Адаптивная физкультура

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Адаптивная физкультура» составлена на основе

1.Закона об образовании Р. Ф.(от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014года №1559 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

3.СанПиНа 2.4.2.3286-15 для детей с овз.

4.Примерной программы под редакцией В.В.Воронковой и авторских программ В. Н. Белова, В. С. Кувшинова и В. М. Мозгового «Физическое воспитание». – М.: Просвещение, 2015г.

5.Учебного плана и адаптированной образовательной программы в школе

Программа ориентирует учителя на последовательное решение коррекционно-воспитательных задач физического воспитания для детей с нарушением интеллекта :       

 - укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
  - формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;
- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;            

  - воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

- содействие военно- патриотической подготовке.

Объем каждого раздела программы рассчитана таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.

Распределение материала носит условный характер. По плану 1час в 2 недели, соответственно 18 часов в год.

2.Содержание учебного предмета

«АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (18ч)

Физическая подготовка (13 ч)

Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка,

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные движения рукой в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты. Круговые движения прямой рукой вперед (назад).

Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу.

Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Отход от стены с сохранением правильной осанки.

Ходьба и бег. Ходьба в медленном темпе. Ходьба с изменением направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе.

Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на четвереньках.

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Броски маленького мяча вверх (о пол, о стенку). Ловля маленького мяча одной рукой. Бросание мяча. Сбивание предметов малым мячом.

Коррекционные подвижные игры (5 ч)

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. «Слушай сигнал», «Отгадай по голосу», «Волшебный мешок».

Коррекционные игры

«Запомни порядок», «Летает — не летает».

Игры с элементами общеразвивающих упражнений

«Повторяй за мной», «Фигуры».

Игры с бегом и прыжками

Игры с бросанием, ловлей и метанием

«Метко в цель», «Кто дальше бросит?», «Зоркий глаз», «Попади в цель».

3.Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся являются:

1)​ освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2)​ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

3)​ развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

4)​ основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

5)​ социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

6)​ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

7)​ восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

8)​ освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).

9)​ освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.

10)​  совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.

11)​  умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

12)​ соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

13)​ умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

Предметными результатами являются:

1)​ правильное выполнение упражнений;

2)​ расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями и использование их в качестве средств укрепления здоровья;

3)​ формирование элементарных знаний анатомии человека, о законах жизнедеятельности организма человека, о физиологическом и психологическом воздействии тех или иных упражнений;

4)​ знакомство со специальной терминологии физических упражнений. Обучение специальной терминологии физических упражнений;

5)​ обучение и применение дыхательной гимнастики.

4. Тематическое планирование по адаптивной физкультуре 7 класс

Приложение к тематическому планированию по предмету адаптивная физкультура 7 класс с учетом программы воспитания