Алгоритм написания психолого-педагогической характеристики

Примерный алгоритм написания характеристики

Раздел 1

1. Анкетные данные:

а) фамилия, имя,

б) школа, класс,

в) специализация школы.

2. Сведения о состоянии здоровья:

а) часто ли болеет (часто, средне, редко),

б) особенности функционирования нервной системы:

• Быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки;

• Быстро переходит от радости к грусти, без видимой причины; адекватная схема настроений; стабилен в проявлении настроения;

• Преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.

3. Успеваемость: (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)

4. Внешкольные занятия: (систематические)

а) занятия общественно-полезным трудом (каким),

б) занятия художественной самодеятельностью,

в) занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах (каких),

г) занятия спортом (каким),

д) занятия организационной работой (какой).

Раздел 2 Проявление личностных качеств в поведении ребёнка

1.Направленность интересов:

• на учебную деятельность,

• на трудовую деятельность,

• на художественно-эстетическую деятельность,

• на достижения в спорте, туризме,

• на отношения между людьми.

2. Отношение к делу:

а) общественная активность:

• активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем;

• принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего свободного времени;

• не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет;

• редко принимает участие в общественных делах;

• отказывается участвовать в общественных делах.

б) трудолюбие:

• любую работу всегда выполняет охотно; ищет работу сам и старается делать её хорошо;

• как правило, охотно берётся за работу, старается выполнить её хорошо, случаи противоположного характера редки;

• редко охотно берётся за работу;

• чаще всего старается отклониться от любой работы;

• всегда отклоняется от любой работы.

в) ответственность:

• всегда хорошо и в назначенный срок выполняет порученное ему дело;

• в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученное ему дело;

• часто не выполняет в срок или выполняет плохо порученное ему дело;

• очень редко выполняет порученное ему дело;

• никогда не доводит до конца порученное ему дело.

г) инициативность:

• довольно часто выступает зачинателем нового дела;

• выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания;

• редко сам начинает новое дело;

• почти никогда сам не начинает новое дело;

• никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

д) организованность:

• всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану;

• в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу;

• умеет правильно распределять и в срок выполнять свою работу, только если за каждый её этап надо отчитываться;

• чаще не умеет правильно распределять свою работу во времени, тратит время зря.

е) любознательность:

• постоянно активно узнаёт что-то новое в разных областях науки и культуры;

• в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры;

• редко стремится узнать что-то новое, как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний;

• как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний;

• равнодушен ко всякого рода знаниям.

ж) аккуратность:

• всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, всегда опрятен, подтянут и за партой, и у доски, бережёт общественное имущество, всегда старается привести его в порядок;

• содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные вещи (вещи, конспекты), помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.д.) скорее по обязанностям;

• не проявляет большого интереса к поддержанию порядка вокруг себя, иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым, равнодушен к тем, кто портит общественное имущество;

• часто не заботится о своём внешнем виде, состоянии своих книг, вещей, не бережёт общественное имущество, даже портит его;

• совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в порядке, всегда неопрятен, неряшлив; при случае, не задумываясь, портит общественное имущество.

3. отношение к людям:

а) коллективизм:

• всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается оказать помощь и поддержку;

• склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам;

• нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает лично;

• как правило, равнодушен к заботам других, по собственной инициативе не помогает им;

• считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живёт под девизом: «Не лезь не в своё дело».

б) честность и правдивость:

• всегда правдив по отношению к своим родителям, учителем, товарищам; говорит правду и тогда, когда ему невыгодно;

• почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам;

• часто говорит неправду ради собственной выгоды;

• почти всегда говорит неправду, если это ему выгодно;

• склонен всегда говорить неправду.

в) справедливость:

• активно борется с тем, что считает несправедливым;

• не всегда борется с тем, что считает несправедливым;

• редко выступает против того, что считает несправедливым;

• не добивается справедливости;

• совершенно равнодушен к проявлению справедливости.

г) бескорыстие:

• в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела для других людей, а не собственной выгоды;

• почти всегда руководствуется соображениями пользы дела, а не собственной выгоды;

• редко руководствуется соображениями пользы дела, а не собственной выгоды;

• в своих поступках руководствуется соображениями собственной выгоды;

• в поступках, как правило, всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.

д) общительность:

• всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими;

• как правило, с удовольствием общается с людьми;

• стремиться общаться с ограниченным кругом людей;

• предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;

• замкнут, не общителен.

е) чувство товарищества:

• всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжёлые минуты жизни;

• как правило, помогает товарищам, когда его просят;

• очень редко помогает товарищам, если его попросят, может отказать в помощи;

• никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

ж) отзывчивость:

• всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами;

• искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами;

• поглощен собственными думами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей;

• почти не умеет сочувствовать другим;

• совершенно не умеет сочувствовать другим.

з) вежливость, тактичность:

• все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям;

• почти всегда проявляет должное уважение к другим людям;

• часто бывает не вежлив и не тактичен;

• часто недопустимо груб, резок, нередко затевает ссоры;

• всегда резок, невыдержан, как в общении со сверстниками, так и и со старшими, в ссоре оскорбляет других, грубит.

4. Отношение к себе:

а) скромность:

• никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг;

• иногда, по просьбе товарищей, рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах;

• сам рассказывает товарищам о своих действительных достижениях;

• часто хвалится ещё не сделанным, или тем, в чём он принимал очень малое участие, к чему имеет мало отношения;

• хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами;

б) уверенность в себе:

• никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать;

• все задания, поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае действительной необходимости;

• порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;

• часто при выполнении задания, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться;

• постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других;

в) самокритичность:

• всегда с вниманием выслушивает справедливую критику и настойчив в исправлении собственных недостатков;

• в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам;

• порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать;

• к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправлять недостатки;

• отвергает любую критику, отказывается признавать свои очередные промахи, ничего не делая для их исправления;

г) умение рассчитать силы:

• всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задания и дела «по плечу» – не слишком лёгкие и не слишком трудные;

• как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания;

• иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудность полученного задания;

• в большинстве случаев, не умеет соизмерять свои силы и трудные дела;

• почти никогда не умеет соизмерять свои силы и трудные дела;

д) стремление к успеху, первенству:

• всегда и во всём стремится быть первым (в учёбе, спорте и т.п.);

• стремление быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-то одной области;

• стремится в чём-то одном, особо интересующем, добиться признания, успеха;

• очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, довольствуется положением «середняка»;

• никогда не стремится в чём-то быть первым, получает «удовлетворение» от самой деятельности;

е) самоконтроль:

• всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки;

• не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки;

• большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение»;

• почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя;

• постоянно поступает необдуманно, в расчёте на «везение».

5. Волевые качества личности:

а) смелость:

• всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого;

• в большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого;

• не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого;

• в большинстве случаев отступает пред силой;

• всегда отступает перед силой, трусит;

б) решительность:

• всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение;

• в большинстве случаев, без колебаний принимает ответственное решение;

• иногда колеблется перед ответственным решением;

• редко решается принять какое-либо ответственное решение;

• не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение;

в) настойчивость:

• всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;

• как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности, противоположные случаи редки;

• доводит до конца задуманное лишь, если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий;

• очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями;

• столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное;

г) самообладание:

• всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления;

• как правило, умеет справиться со своими эмоциями;

• порой не умеет справиться со своими эмоциями;

• часто не может подавить нежелательные эмоции;

• плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.

6. Положение ребёнка в детском коллективе

а) авторитет в классе:

• пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников, его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела;

• пользуется авторитетом среди большинства одноклассников;

• пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой-либо группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д.);

• пользуется авторитетом у отдельных учащихся;

• в классе авторитетом не пользуется;

б) симпатии:

• является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки;

• в классе ребята к нему относятся с симпатией;

• пользуется симпатией только у части одноклассников;

• пользуется симпатией у отдельных ребят;

• в классе его не любят;

в) авторитет во внешкольных объединениях:

• является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, клуб, дворовая компания);

• пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения;

• пользуется только симпатией у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения;

• является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом не пользуется там;

• не является членом внешкольного объединения.

Раздел 3. Особенности процессов и эмоций

1. Внимание:

• всегда легко и быстро сосредотачивает своё внимание на объяснении учителя; никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности в работе не делает;

• достаточно внимательно слушает объяснения учителя; отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности;

• не всегда внимательно слушает объяснения учителя4 периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке;

• слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно; часто отвлекается; постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их;

• как правило, медленно и с трудом сосредотачивается на уроке, мало чего усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений; делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

1. Память:

• при заучивании всегда предварительно разбирается в структуре и смысле материала; но и материал, требующий механического заучивания, запоминает легко;

• при заучивании может запомнить лишь то, в чём предварительно разобрался, понял; материал, требующий механического заучивания, даётся с трудом;

• материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле материала;

• при заучивании долго разбирается в материале; многократно повторяя его логическую структуру; при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно;

• для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

1. Мышление:

• быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает учебные задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения;

• достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные решения;

• удовлетворительно понимает материалы после объяснения учителя; решает задачи в среднем, собственных оригинальных решений не предлагает;

• в числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач;

• понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».

1. Эмоциональная реактивность:

• всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слёз, взволновать рассказ, кинофильм;

• обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко;

• сдержан в проявлениях своих эмоциональных реакциях;

• редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события;

• практически всегда вял, апатичен во всех сферах жизни, несмотря на то, что здоров.

1. Эмоциональная уравновешенность:

• всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек;

• обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки;

• эмоционально уравновешен;

• повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям;

• вспыльчив, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.

Характеристика учащегося
I. Общие сведения о семье и условиях жизни учащегося). Ф.И.О……………………….......

Тип семьи (полная, неполная)……… ……….

Дата рождения………………………………..

Родители учащегося (Ф. И. О., образовательный уровень профессия)…… …

Мать……………………………

Отец:................... ………………………

Количество детей в семье..……(другие члены семьи)…… ……...

Материальные условия жизни семьи…………………………

Жилищные условия................………………………

Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные источники последних)..... …………………………

II..Состояние здоровья:……………………………………

а) Болезненность (характер заболеваний........ ………...(часто, редко).

б) Наблюдаемые признаки предрасположености учащегося к нарушениям здоровья: тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость. неусидчивость, обидчивость, депрессивность, упрямство, драчливость, агрессивность, навязчивые привычки: (грызет ногти, раскачивает тело, навязчиво - повторяет движения и т. д.)… ……………

в) Жалобы со стороны родителей: чрезмерная усталость после учебы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночества, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, другие жалобы.... ……

III. Учащийся в системе воспитательных отношений :

а) в системе "учащийся-педагог":

• Отношения с большинством педагогов строятся на взаимном уважении и доверии;

• Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер;

• Отношения с педагогами пока не складываются:

• Отношения с отдельными (большинством) педагогами носят конфликтный характер, их причины………………………….

б) в системе отношений с однокурсниками авторитетом и доверием у большинства одноклассников, они охотно с ним общаются:

• Общается лишь с отдельными одноклассниками;

• Отношения с большинством одноклассников пока не складываются, нередко имеют место конфликты;

• Одноклассники относятся к учащемуся пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется…………………………

1. в) отношения в семье:

2. Учащийся психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье; взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям подростка учитывают их, интересуются его внутренней жизнью, пользуются у подростка авторитетом;

3. Положение учащегося в семье нельзя считать вполне благополучным, требования к нему взрослых противоречивы (излишне мягкие, попустительские; или излишне придирчивые; строгие), подросток привязан к кому-то одному из родителей (родных), враждебен к остальным, ему уделяется недостаточно внимания, его индивидуальные особенности и проблемы осознаются плохо, не учитываются в общении, чувства защищенности у учащегося нет;

4. Учащийся в семье лишний, отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас грубое, даже жестокое, его проблемами никто не интересуется, индивидуальные особенности подростка не осознаются и не учитываются, прочных эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи.

5. г): В системе отношений "школа -семья":

• Между требованиями школы и семьи противоречий нет;

• Должного согласования действий семьи и школы в воспитательной тактике пока нет, родители плохо прислушиваются к советам педагогов, их связь со школой носит в основном формальный характер;

• Семья не стремится к сотрудничеству со школой, не поддерживает его воспитательных усилий.

д) Уровень средовой адаптации:

• достаточно высокий;

• недостаточно высокий; недостаточный (не вполне благополучный):

• на грани социальной дезадаптации.

е) Личностные качества., мешающие успешной адаптации учащегося в микросреде: безответственность нечестность, эгоизм лень. обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость другие качества.....................…….……………………………….

ж) Общественная позиция учащегося:

Общественные поручения (отношение к выполнению):

• Ответственное и добросовестное:

• Недостаточно ответственное;

• Безответственное

Круг домашних обязанностей (отношение к выполнению):

• Ответственное и добросовестное;

• Недостаточно ответственное;

• Безответственное.

IV. Особенности учебной и профессиональной деятельности:

в) Отношение учащегося к учебной и профессиональной деятельности:

• Охотно ходит в школе, с интересом относится ко всем предметам, стремиться хорошо учиться;

• Интереса к обучению пока нет, любимых предметов нет, обучение воспринимается как долг, с интересом относится лишь к отдельным предметам (каким?).....… ………………………………

• Учится неохотно, "из-под палки".

б) Уровень развития основных характеристик учебной и профессиональной деятельности

1.Познавательной активности:

• Достаточно высокий на всех предметах;

• Достаточно высокий лишь на отдельных предметах (каких);

• В основном средний.

• Низкий.

2.Самостоятельности:

• Учебные задания в основном выполняет самостоятельно;

• Учебные. задания выполняются при оказании 1-го вида помощи - стимулирующей;

• Учебные задания выполняются для оказании 2-го вида помощи-направляющей;

• При выполнении учебных заданий чаще других требуется 3-й вид помощи - обучающей.

3.Темпа деятельности:

• Выше среднего показателя группы;

• Ниже среднего показателя группы;

• Заметно отстает от среднего показателя группы;

в) Xapактер трудностей учащегося в обучении:

• Общие, проявляющиеся по всем предметам;

• Общие, проявляющиеся в обучении конкретному предмету.

Причины трудностей....………………………… ……………

г) Обобщенная оценка итогов года:

• Успевает по всем предметам на "хорошо" и "отлично";

• Успевает на "хорошо" и "удовлетворительно";

• Успевает в основном на "удовлетворительно";

• Успевает "неудовлетворительно" по следующим предметам................….… …………………..

V. Потенциал личности учащегося:

- Стремления и интересы……………………………………….

- Специальные способности…………………………………………..

- Личностные качества: доброта отзывчивость честность принципиальность откровенность, справедливость, ответственность, самостоятельность, инициативность смелость, настойчивость, вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение уступить, дружелюбие, др. качества..

Подпись классного руководителя (психолога, социального педагога):