АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (вариант 2.СИПР) обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «ИЗО»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(вариант2.СИПР)

для обучения

детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по учебному предмету «ИЗО»

8 «к» класс

2019-2020 учебный год

Составитель: Бугланова А.М.,

учитель первой квалификационной категории

Улан-Удэ

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы - осуществление комплексного подхода к развитию личности школьников, имеющих интеллектуальные нарушения, путем коррекции и развития сенсомоторной сферы, высших психических функций, обогащения чувственного опыта в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Задачи программы:

• учить находить в изображённом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; ориентироваться на плоскости листа бумаги (слева, справа, верх, низ, середина);

• корригировать недостатки познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта путем систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, конструкции ,величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать эмоционально – эстетическое отношение к ним;

• развивать речь учащихся и обогащать словарный запас за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т. д);

• обогащать, уточнять и закреплять представления о предметах и явлениях окружающего мира;

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности, эстетические чувства и понимание красоты окружающего мира;

• воспитывать адекватное отношение к результатам собственной деятельности и деятельности других, формировать основы самооценки.

Рабочая программа разработана на основе:

-Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598) (далее — Стандарт НОО для детей с ОВЗ) ;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Письма Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по созданию условий

Рабочая программа разработана на основе:

-Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598) (далее — Стандарт НОО для детей с ОВЗ) ;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Письма Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по созданию условий

для дистанционного обучения детей -инвалидов, нуждающихся в обучении на дому» N06-1254 от 30.09.2009;

- Устава ГБОУ «Республиканский центр образования»;

-АООП О у/о ГБОУ «Республиканский Центр Образования»;

- Положения о рабочей программе, направленной на реализацию адаптированной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учителя ГБОУ «Республиканский центр образования» ФГОС НОО;

-учебного плана ГБОУ «Республиканский Центр Образования»;

-годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год;

-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой– М.: Просвещение, 2011;

-учебника «Изобразительное искусство».3 класс.Учебник для о/образ.организаций, реализующих АООП/М.Ю.Рау,М.А.Зыкова-М.: «Просвещение», 2018.

-согласия родителей.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Особенностью учащегося является неустойчивое внимание, мышление и память. Он с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой. Вместе с тем знает основные цвета, может поддержать беседу по картине. Сложность изучения данного предмета состоит в том, что ученик не владеет руками, есть нарушения пространственного восприятия. Основной метод работы-беседа по увиденному.

В связи с выше перечисленным, в Программе предусмотрены методы работы с обучающимися имеющими интеллектуальные нарушения:

1.Индивидуальный подход к ученику с учетом индивидуальных образовательных возможностей;

2.Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);

3.Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки;

4. Систематическое поощрение обучающегося за малейшие успехи, оказание своевременной помощи и развитие веры в собственные силы и возможности.

Обучение строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок - виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.

Формы текущего контроля:

• субъективные методы (наблюдение, самооценка и самоанализ);

• объективные методы (анализ устных ответов, анализ работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключи­тельно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторы­ми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Наряду с названными учебно-воспитательными задача­ми в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков пси­хического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи обучающихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность. На уроках изобразительного искусства социализация осуществляется через воспитание у детей бережного отношения к окружающей природе, любви к родному краю, умение видеть красивое. Беседы об искусстве способствуют эстетическому воспитанию детей, обогащению словаря и развитию речи учащихся

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• развитие речи, владение техникой речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Формы работы:  индивидуальная работа.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) Cпециальные методы коррекционно – развивающего обучения):

• задания по степени нарастающей трудности;

• метод самостоятельной обработки информации;

• специальные коррекционные упражнения;

• задания с опорой на несколько анализаторов;

включение в уроки современных реалий

• развёрнутая словесная оценка;

• призы, поощрения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа реализуется в условиях дистанционного обучения и разработана с учетом уровня обученности обучающихся, индивидуально-дифференцированного к ним подхода.

На реализацию программы по математике в учебном плане предусмотрено 17 часов (0,5 часа в неделю):

1 четверть – 4 ч.

2 четверть – 4 ч.

3 четверть – 5 ч.

4 четверть – 4 ч.

Ввиду заболевания обучающегося, осложнённого параличом верхних конечностей, уроки ИЗО будут строиться как приобщение к миру прекрасного для развития наглядно-образного мышления, воображения, развития словарного запаса и активизации познавательной деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• формирование готовности к самостоятельной жизни.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

        Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

Базовые учебные действия.

Основная  цель  реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности которая обеспечивает одно из направлений его подготовки

к самостоятельной жизни  в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

• формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

• овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

• развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

Функции базовых учебных действий:

• обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

• реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия

формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.

― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Тематическое планирование

Тематический контроль.

Количество контрольных и проверочных работ.

Виды контрольно-измерительных материалов .

Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, с учётом требований СанПиН 2.4.2.3286-15, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению имеющихся нарушений.

Сроки: программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в 2 недели: пятницу с соблюдением щадящего зрительного режима: 15-20 мин-работа на компьютере, 5 мин- физминутки , остальное время-беседы и др. возможные виды работ ввиду физических нарушений учащегося. В некоторых случаях уроки проводятся в сокращенном варианте из-за быстрой утомляемости учащегося, вследствие слабого зрения, невозможности владеть своим телом, руками, кресла, не отвечающего требованиям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ