Акмеология-теория вершинных достижений

АКМЕОЛОГИЯ

НАУКА О ВЕРШИНАХ

стратегия

• модернизация содержания общего образования через внедрение « компетентностного подхода », предполагающего целенаправленное формирование у учащихся «ключевых компетентностей» - совокупности навыков эффективного решения профессиональных проблем

• подготовка специалистов , обладающих востребованными на рынке труда компетентностями, и личностными качествами, позволяющими постоянно и целенаправленно работать над повышением уровня своей профессиональной компетентности.

концепция самоактуализации как решение поставленных реформой задач

• концепция развития человека и общества, основывающаяся на идее максимально возможной опоры на процессы саморазвития и самоорганизации, предполагающая создание условий для максимально эффективного использования человеком своего потенциала в социально приемлемой форме на благо себя и общества
• процесс самоактуализации – это деятельность, осуществляемая человеком, обладающим рациональным типом мышления, направленная на самого себя и приносящая позитивный социально значимый результат

• самоактуализация взрослого человека осуществляется в процессе его профессиональной и общественно-значимой деятельности. Результатом является комплексное, многомерное, сущностное изменение психики человека, достижение некой вершины- «АКМЕ»
• самоактуализация школьника происходит, главным образом, в учебной деятельности, разворачивающейся в образовательном пространстве

«Акме»- «вершина»

• многомерное состояние человека, которое охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни и всегда показывает, насколько он состоялся как гражданин, как специалист-труженик в какой-то определенной области деятельности, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность, как супруг, как родитель (оно никогда не является статичным образованием, отличаясь большей или меньшей вариативностью и изменчивостью)

акмеология

• наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии
• акмеология исследует закономерности психического развития взрослого человека в период его физической, интеллектуальной и нравственной зрелости в границах от 18 до 60 лет. Для большинства это период выбора профессии, ее освоения и достижения вершин профессионализма
• акмеология изучает продуктивность деятельности взрослого человека, условия и технологии, помогающие ему реализовать свои потенциальные возможности в различных сферах жизнедеятельности, а также выявляет взаимосвязи между макрохарактеристиками человека как индивида, личности и субъекта деятельности и прослеживает обусловленность их различными факторами. 

Задачи акмеологии

• через проведение комплексных разработок предложить предельно технологичные стратегию и тактику организации и практического осуществления процесса перевода начинающего (продолжающего) самостоятельную деятельность специалиста на все более высокие уровни профессионализма.
• создание методического инструментария, позволяющего выявлять уровень профессионализма, достигнутый как отдельным человеком, так и общностью людей.

Направления акмеологии

АКМЕОМЕТРИЯ - построение компьютизированными

средствами комплексных рейтинговых

оценок по ряду психофизиологических

профессиональных показателей

АКМЕОГРАФИЯ - построение моделей разных видов

профессиональной деятельности

АНАЛИЗ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ИНВАРИАНТОВ –

выделение того общего, что характеризует

самых лучших профессионалов

АКМЕИГРОТЕХНИКА технологии, ориентированные на

активизацию резервных возможностей личности, критического и

эвристического мышления, интенсификацию профессиональ

самостановления и саморазвития личности. 

МЕТОДЫ АКМЕОЛОГИИ

• общенаучные (диагностические, исследовательские)
• тесты личности, интеллекта, специальных способностей, экспертные оценки профессионального продвижения личности

• специальные (коррекционные и развивающие методы и технологии)
• видеотренинги, технологии формирование культуры социального и профессионального мышления, психологическая поддержка талантов, обучение способам воздействия на индивидуальное и общественное сознание

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ

• акцент на теоретическое осмысление психологических механизмов профессионализма в педагогической деятельности,
• рассмотрение объективных и субъективных факторов продуктивности деятельности, модели становления профессионализма,
• осуществление диагностики развития профессионального самосознания и позиции, качеств и свойств, обеспечивающих в будущем процессы личностного, профессионального роста и самореализации

Задачи педагогов-акмеологов

• выяснение характеристик, которые должны быть сформированы у человека в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, чтобы он во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости.
• разработка такой стратегии организации жизни, реализация которой позволила бы каждому оптимально во всех отношениях объективировать себя на ступени зрелости через прослеживание механизмов и результатов воздействий на человека макро-, мезо-, микросоциумов (государства, общества, учебного и трудового коллективов, семьи)

Проблемы акмеологии и педагогики

• разработка комплекса мер, которые поддерживали бы

(создавали) устойчивую установку здорового образа жизни и поддержки своей работоспособности на оптимальном уровне .

• определение и классификация жизненных ситуаций, в которые попадает человек в своем развитии и которые ведут к кризисам в этом развитии, а в крайних случаях влекут за собой деформации взрослого и как нравственно здоровой личности, и как высокого класса профессионала.
• Решая эти проблемы, педагогика будет содействовать практической акмеологии более продуктивно и качественно и способствовать реализации человеком себя как высшего класса профессионала или, как говорил А.Маслоу, по максимуму самоактуализироваться.

области труда (по Е.А.Климову)

человек— человек

человек — техника

человек — природа

человек — знаковые системы

человек — образы искусства

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• при работе над проектом появляется возможность формирования способов компетентного решения реальных проблем и освоения способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности
• актуальной для каждого становится задача обучения методам проектирования и реализации самых разнообразных программ, создания проектов,(учащиеся) вплоть до создания и реализации индивидуальных программ жизнедеятельности.(взрослые)
• включаясь в проектную деятельность, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинают развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление, воля и упорство, самостоятельность и ответственность, самодисциплина

Модульное обучение

целевой

Контрольно-

регулировочный

Оценочно-

результативный

Блоки

По Ю.К.Бабанскому

Операционно-

деятельностный

содержательный

Стимулирующе-

мотивационный

Проблемное обучение

• Проблемная ситуация-состояние затруднения
• Учебная проблема-элемент проблемной ситуации, который вызвал затруднение и был принят к решению

• Формы выражения-

противоречие между имеющимися знани-ями (способами дея-тельности) и требо-ваниями задания

Проблемный вопрос

Проблемная задача

Проблемное задание

Другие технологии

• Личностно-ориентированное обучение
• Технология применения опорных логических конспектов(сигналов)
• Игровые технологии

Акмеологический тренинг

• психолого-педагогический практикум, построенный как комплекс диагностических, психотехнических процедур, специальных упражнений и деловых игр, направленных на: развитие рефлексии как одной из важнейших основ профессиональной деятельности
• блокирование консервативного воздействия сложившихся стереотипов и установок на ход личностного и профессионального развития
• сознательное формирование собственной «Я-концепции», ее уточнение и коррекция; формирование представления о целостном феномене профессионализма и осознания путей его достижения.

тренинг

• Какие личностные качества и умения обеспечивают высокую продуктивность и стабильность педагогической деятельности? Обладаю ли я ими?
• Есть ли у меня четкая жизненная и профессиональная цель?
• Планирую ли я свою жизнь и профессиональную деятельность?
• Обладаю ли я культурой информационного поиска?