Адаптивная рабочая программа по чтению для обучающихся 9 класса с умственной отсталостью

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с умственной отсталостью (далее – АРП ООО УО) разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

• Закон Российской Федерации (далее РФ) «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ;

• Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении

федеральной адаптированной образовательной программы основного общего

образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

• АООП ООО УО ГБОУ СОШ №37 (Приказ №___ от 31.08.2023)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению обучающихся с данной категории.

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе, произведения о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Цели изучения предмета ЧТЕНИЕ (Литературное чтение)

Данная адаптированная рабочая программа обеспечивает дифференцированный подход к обучающимся детям по программе специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

• активизация познавательной деятельности обучающихся;

• повышение уровня их умственного развития;

• воспитание гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся;

• воспитание у обучающихся интереса к чтению;

• формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения;

• формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)» отводится:

9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год;

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)»

Личностные

− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

− сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

− проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные

Минимальный уровень:

− уметь правильно и осознанно читать в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступные по содержанию тексты (после предварительной подготовки);

− уметь определять тему произведения (под руководством учителя);

− отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами; − участвовать в коллективном составлении словесно

– логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста;

− уметь пересказывать текст по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);

− уметь выбирать заголовки к пунктам плана из нескольких предложенных;

− уметь устанавливать последовательность событий в произведении;

− уметь определять главных героев текста;

− уметь составлять элементарную характеристику героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

− знать стихотворения наизусть (7-9);

− уметь самостоятельно читать небольшие по объёму и несложные по содержанию произведения для внеклассного чтения, выполнять посильные задания.

Достаточный уровень:

− уметь правильно, бегло и осознанно читать вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;

− уметь отвечать на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение); − уметь определять тему художественного произведения;

− уметь определять основную мысль произведения (с помощью учителя);

− уметь самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержанию текст;

− уметь формулировать заголовок пунктов плана (с помощью учителя);

− уметь различать главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием; − уметь определять собственное отношение к поступкам героев (героя), сравнивать собственное отношение и отношение автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);

− уметь пересказывать текст по коллективно составленному плану;

− уметь находить в тексте непонятные слова и выражения, объяснять их значение и смысл с опорой на контекст;

− уметь ориентироваться в круге доступного чтения; выбирать интересующую литературу (с помощью учителя); самостоятельно читать художественную литературу;

Тематическое планирование

2023-2024

УО с РАС

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Чтение» в 9 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;

− 2 балла - удовлетворительная динамика;

− 3 балла - значительная динамика. Критерии оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.

При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

− читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

− выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

− делит текст на части и озаглавливает части;

− называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

− отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; − твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

− читает в основном правильно, бегло;

− допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

− допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

− допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

− называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

− допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

− допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

− читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

− допускает 3—4 ошибки при чтении;

1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз;

3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

− делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

− затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

− отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

− обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста

Оценка «2» - не ставится.

Критерии оценивания пересказа текста

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не ставится.

Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - не ставится.

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Чтение» (Литературное чтеиие)

Тексты для проверки сформированности навыков чтения

Дата проведения: 18.09.2023

Время проведения: в рамках урока

Форма проведения: проверка техники чтения

Цель: проверка сформированности навыков правильного, выразительного, осознанного чтения.

Дата проведения: 18.12.2023

Время проведения: в рамках урока

Форма проведения: проверка техники чтения

Цель: проверка сформированности навыков правильного, выразительного, осознанного чтения.

Дата проведения: 06.05.2024

Время проведения: в рамках урока

Форма проведения: проверка техники чтения

Цель: проверка сформированности навыков правильного, выразительного, осознанного чтения.

5