Презентация "Использование активных методов обучения. Урок о добре"

Активные методы обучения

Подготовила: Брязкуха Юлия Леонидовна, учитель начальных классов МКОУ начальной школы – детского сада с. Иня

• Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.
• Если привычной и самой желанной формой деятельности для ребенка является  игра,  значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. На этом и должен быть построен современный урок в начальной школе. Все этапы урока должны включать активные методы   обучения.  Игра должна служить для повышения мотивации обучающихся.Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы.

• АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.

Начало учебного процесса

Применение элементов кинезиологии – психологического настроя на начало урока, различные игры, такая как “Поздоровайся локтями”, «Улыбнись соседу» и другие (песня или музыка), эффективно и динамично помогают мне начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Технология модерации

• При системном использовании активных методов роль учителя принципиально меняется.
• Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из “контролирующего органа” учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся. Это требует психологической перестройки и специальной подготовки учителя по проектированию такого занятия и цикла уроков, знания активных методов обучения, технологии модерации, психофизиологических особенностей школьников. Но все эти вложения с лихвой окупаются эффектами от внедрения АМО.
• Moderare  – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать.
• Методы модерации отличаются от дидактических способов обучения. Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе. Ученик с большим удовольствием участвует в образовательном процессе, понимая свою значимость.

• Подводя итоги сказанному, можно с уверенностью сказать, что активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:
• формирование положительной учебной мотивации;
• повышение познавательной активности учащихся;
• активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• стимулирование самостоятельной деятельности;
• развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления;
• эффективное усвоение большого объема учебной информации;
• развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• развитие навыков самостоятельного умственного труда;
• развитие универсальных навыков.
• Системное и целенаправленное применение активных методов в образовательном процессе возможно при использовании технологии модерации. Это позволяет обеспечить эффективность образовательного процесса и гарантированное достижение запланированных целей обучения, воспитания и развития.

Метод «Мое настроение» или «Солнышко и туча»

• Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися
• Участники: все обучающиеся.
• Необходимые материалы: карточки с изображением веселый смайлик – грустный смайлик или солнышка и тучи на магнитах  для каждого ученика.
• Проведение: каждый ученик подходит к своему смайлику или солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.
• Оценка результата: преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

Метод «Мудрый совет»

Метод «Разыгрывание ролей»

• Метод разыгрывания ролей наиболее эффективен при решении таких отдельных, достаточно сложных управленческих и экономических задач, оптимальное решение которых не может быть достигнуто формализованными методами. Решение подобной задачи является результатом компромисса между несколькими участниками, интересы которых не идентичны.
• Разыгрывание ролей требует для разработки и внедрения значительно меньших затрат времени и средств, чем деловые игры. При этом оно является весьма эффективным методом решения определенных организационных, плановых и других задач.
• Ориентировочно метод разыгрывания ролей требует для прове­дения от 30 до 35 минут.

Метод «Презентация»

• Использование презентации сопровождает и иллюстрирует объяснения учителя, обогащает рассказ учителя, делает его более доступным и запоминающимся. Это сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект. Кроме обеспечения наглядности, презентация помогает упорядочить знания. К тому же учитель сам может скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, предмета, темы урока.

Метод «Мозговой штурм»

Его цель – организация коллективной, мыслительной деятельности по поиску не традиционных путей решения проблем.

• Использование мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
• Творческое усвоение школьниками учебного материала;
• Связь теоретических знаний с практикой;
• Активизация учебно–познава - тельной деятельности учащихся;
• Формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
• Формирование опыта коллективной, мыслительной деятельности.
• Подготовка к мозговому штурму включает следующие шаги:
• Определение цели занятия, конкретизация учебной задачи;
• Планирование общего хода занятия, определение времени каждого этапа занятия;
• Подбор вопросов для разминок;
• Разработка критерий поступивших предложений и идей, что позволит содержательно провести анализ и обобщение итоговых занятий.
• На заключительном этапе мозгового штурма представители групп делают сообщение о результате. Они называют общее количество предложенных в ходе штурма идей, знакомят с лучшими из них. Авторы отмеченных идей обосновывают и защищают их

Вывод:

• Применение активных методов обучения становится более продуктивным, если:
• - осуществляется при условии  включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового материала;
• - организовано как активное сотрудничество учителя и ученика.
• Для эффективного использования активных методов обучения необходимо активное сотрудничество учителя и ученика. Сложившиеся отношения между учителем и учениками влияют на учебную деятельность ученика

Тема занятия :

• Спешите делать добро

Из словаря С. Ожегова:

«Добро (доброта)- это все положительное, хорошее, полезное»

1 ШАГ

• Это доброе слово

Игра «Доскажи словечко»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро продлится до вечера.

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит:

  Растает ледяная глыба

От слова доброго

  Когда бранят за шалости,

  Мы говорим:

  Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы:

Доскажи словечко

• Дед на внучку осерчал –
•          Экая досада:
•          Он портфель ей подарил,
•          Думал, будет рада,
•          Но зачем молчать как рыба,
•          Ну сказала бы…
•   Встретил Витю, я соседа,
•   Встреча грустная была:
•   На меня он, как торпеда,
•   Налетел из-за угла!
•   Но напрасно я от Вити
•   Ждал лишь слова…

З. Бядули «Петрусь»

Русский ученый И.П. Павлов

« Словом

можно убить,

словом можно

воскресить»

Совет 1:

• Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать как можно чаще. Веселый, добрый, жизнерадостный человек всегда привлекает.

Совет 2:

• Называйте друга по имени и так, как ему самому нравится.

Совет 3:

• Демонстрируйте свое внимание и интерес к человеку как к личности.

Совет 4:

• Умейте слушать и слышать собеседника.

Совет 5:

• Чаще говорите друг другу добрые слова, а обидные говорить избегайте.

2 ШАГ

Это добрые мысли

Русский писатель Л.Н. Толстой

• «Доброта.

Вот качество,

которое я

желаю приобрести

больше всех других»

Гласит легенда, в смутное то время,

Воды с тех пор немало утекло,

Сев на коней, слегка поправив стремя,

Сражались на Земле Добро и Зло.

И белого коня вперед направив,

Добро открыто мчалось на врага.

Но Зло, оно не соблюдает правил,

Ударило ножом исподтишка.

Добро едва успело увернуться,

А может, ему просто повезло,

С тех пор они сражаются, дерутся,

И кто из них сильней, Добро иль Зло?

Вот, кажется, Добро уж победило,

Мы воспоем победу храбреца,

Но живо зло, оно лишь затаилось,

Оно не умирает до конца.

И что поделать, им не примириться,

Никто из них не может победить.

Менялись их доверенные лица,

Добро и Зло – их некем заменить

3 ШАГ

Это добрые дела

Рихтер Вагнер

«Сон в летнюю

ночь»

Ситуации:

• Олег не сделал домашнее задание. Он попросил у своего друга Ильи тетрадь, чтобы списать заданное. Ильюша выручил друга. Правильно ли он поступил? Как следовало поступить в этой ситуации?
• Надя грубо разговаривала со взрослым человеком. Олю возмутило поведение подруги, но она решила промолчать, чтобы не поссориться с Надей. Можно ли считать поступок Оли добрым? Как бы вы поступили в этой ситуации?

4 ШАГ

Это добрые сердца

Спешите делать добрые дела,

Пока еще не склевана рябина,

Пока береста совести бела

Спешите делать добрые дела.

В колесах дружбы так привычны палки,

В больницах так медлительны каталки,

А щель просвета так порой мала,

А ложь святая столько гнезд свила.

Спешите делать добрые дела.

«Спешите делать добро» - это изречение выбито на памятнике

Федору Петровичу Гаазу

(1780 – 1853), «святому доктору» Москвы, посвятившему свою жизнь служению добру.

Ф.П. Гааз был одним из первых врачей, привлекших женщин к уходу за больными. Начинание увенчалось успехом.

Первая в России гражданская больница была открыта в 1650 году стараниями боярина Федора Рилищева.

В народе говорят:

Добрые слова – корни,

добрые мысли – цветы, добрые дела – плоды, добрые сердца – сады.

Домашнее задание:

Акция «Спешите делать добро»

(подарки для будущих первоклассников, открытки ветеранам ВОВ, сувениры для детей районной больницы и т.д….)

Спасибо за работу!

Пусть добро победит,

А зло проиграет.

Всем улыбка к лицу,

Настроение она поднимает