. Федеральной Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
4. Учебного плана (вариант 1) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2025-2026 учебный год.
5. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена ФГБПУ «Институт коррекционной педагогики».
ФАООП (вариант 1), утвержденная приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026, предполагает работу с обучающимися с нарушением интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
- совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
- развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
- развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе определяет следующие задачи:
- формирование качества техники чтения: правильность, осознанность, выразительность, беглость;
- формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
- развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
- развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
- формирование нравственно-эстетических и гражданско-патриотических норм поведения обучающихся на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе);
- совершенствование техники чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающими со знаками препинания);
- закрепление умения выделять главную мысль произведения, называть главных действующих лиц, описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя;
- формирование умения выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте;
- закрепление умения подробно и кратко пересказывать прочитанное;
- закрепление умения конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после;
- закрепление навыка заучивания наизусть;
- развитие эмоциональной сферы, эстетических чувств (в произведениях обучающиеся должны научиться видеть красивое и безобразное, борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости, уметь различать тружеников и бездельников, защитников Отечества и его врагов и т. п.);
- развитие мыслительной деятельности, устранение затруднений в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении;
- развитие и коррекция памяти и логического мышления;
- выработка жизненно необходимых речевых навыков.
Основные направления коррекционной работы:
-коррекция фонематического слуха;
-коррекция артикуляционного аппарата;
-коррекция слухового и зрительного восприятия;
-коррекция мышц мелкой моторики;
-коррекция познавательных процессов.
Место реализации адаптированной рабочей программы
по предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе
Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д. 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе
Личностные результаты:
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе
Минимальный уровень:
- уметь читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целыми словами;
- уметь читать про себя проанализированные ранее тексты;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные обучающимся по изображённым событиям;
- высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
- выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
- заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);
- принимать участие в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
Достаточный уровень:
- уметь читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
- уметь читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;
- выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
- формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
- делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
- характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
-выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
- соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);
- заучивать наизусть не менее 10 стихотворений;
- читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении. Уметь составлять отзывы под руководством учителя.
Формирование базовых учебных действий
Личностными результатами в 7 классе является формирование следующих умений:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и зарубежной литературой;
- формировать нравственно развитую личность в процессе чтения, развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать чувство ответственности за свои поступки при сопоставлении образов персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
- развивать умение составлять тексты в устной форме;
- развивать умение строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- совершенствовать мотивации к систематическому , самостоятельному чтению.
Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- с помощью учителя давать самооценку своей деятельности;
- оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других;
- вступать в диалог на уроке и в жизни;
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации).
Предметные:
- читать текст правильно, осознанно и выразительно вслух и про себя;
- делить текст на смысловые части, пересказывать текст различными способами (полный пересказ, выборочный, краткий);
- определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
- пользоваться монологической и диалогической речью при пересказах, рассказывании, выражении собственной точки зрения, коллективном обсуждении и т.п.;
- самостоятельно составлять и задавать одноклассникам (или учителю) вопросы к тексту;
- понимать жанровые особенности произведений (сказка, стихотворение, рассказ, басня);
- заучивать наизусть стихотворения, басни;
- совершенствовать читательский опыт, развивать умение пользоваться библиотекой (нахождение нужной книги по теме урока, выбор книги для самостоятельного чтения, для выполнения творческих работ и т.д.)
Система оценки достижения обучающимися
с нарушением интеллекта планируемых результатов освоения рабочей программы
по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 7класс 80–100 слов.
При оценке принимаются во внимание индивидуальные психофизические особенности обучающегося, акцент делается не на беглость чтения, а на осознанное понимание прочитанного, умение отвечать на вопросы, пересказать текст.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает их выразительно.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1–2 ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя;
- допускает при чтении стихотворения наизусть 1–2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3–4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- допускает 3–4 ошибки в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания пересказа текста
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Оценка «4» - допускает 1–2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - не ставится.
Содержание обучения
Обучение чтению в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского языка в различных ситуациях.
На уроке чтения в старших классах учитель использует в комбинации различные формы работы: групповую, индивидуальную и парную. В методических аппаратах книг для чтения предусмотрены задания, выполнение которых должно проходить в парах или группе. Учителю необходимо варьировать формы работы в связи с весьма разнородным составом класса обучающихся. Наряду с использованием заданий разной степени сложности и постоянной сменой видов деятельности, комбинации различных форм работы помогут в осуществлении индивидуально- дифференцированного подхода и сделают урок интересным и разнообразным.
На уроках чтения в старших классах учитель пользуется, как правило, классической классификацией методов обучения:
- словесные методы: рассказ, объяснение, беседа
- наглядные методы: демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций и т. п.
- практические методы: работа с книгой, учебником, наблюдение, лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное обучение.
Помимо этих методов на уроках чтения в старших классах, особенно в 7–9 классах, возможно использование методов другой классификации:
- объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);
- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
- метод проблемного изложения (учитель ставить проблему и показывает путь её решения);
- частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
- исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Содержание разделов
| № | Название раздела, темы | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. Давайте читать | 7 |
| 2 | Раздел 2. Школьная страна | 12 |
| 3 | Раздел 3. Среди людей | 13 |
| 4 | Раздел 4. Истоки мудрости | 11 |
| 5 | Раздел 5. Они прославили Отечество | 11 |
| 6 | Раздел 6. Люби все живое | 10 |
| 7 | Раздел 7. По страницам русской классики | 23 |
| 8 | Раздел 8. Славен человек трудом | 9 |
| 9 | Раздел 9. И в шутку и всерьез | 8 |
| 10 | Раздел 10. В мире приключений и фантастики | 6 |
| 11 | Раздел 11. «Никто не забыт, ничто не забыто…» | 11 |
| 12 | Раздел 12. По страницам зарубежной литературы | 15 |
| | Итого: | 136 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение»
| № | Раздел, тема урока | Дата | |
| по плану | по факту | ||
| Раздел 1. Давайте читать | |||
| 1 | Вводный урок. С. Михалков. Как бы жили мы без книг?.. (В сокращении) | | |
| 2 | Е. Осетров. Слово в жемчугах (Из книги «Сказ о друкаре Иване и его книгах») | | |
| 3 | М. Горький. Детство (В сокращении) | | |
| 4 | К. Паустовский. Сказочник (Христиан Андерсен) (Отрывок) | | |
| 5 | Д. Мамин-Сибиряк. Книжка с картинками (Из книги «О книге») (В сокращении) | | |
| 6 | С. Маршак. Книжка про книжки (В сокращении) | | |
| 7 | Обобщающий урок | | |
| Раздел 2. Школьная страна | |||
| 8 | Вводный урок | | |
| 9-10 | В. Железников. История с азбукой | | |
| 11-12 | М. Дружинина. Дело чести | | |
| 13 | А. Раскин Как папу дразнили (Из книги «Как папа учился в школе») | | |
| 14 | О. Колпакова. Дуэль наоборот | | |
| 15-16 | С. Георгиев. Канат | | |
| 17 | А. Дементьев. Друг познаётся в удаче | | |
| 18 | Обобщающий урок | | |
| 19 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 3. Среди людей | |||
| 20 | Вводный урок. В. Железников. Ночной ветер | | |
| 21-22 | В. Воскобойников. Талисман для чемпиона | | |
| 23 | Ю. Ермолаев. Билет (В сокращении) | | |
| 24- 25 | А. Алексин. Как ваше здоровье? | | |
| 26-28 | К. Паустовский. Стальное колечко | | |
| 29-30 | Ю. Яковлев. Цветок хлеба | | |
| 31 | Обобщающий урок | | |
| 32 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 4. Истоки мудрости | |||
| 33 | Вводный урок. Устное народное творчество | | |
| 34 | Лирические песни. «Ах ты, ноченька…» (Русская народная песня) | | |
| 35 | Шутливые песни. «Дуня- тонкопряха» (Русская народная песня) | | |
| 36 | Краб-хвастун (Бирманская народная сказка) | | |
| 37 | Жадный брат (Корейская сказка) | | |
| 38-40 | Сивка-бурка (Русская народная сказка) | | |
| 41-42 | Три поездки Ильи Муромца (Былина) | | |
| 43 | Обобщающий урок | | |
| Раздел 5. Они прославили Отечество | |||
| 44 | Вводный урок. А. Печёрская. Михаил Ломоносов (В сокращении) | | |
| 45 | А. Печёрская. Михаил Ломоносов (В сокращении) | | |
| 46-47 | С. Алексеев. Михаил Кутузов (В сокращении) | | |
| 48 | К. Рылеев. Любовь к Отчизне (В сокращении) | | |
| 49 | Внеклассное чтение | | |
| 50 | Г. Кублицкий. У берегов Антарктиды (Из книги «Весь шар земной») (В сокращении) | | |
| 51 | В. Шевченко Николай Иванович Пирогов (В сокращении) | | |
| 52-53 | Г. Титов. Наш Гагарин | | |
| 54 | Обобщающий урок | | |
| Раздел 6. Люби всё живое | |||
| 55 | Вводный урок | | |
| 56 | Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…» | | |
| 57-59 | В. Астафьев. Гуси в полынье | | |
| 60-61 | Е. Носов. Зимородок | | |
| 62 | Н. Рыленков. «Зима, закат, сторожка лесника…» | | |
| 63 | Обобщающий урок | | |
| 64 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 7. По страницам русской классики | |||
| 65 | Вводный урок. О. Корф. Иван Андреевич Крылов (В сокращении) | | |
| 66 | О. Корф. Иван Андреевич Крылов (В сокращении) | | |
| 67 | И. Крылов. Квартет | | |
| 68 | И. Крылов. Слон и Моська | | |
| 69 | А. Слонимский. Поэты (Из книги «Юность поэта») (Отрывок) | | |
| 70 | А. Пушкин. Няне | | |
| 71 | А. Пушкин. Зимний вечер | | |
| 72 | А. Толстиков. Бабушкин внук (В сокращении) | | |
| 73-74 | М. Лермонтов. Бородино | | |
| 75 | А. Чудаков. В родительском доме (В сокращении) | | |
| 76-79 | А. Чехов. Ванька | | |
| 80 | Е. Шкловский. «…Весёлая, занятная, чудна́я штука ⸺ эта жизнь…» (В сокращении) | | |
| 81-85 | А. Куприн. Чудесный доктор | | |
| 86 | Обобщающий урок | | |
| 87 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 8. Славен человек трудом | |||
| 88 | Вводный урок. С. Михалков. Ремесло | | |
| 89-91 | Е. Пермяк. Золотой гвоздь (Отрывок) | | |
| 92 | М. Джалиль. Строитель | | |
| 93-94 | Б. Шергин. Собирай по ягодке- наберёшь кузовок | | |
| 95 | В. Брюсов. Работа (В сокращении) | | |
| 96 | Обобщающий урок | | |
| Раздел 9. И в шутку и всерьёз | |||
| 97 | Вводный урок. М. Дружинина. Очень полезный подарок | | |
| 98 | И. Антонова. Эксперимент | | |
| 99 | В. Суслов. Как я дал слово | | |
| 100 | И. Пивоварова. О чём думает моя голова | | |
| 101-102 | М. Зощенко. Золотые слова (В сокращении) | | |
| 103 | Обобщающий урок | | |
| 104 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 10. В мире приключений и фантастики | |||
| 105 | Вводный урок | | |
| 106-107 | А. Некрасов. Приключения капитана Врунгеля (В сокращении) | | |
| 108-109 | А. Мошковский. Заблудившийся звездолёт (В сокращении) | | |
| 110 | Обобщающий урок | | |
| Раздел 11. «Никто не забыт, ничто не забыто…» | |||
| 111 | Вводный урок | | |
| 112-113 | Ю. Яковлев. Память | | |
| 114 | А. Барто. Партизанке Тане | | |
| 115-118 | Р. Погодин. Кони (В сокращении) | | |
| 119 | М. Исаковский. Русской женщине | | |
| 120 | Обобщающий урок | | |
| 121 | Внеклассное чтение | | |
| Раздел 12. По страницам зарубежной литературы | |||
| 122 | Вводный урок. Р. Бёрнс. Возвращение солдата | | |
| 123-124 | Г. Х. Андерсен. Новое платье короля | | |
| 125-128 | М. Твен. Приключения Тома Сойера (В сокращении) | | |
| 129-134 | Р. Киплинг. Рикки-Тикки-Тави (В сокращении) | | |
| 135 | Обобщающий урок | | |
| 136 | Внеклассное чтение | | |
Контрольно-измерительные материалы по чтению (7 класс)
Текст для проверки техники чтения за I четверть
| Сыновья В.А. Осеева Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой: - Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. - А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит. - Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки. - Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают женщины старичка: - Ну что? Каковы наши сыновья? - А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу! | 12 22 32 45 48 59 71 82 89 94 104 115 124 127 132 143 |
| Вопросы: 1. Чем хвалилась первая женщина? 2. Чем хвалилась вторая женщина? 3. Почему старик ответил, что видит только одного сына? | |
Текст для проверки техники чтения за II четверть
| Джек - поводырь Г. Юрмин Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках он каждый день проходит по тротуару и тук-тук — постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках — бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу. «Джек на остановку!» - и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно... «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном. - Джек теперь мне взамен глаз! - не хвалится своим поводырём бывший лётчик. | 12 25 36 49 60 72 82 93 105 115 129 138 149 |
| Вопросы: 1. Кем был человек в больших чёрных очках? 2. Как он ходил по тротуару? 3. Как собака помогала лётчику? | |
Текст для проверки техники чтения за III четверть
| Ёж по М. Пришвину Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Я решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей. Принёс я ежа домой. Положил колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на него. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе наконец место под кроватью и там совершенно затих. Сплю я всегда очень чутко. Слышу - какой-то шелест у меня в комнате. Зажигаю свечу, и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дёрнулся и опять бежит, на колючках другое яблоко тащит в гнездо. Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко - выпьет, то булочки дам - съест. | 16 22 36 50 61 69 81 97 114 126 136 153 168 |
| Вопросы: 1. Где автор нашёл ежа? 2. Куда спрятался ёжик в доме? 3. Чем кормили ежа? | |
Текст для проверки техники чтения за учебный год
| Мушка В. В. Чаплина Однажды Люда пришла домой и принесла маленькую чёрную собачку. Собачка была грязная, худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила её на пол, она поджала под себя больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам. Вообще Мушка была очень забавная собачка, одно плохо, что пугливая. Наверное, когда она жила на улице, её часто обижали. Случалось, выйдет Люда с ней погулять, а она всего боится. Хлопнет кто-нибудь из ребят или крикнет, а Мушка уже хвост подожмёт, отбежит в сторону и смотрит, куда ей спрятаться. Во дворе, да и в квартире все смеялись над Людой. - Ну и собаку завела! Заяц и то храбрей. От такой защиты не жди. Только это оказалось совсем неверно. Как-то раз, когда Люда играла с детьми во дворе, из соседней квартиры выскочила огромная серая собака. Она залаяла и бросилась к детям. Дети испугались и побежали. Люда тоже побежала, но за что-то зацепилась и упала. Собака кинулась на Люду. Она уже была готова укусить её, но тут выскочила Мушка. Словно маленький чёрный шарик, визжа и лая, бросилась она на большую, страшную собаку. Собака так растерялась, что даже не тронула Мушку. В это время подоспел хозяин собаки. Он схватил её за ошейник и увёл домой. После этого случая Мушку уже никто не называл трусишкой, потому что она хоть была маленькой и пугливой, но всё же свою хозяйку в беде не оставила. | 10 24 36 47 61 75 89 94 107 120 131 144 147 160 172 185 198 210 222 |
Вопросы:
1. Почему над Людой все смеялись?
2. Откуда выскочила большая собака?
3. Как Мушка спасла Люду?
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Базовый учебник:
Чтение. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы\ С.Ю. Ильина, Т.М. Головкина. – 2-е изд., стер. – Москва.: Просвещение, 2025
Литература для учителя:
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках чтения в 5 – 7 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
Белов, Н.В. Большая хрестоматия по чтению для начальной школы. 1-4 класс / Н.В. Белов. - М.: Харвест, 2014.
Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2016.
Времена года. Стихи для чтения и заучивания в детском саду и начальной школе. - М.: Академия развития, 2017.
Гурцкой, А. А. В мире чудес. Пособие для внеклассного чтения в начальной школе и не только... / А.А. Гурцкой. - М.: Феникс, 2007.
Дорофеева, Г. В. Литературное чтение. 1-4 классы. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Тестовые тренировочные задания / Г.В. Дорофеева. - М.: Эксмо, 2013. - 783 c.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты. Ч. - Москва: Огни, 2014
Жукова, О. С. Готов ли ребенок к школе? Тесты. Проверяем речь и навыки чтения / О.С. Жукова. - М.: Астрель, Астрель-СПб, 2012.
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
«Обучение учащихся 5-9 классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2017.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.
Г.М. Гусева, Е.Н. Моргачёва « Уроки чтения во 2 классе», Москва, «Просвещение», 2012 год.
Коренев А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2016.
Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2018.
. Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». М.: Просвещение, 2010.
Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007.
«Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.
Чтение : 7-й класс: методическое пособие для учителя / С. Ю. Ильина, Т. М. Головкина. — Москва : Просвещение, 2024.
Дополнительная литература для учащихся:
-Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения
Читаем слова
Подбери нужный предлог
-Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
-Л.Н. Зуева и др. « Логопедия для дошкольников- занимательные упражнения по развитию речи» (четыре альбома).
-Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 2013.
- Я познаю мир: детская энциклопедия: Литература.–М.: 2021.
Литература для родителей:
Закрепина, А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству: методическое пособие [Текст] / А. В. Закрепина. – М. : Дрофа, 2017.
Бондаренко А.А. Орфография для малышей. // Начальная школа. – 2012.
Бондаренко А.А. Чуркова И.В. Учим русскому языку по-новому! //Начальная школа. – 2012.
С.Е. Гаврина и др. «Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать»
Ильина С.Ю. Методическое руководство к учебнику "Чтение" для 4 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: «Просвещение»,2019.
Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения
Читаем слова
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Зима. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2019.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Осень. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2019.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2016.
Поурочное планирование уроков чтения в 7 классе
| № п/п | Тема урока | Виды деятельности обучающихся |
| | Давайте читать | |
| 1 | Вводный урок. С. Михалков. Как бы жили мы без книг?.. (В сокращении) | Выборочное чтение. Составление диалога с использованием данных вопросов. Ответы на вопросы по тексту. Ориентировка в структуре учебника. Задание по внеклассному чтению |
| 2 | Е. Осетров. Слово в жемчугах (Из книги «Сказ о друкаре Иване и его книгах») | Ответы на вопросы по прочитанному тексту, по иллюстрациям к тексту. Выборочное чтение |
| 3 | М. Горький. Детство (В сокращении) | Ответы на вопросы по прочитанному тексту, составление характеристики героев по особенностям их поведения, речи |
| 4 | К. Паустовский. Сказочник (Христиан Андерсен) (Отрывок) | Ответы на вопросы, выборочное чтение, словесное иллюстрирование, объяснение значения выражений, подбор доказательств |
| 5 | Д. Мамин-Сибиряк. Книжка с картинками (Из книги «О книге») (В сокращении) | Ответы на вопросы, подбор доказательств, выборочное чтение, подбор сравнений, объяснение значения выражений |
| 6 | С. Маршак. Книжка про книжки (В сокращении) | Ответы на вопросы, подбор доказательств, выборочное чтение, выразительное чтение |
| 7 | Обобщающий урок | Ответы на вопросы, составление связных высказываний с опорой на прочитанное, приведение доказательств, описание старинных книг, составление |
| | | диалога с использованием данных вопросов, самостоятельное чтение, составление памятки о правилах обращения с книгой |
| | Школьная страна | |
| 8 | Вводный урок | Составление диалога по данным вопросам, обсуждение статьи, ориентировка в структуре книг для внеклассного чтения |
| 9-10 | В. Железников. История с азбукой | Выборочное чтение, объяснение сравнений, подбор доказательств, описание психологического состояния героев |
| 11- 12 | М. Дружинина. Дело чести | Ответы на вопросы по тексту, приведение доказательств, объяснение значения слов, деление текста на части по данному плану, пересказ по плану, составление характеристики героя с опорой на данные слова |
| 13 | А. Раскин Как папу дразнили (Из книги «Как папа учился в школе») | Ответы на вопросы, выборочный пересказ, высказывание собственного отношения к данной проблеме, объяснение значения слов |
| 14 | О. Колпакова. Дуэль наоборот | Ответы на вопросы, высказывание собственного отношения к данной проблеме, объяснение значения слов |
| 15- 16 | С. Георгиев. Канат | Ответы на вопросы, объяснение значения выражений, высказывание собственного отношения к данной проблеме, выборочное чтение, объяснение причин поступков героев, составление характеристики героев |
| 17 | А. Дементьев. Друг познаётся в удаче | Выборочное чтение, объяснение значения выражений, выразительное чтение, чтение наизусть |
| 18 | Обобщающий урок | Выборочный пересказ, ответы на вопросы, объяснение причин поступков героев, подбор доказательств, объяснение значения пословиц, соотнесение пословиц с прочитанными текстами, чтение наизусть, участие в диалоге по прочитанной статье и данным вопросам |
| 19 | Внеклассное чтение | Участие в беседе по прочитанным произведениям, ориентировка в структуре книги, работа с иллюстрациями |
| | Среди людей | |
| 20 | Вводный урок. В. Железников. Ночной ветер | Участие в диалоге с использованием содержания статьи и данных вопросов, выборочное чтение, оценка и выяснение причин поступков героев. Задание по внеклассному чтению |
| 21- 22 | В.Воскобойников.Талисман для чемпиона | Выборочное чтение, словесное рисование, выборочный пересказ, оценка и объяснение причин поступков героев, составление характеристики |
| 23 | Ю. Ермолаев. Билет (в сокращении) | Ответы на вопросы, чтение по ролям, выразительное чтение, объяснение поступков и переживаний героев, оценка поступков |
| 24- 25 | А. Алексин. Как ваше здоровье? | Выборочное чтение, чтение по ролям, объяснение отношений и поступков героев, причин этих поступков, пересказ по данному плану |
| 26- 28 | К. Паустовский. Стальное колечко | Выборочное чтение, объяснение поступков и мнений героев, определение характера по поступкам, словесное рисование, подтверждение утверждений доказательствами |
| 29- 30 | Ю. Яковлев. Цветок хлеба | Выборочное чтение, словесное рисование портрета героя, выборочный пересказ по вопросам, объяснение значения выражений, приведение доказательств, выяснение причин поступков и слов героев, оценка поступков героев |
| 31 | Обобщающий урок | Характеристика героя с подтверждением черт характера поступками, анализ изменений в характере и поступке героя, оценка прочитанных произведений с её обоснованием, выборочный пересказ, составление диалога по вопросам и прочитанной статье |
| 32 | Внеклассное чтение | Ответы на вопросы, выборочный пересказ, работа с иллюстрациями, восстановление последовательности события, выявление причин поступков героев, их характеров |
| | Истоки мудрости | |
| 33 | Вводный урок. Устное народное творчество | Составление диалога по статье и данным вопросам, называние видов сказок, жанров устного народного творчества (сказка, былина, песня), описание картины по вопросам. Задание по внеклассному чтению |
| 34 | Лирические песни. «Ах ты, ноченька…» (Русская народная песня) | Определение настроения песни, нахождение в тексте сравнений, обращений, причин настроения лирического героя (без называния термина), выразительное чтение с ориентацией на знаки препинания, настроение песни, содержание |
| 35 | Шутливые песни. «Дуня- тонкопряха» (Русская народная песня) | Приведение доказательств, нахождение в тексте преувеличений, определение темпа и настроения песни, выразительное чтение |
| 36 | Краб-хвастун (Бирманская народная сказка) | Чтение и пересказ по ролям, выделение частей сказки, морали, характеристика героев сказки, наблюдение за изменением поведения героя сказки и его причинами этого изменения |
| 37 | Жадный брат (Корейская сказка) | Деление текста на части по данному плану и пересказ по плану, определение вида сказки |
| 38- 40 | Сивка-бурка (Русская народная сказка) | Определение вида сказки, выделение частей сказки (зачин, концовка), выборочное чтение, чтение по ролям, выразительное чтение, сравнение языка сказки и былины, выделение элементов сказки (испытания, волшебный помощник, наказ и его нарушение), пересказ сказки по данному плану |
| 41- 42 | Три поездки Ильи Муромца (Былина) | Выборочное чтение, чтение по ролям, выразительное чтение, ответы на вопросы, подбор доказательств, сравнение былины и народной песни, былины и сказки, выделение вымышленных и реальных событий, характеристика Ильи Муромца, объяснение причин его поступков |
| 43 | Обобщающий урок | Высказывание своего мнения и его обоснование, выборочное чтение, выборочный пересказ по плану, чтение и пересказ по ролям, соотношение содержания текстов и репродукций картин русских художников, соотнесение смысла пословиц с прочитанными произведениями устного народного творчества, построение диалога по данным вопросам с опорой на статью |
| | Они прославили Отечество | |
| 44 | Вводный урок. А. Печёрская. Михаил Ломоносов (В сокращении) | Составление диалога с опорой на статью и данные вопросы, выборочное чтение, объяснение смысла слов, выражений, ответы на вопросы, оценка событий |
| 45 | А. Печёрская. Михаил Ломоносов (В сокращении) | Выборочное чтение и пересказ, дополнение пунктов плана прочитанного текста |
| 46- 47 | С. Алексеев. Михаил Кутузов (В сокращении) | Выборочное чтение и пересказ, оценка событий, подбор доказательств, объяснение значения выражений |
| 48 | К. Рылеев. Любовь к Отчизне (В сокращении) | Выборочное чтение, объяснение значения выражений, выразительное чтение стихотворения, оценка роли М. Кутузова в истории |
| 49 | Внеклассное чтение | Ответы на вопросы, выборочный пересказ, ориентировка в структуре книги, иллюстрациях |
| 50 | Г. Кублицкий. У берегов Антарктиды (Из книги «Весь шар земной») (В сокращении) | Ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений, выборочное чтение и пересказ |
| 51 | В. Шевченко Николай Иванович Пирогов (В сокращении) | Выборочное чтение, ответы на вопросы, подбор доказательств к данному утверждению |
| 52- 53 | Г. Титов. Наш Гагарин | Выборочное чтение, нахождение в тексте сравнений, подбор доказательств к данному утверждению, составление рассказа по данному плану с опорой на прочитанный текст |
| 54 | Обобщающий урок | Ответы на вопросы, составление высказываний по плану, составление диалога по вопросам и прочитанной статье |
| | Люби всё живое | |
| 55 | Вводный урок | Составление диалога по вопросам и прочитанной статье. Задание по внеклассному чтению |
| 56 | Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…» | Выборочное чтение, выразительное чтение, словесное рисование, подбор доказательств, заучивание наизусть |
| 57- 59 | В. Астафьев. Гуси в полынье | Выборочное чтение, объяснение значения слов и выражений, выборочный пересказ по данному плану, ответы на вопросы, составление характеристики героя по описанию внешности, чтение по ролям |
| 60- 61 | Е. Носов. Зимородок | Выборочное чтение, ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений, составление выборочного пересказа от первого лица, оценка отношений человека к птице и её обоснование, рассказывание сказки по данному плану, рисование иллюстрации к рассказу |
| 62 | Н. Рыленков. «Зима, закат, сторожка лесника…» | Выборочное чтение, выразительное чтение, словесное рисование, ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений |
| 63 | Обобщающий урок | Высказывание и обоснование собственного мнения о прочитанном, выборочный пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение, построение рассуждений на заданную тему, составление диалогов по данным вопросам и прочитанной статье, обсуждение рисунков к рассказу «Зимородок» |
| 64 | Внеклассное чтение | Словесное рисование, выборочный пересказ, ответы на вопросы, ориентировка в структуре книги |
| | По страницам русской классики | |
| 65 | Вводный урок. О. Корф. Иван Андреевич Крылов (В сокращении) | Составление диалога по данным вопросам и прочитанной статье. Задание по внеклассному чтению |
| 66 | О. Корф. Иван Андреевич Крылов (в сокращении) | Выборочный пересказ, приведение доказательств, объяснение значения слов и выражений, повторение афоризмов из басен И. Крылова |
| 67 | И. Крылов. Квартет | Выборочное чтение, выразительное чтение, чтение по ролям, объяснение значения слов и выражений |
| 68 | И. Крылов. Слон и Моська | Выборочное чтение, выразительное чтение, описание Моськи, Слона, характеристика Моськи, установление переносного смысла, заучивание басни наизусть |
| 69 | А. Слонимский. Поэты (Из книги «Юность поэта») (Отрывок) | Выборочное чтение, объяснение значения слов и выражений, словесное рисование, подбор доказательств к данному утверждению |
| 70 | А. Пушкин. Няне | Объяснение значения слов и выражений, определение состояния героев, настроения стихотворения, выборочное чтение, выразительное чтение, рисование на данную тему |
| 71 | А. Пушкин. Зимний вечер | Выборочное чтение, выразительное чтение, выделение из текста обращений, сравнений, заучивание наизусть отрывка из стихотворения |
| 72 | А. Толстиков. Бабушкин внук (В сокращении) | Ответы на вопросы по тексту, подбор доказательств к данным утверждениям, объяснение значения слов и выражений, выборочный пересказ |
| 73- 74 | М. Лермонтов. Бородино | Выборочное чтение, объяснение значения слов и выражений, ответы на вопросы, составление высказывания с опорой на иллюстрацию и текст стихотворения, оценка событий с аргументацией |
| 75 | А. Чудаков. В родительском доме (В сокращении) | Выборочное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, подбор доказательств, характеристика отца А. Чехова |
| 76- 79 | А. Чехов. Ванька | Выборочное чтение, установление причин поведения мальчика, составление рассказа о дедушке Ваньки, выборочный пересказ, сравнение жизни Ваньки в городе и в деревне, рассказ о своих чувствах к истории Ваньки с аргументацией |
| 80 | Е. Шкловский. «…Весёлая, занятная, чудна́я штука ⸺ эта жизнь…» (В сокращении) | Выборочный пересказ, объяснение значения слов и выражений, составление характеристики писателя, установление связей между увлечениями и характером героя |
| 81- 85 | А. Куприн. Чудесный доктор | Выборочное чтение, объяснение значения слов и выражений, деление текста на части по данному плану, пересказ по плану, подбор отрывков текста к данной иллюстрации, чтение по ролям, составление словесного портрета |
| 86 | Обобщающий урок | Высказывание собственного отношения к прочитанному, выборочный пересказ, соотнесение впечатлений, полученных от чтения текстов данного раздела и скульптурных изображений, картин художников, составление диалога по вопросам и прочитанной статье, беседа по выставке рисунков |
| 87 | Внеклассное чтение | Участие в беседе по прочитанным произведениям, выборочный пересказ с опорой на иллюстрации, ориентировка в структуре книги, иллюстрациях |
| | Славен человек трудом | |
| 88 | Вводный урок. С. Михалков. Ремесло | Составление диалога по вопросам и прочитанной статье, выборочное чтение, чтение по ролям, объяснение значения слов и выражений |
| 89- 91 | Е. Пермяк. Золотой гвоздь (Отрывок) | Ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений, выборочное чтение, сравнение жизни Тиши в начале и в конце сказки, подбор отрывков из текста к иллюстрациям, формулировка вывода по содержанию сказки и её основному смыслу |
| 92 | М. Джалиль. Строитель | Выборочное чтение, выразительное чтение, объяснение значения слов и выражений, заучивание наизусть |
| 93- 94 | Б. Шергин. Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | Выборочный пересказ, объяснение значения слов и выражений, приведение доказательств, выборочное чтение, чтение по ролям |
| 95 | В. Брюсов. Работа (В сокращении) | Объяснение значения слов и выражений, выборочное чтение, обоснование своего мнения строчками из стихотворения, выразительное чтение |
| 96 | Обобщающий урок | Ответы на вопросы, характеристика героя, формулировка правил успешной работы, высказывание мнения о значении труда в жизни человека, составление диалога по данным вопросам и прочитанной статье |
| | И в шутку и всерьёз | |
| 97 | Вводный урок. М. Дружинина. Очень полезный подарок | Составление диалога, выборочное чтение, объяснение чувств людей и причин появления этих чувств, приведение доказательств для данных утверждений |
| 98 | И. Антонова. Эксперимент | Выборочное чтение, выборочный пересказ, определение жанра текста, формулировка вывода с аргументацией |
| 99 | В. Суслов. Как я дал слово | Ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений, высказывание предположений о последующих событиях, выборочный пересказ |
| 100 | И. Пивоварова. О чём думает моя голова | Ответы на вопросы, оценка поступков, составление характеристики, выборочное чтение, высказывание своего мнения о героине рассказа с аргументацией |
| 101- 102 | М. Зощенко. Золотые слова (В сокращении) | Выборочное чтение, выборочный пересказ, ответы на вопросы, объяснение значения слов и выражений, выделение основной мысли рассказа |
| 103 | Обобщающий урок | Ответы на вопросы, составление рассказов по иллюстрации, по собственному опыту, выделение смешного из текста, восстановление последовательности пунктов плана, соотнесение текстов и пословиц, составление диалогов |
| 104 | Внеклассное чтение | Участие в беседе по прочитанному |
| | В мире приключений и фантастики | |
| 105 | Вводный урок | Составление диалога по прочитанной статье и данным вопросам, ориентировка в структуре книги (по выбору учителя) |
| 106- 107 | А. Некрасов. Приключения капитана Врунгеля (В сокращении) | Словесное рисование, объяснение значения слов и выражений, выборочное чтение, чтение по ролям, оценка событий, поступков героев, составление характеристики героя с опорой на данные слова |
| 108- 109 | А. Мошковский. Заблудившийся звездолёт (В сокращении) | Выборочное чтение, выборочный пересказ, чтение по ролям, высказывание своего мнения и приведение доказательств из текста, оценка поступков героев, формулировка выводов, словесное рисование |
| 110 | Обобщающий урок | Выборочный пересказ, ответы на вопросы, оценка прочитанных произведений, событий и героев, составление диалога по данным вопросам |
| | «Никто не забыт, ничто не забыто…» | |
| 111 | Вводный урок | Составление диалога по данным вопросам, участие в обсуждении темы раздела. Задание по внеклассному чтению |
| 112- 113 | Ю. Яковлев. Память | Выборочное чтение, чтение по ролям, наблюдение за динамикой диалога героев рассказа, объяснение значения слов и выражений, рассказ о Лиде Демеш по данному плану |
| 114 | А. Барто. Партизанке Тане | Участие в беседе о Зое Космодемьянской, высказывания по репродукции, выборочное чтение, оценка событий, поведения людей, объяснение причин их поступков, выразительное чтение, заучивание наизусть |
| 115- 118 | Р. Погодин. Кони (В сокращении) | Ответы на вопросы, выборочное чтение, высказывание с опорой на иллюстрацию, составление краткого пересказа по данному плану, выборочный пересказ, объяснение поступков и особенностей поведения героев рассказа, чтение по ролям, сравнение поведения и высказываний героев, характеристика отношений людей и объяснение этих отношений, составление рассказа о герое рассказа по данному плану, объяснение названия рассказа |
| 119 | М. Исаковский. Русской женщине | Выборочное чтение, объяснение значения слов и выражений, выразительное чтение, заучивание наизусть |
| 120 | Обобщающий урок | Участие во фронтальной беседе по прочитанным стихотворениям, выборочный пересказ, чтение наизусть, составление диалога |
| 121 | Внеклассное чтение | Участие в беседе по прочитанным книгам |
| | По страницам зарубежной литературы | |
| 122 | Вводный урок. Р. Бёрнс. Возвращение солдата | Составление диалога, участие во фронтальной беседе. Задание по внеклассному чтению. Объяснение значения слов и выражений, высказывание мнения о причинах поступков героев, их поведении, выборочное чтение, выразительное чтение по ролям |
| 123- 124 | Г. Х. Андерсен. Новое платье короля | Дополнение плана текста, пересказ по данному плану, чтение по ролям, приведение доказательств, оценка событий, поступков героев сказки |
| 125- 128 | М. Твен. Приключения Тома Сойера (В сокращении) | Объяснение слов и выражений, сравнение поведения героев, краткий пересказ по плану, выборочное чтение, чтение по ролям, высказывание своего отношения к герою, событиям |
| 129- 134 | Р. Киплинг. Рикки-Тикки-Тави (В сокращении) | Выборочное чтение, словесное рисование, озаглавливание части текста, деление текста на части по данному плану, пересказ по плану |
| 135 | Обобщающий урок | Участие во фронтальной беседе, выражение собственного отношения к прочитанному, выборочный пересказ, выразительное чтение |
| 136 | Внеклассное чтение | Участие во фронтальной беседе по прочитанным книгам. Ориентировка в структуре книги. Задание по внеклассному чтению на лето |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
